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一年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略初探

2016-10-21 22:10張曉靜
關(guān)鍵詞:一年級(jí)識(shí)字教學(xué)小學(xué)

張曉靜

【摘 要】識(shí)字是小學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基本要求。小學(xué)一年級(jí)兒童正處在口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期,在識(shí)字上具有我們難以估計(jì)的潛力,而早期識(shí)字、適量多識(shí)字對(duì)兒童的發(fā)展具有極大的作用。如何讓孩子更好地識(shí)字,我認(rèn)為可以利用基本字形、兒歌、識(shí)字游戲、構(gòu)字特點(diǎn)等方式提高孩子們的識(shí)字效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);一年級(jí);識(shí)字教學(xué)

新課標(biāo)在識(shí)字、寫(xiě)字方面,實(shí)行“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”、“多認(rèn)少寫(xiě)”,提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)”兩種要求,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。經(jīng)常聽(tīng)到一年級(jí)的老師抱怨:那么多的生字要教,一周卻只有5節(jié)語(yǔ)文課,時(shí)間哪里夠!明明課堂上每個(gè)字都反復(fù)認(rèn)讀了,讀起課文仍然結(jié)結(jié)巴巴,聽(tīng)寫(xiě)生字還是錯(cuò)字連連!這識(shí)字教學(xué)哪里改革了,還不是陷在“繁、難、偏、舊”的泥潭里!

問(wèn)題在哪里?我認(rèn)為問(wèn)題主要出在兩個(gè)方面:一是教師對(duì)識(shí)字要求不明確,找不準(zhǔn)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn);二是學(xué)生對(duì)識(shí)字方法未掌握,找不到識(shí)字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。下面結(jié)合自己的教學(xué),談點(diǎn)識(shí)字教學(xué)的小策略。

一、準(zhǔn)確把握識(shí)字要求

人教版教材中識(shí)字教學(xué)內(nèi)容包括兩部分:一是會(huì)認(rèn)的字,一是會(huì)寫(xiě)的字。要求會(huì)認(rèn)的字。會(huì)認(rèn)的字只需做到“見(jiàn)其形讀其音”就可以了。也就是說(shuō)在課文中認(rèn)識(shí),換個(gè)地方見(jiàn)了也能知道它的讀音,只要能夠把所學(xué)的漢字運(yùn)用于閱讀,就可以了,既不要求書(shū)寫(xiě),也不要求對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)做過(guò)細(xì)的分析。要求會(huì)寫(xiě)的字。會(huì)寫(xiě)的字要能讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形,寫(xiě)得正確、端正,大體了解意思,并能在口頭和書(shū)面語(yǔ)言中運(yùn)用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字有這樣的表述“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?!痹谶@段表述中我們可以分解出會(huì)寫(xiě)的字有以下要求:A.掌握基本筆畫(huà)。對(duì)一些學(xué)生已經(jīng)接觸的基本筆畫(huà)如橫、豎、撇、捺、點(diǎn),這類(lèi)筆畫(huà)教學(xué)時(shí)要少用力。而對(duì)學(xué)生在學(xué)前接觸得比較少或者根本沒(méi)有接觸到的如豎折(豎、橫)橫撇(橫、撇)豎折折鉤(豎、橫折鉤)等,老師就要著重強(qiáng)調(diào)并加以區(qū)分。B.掌握常用的偏旁部首。偏旁部首對(duì)于漢字來(lái)說(shuō)非常重要,通過(guò)部首歸類(lèi)可以讓識(shí)字效率更高,而且第一學(xué)段要求掌握的部首查字法這一獨(dú)立識(shí)字方法也是以此為基礎(chǔ)的。所以,在教學(xué)中要注意對(duì)會(huì)寫(xiě)字中新出現(xiàn)的偏旁部首名稱(chēng)、筆畫(huà)、意義進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。C.筆順規(guī)則。會(huì)寫(xiě)的字教師要引導(dǎo)孩子按照筆順規(guī)則進(jìn)行書(shū)寫(xiě),比如先橫后豎,先左后右,先里面再封口等等。這樣能讓孩子的字更美觀,寫(xiě)字的速度也更快。D.間架結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生正確處理漢字的間架結(jié)構(gòu)就是為了讓學(xué)生“初步感受漢字的形體美”,但要注意不能每個(gè)字都繁瑣地分析結(jié)構(gòu)。

二、著力拓寬識(shí)字途徑

1.關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn),倡導(dǎo)生活識(shí)字。第一是把識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活積累聯(lián)系起來(lái),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。而語(yǔ)文課一旦與生活相“鏈接”,兒童的語(yǔ)言便似清新的空氣撲面而來(lái),給我們的教學(xué)帶來(lái)全新的變化,使課堂煥發(fā)出生命的活力。第二是要拓寬識(shí)字的渠道,引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中、在社會(huì)上,利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的識(shí)字資源進(jìn)行識(shí)字教學(xué),實(shí)現(xiàn)生活課堂化。比如我們可以指導(dǎo)學(xué)生制作“生活識(shí)字本”,隨時(shí)將課外認(rèn)識(shí)的字剪貼成冊(cè);可以指導(dǎo)學(xué)生自制“識(shí)字袋”,隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)的字寫(xiě)成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋,經(jīng)常利用字卡鞏固認(rèn)字;可以在墻報(bào)上開(kāi)辟“識(shí)字園地”,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識(shí)字的成果;可以每周設(shè)立“識(shí)字交流時(shí)間”,交流識(shí)字成果,評(píng)比“識(shí)字大王”;可以讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音,讓學(xué)生輪流發(fā)本子,擴(kuò)大識(shí)字量;可以通過(guò) “每周一首古詩(shī)”誦讀活動(dòng),讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字,認(rèn)識(shí)新字,同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力……事實(shí)證明,我們必須把認(rèn)字放在實(shí)踐的環(huán)境學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生感受到識(shí)字的好處,學(xué)生才會(huì)重視它。因此我們要讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)讀報(bào),在閱讀中識(shí)字;通過(guò)認(rèn)讀路上的廣告、招牌,給家里的、教室里的物品寫(xiě)名字,在生活中識(shí)字;寫(xiě)圖文結(jié)合的日記……這些方法,都能幫助學(xué)生在生活中識(shí)字,在生活中用字,能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和欲望。

2.豐富識(shí)字方式,倡導(dǎo)趣味識(shí)字。新課標(biāo)規(guī)定:低年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右,其中1200個(gè)會(huì)寫(xiě),識(shí)字量占小學(xué)六年識(shí)字總量的60%,平均每學(xué)期大約要認(rèn)識(shí)500個(gè)左右的漢字。這么大的識(shí)字量如果不講究科學(xué)合理的方法,而讓學(xué)生單調(diào)地讀、重復(fù)地寫(xiě)、機(jī)械地識(shí),將使學(xué)生不堪重負(fù),對(duì)識(shí)字產(chǎn)生厭倦情緒。如何化難為易,使學(xué)生積極主動(dòng)、興致盎然的參與到識(shí)字教學(xué)中去呢?下面簡(jiǎn)要介紹幾種自己積累的識(shí)字方法:游戲識(shí)字。這種方法主要用于檢查、復(fù)習(xí)、鞏固。盧梭認(rèn)為,兒童最好是在生活中、在游戲中學(xué)習(xí)。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,教師在教學(xué)中要善于利用各種兒童喜歡的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,巧妙利用游戲,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生快樂(lè)、主動(dòng)地識(shí)記漢字??磮D識(shí)字。借助教材插圖識(shí)字也是一種直觀、有效的識(shí)字方式。圖畫(huà)能將漢字的本意表達(dá)出來(lái),特別是針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,利用圖畫(huà)、實(shí)物認(rèn)識(shí)漢字是很好的一種教學(xué)方法。例如:一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字四》教學(xué)“網(wǎng)”字:

師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖中的這張網(wǎng),想想有什么好辦法能記住這個(gè)字。

生:網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng),里面的小叉子就像是小蜘蛛。

生:網(wǎng)字的框就是網(wǎng)的邊緣,里面的小叉就是那些網(wǎng)線。

師:你還知道什么網(wǎng)?

學(xué)生紛紛說(shuō):球網(wǎng),鐵絲網(wǎng),電網(wǎng),漁網(wǎng),上網(wǎng)。

這樣的看圖識(shí)字,學(xué)生很容易就記住了“網(wǎng)”的字形特點(diǎn),而且通過(guò)相機(jī)組詞拓展了學(xué)生的語(yǔ)言積累。此外,還可以通過(guò)“想象識(shí)字”、“兒歌識(shí)字”、“故事識(shí)字”、“字理識(shí)字”等諸多方法增強(qiáng)識(shí)字效果。

3.積極鼓勵(lì)創(chuàng)新,倡導(dǎo)自主識(shí)字。新課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),新教材則處處為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的時(shí)空。在識(shí)字教學(xué)中,我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),自主選擇、自主創(chuàng)造、隨時(shí)交流識(shí)字方法,任何稚嫩可笑的方法,只要是學(xué)生的良方,我們都不能否定,都應(yīng)該鼓勵(lì)。平時(shí)經(jīng)常這樣提問(wèn):“你是怎么記住這個(gè)字的”?“你用的什么好辦法?請(qǐng)你來(lái)教教大家!”“你覺(jué)得哪些字最難記、最容易寫(xiě)錯(cuò),要提醒大家注意?”這樣既能分享識(shí)字的樂(lè)趣,又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新能力。

教師應(yīng)從兒童的生活實(shí)際出發(fā),從兒童的興趣出發(fā),開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)有一個(gè)主題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料,并交流收獲。交流之后,還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”,“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”,“花的世界”,“秋天的田野”,“我當(dāng)小導(dǎo)游”,“逛家電商場(chǎng)”等等識(shí)字活動(dòng)。著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)過(guò):“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?!被顒?dòng)是兒童生活的一部分,教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通,使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周?chē)h(huán)境,以吸收各種信息,擴(kuò)展想象和思維的空間。因此,當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法,樂(lè)于識(shí)字、善于識(shí)字后,教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

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