楊海林

班級管理問題是班主任長期困擾的問題。我執(zhí)教以來，在班級管理中進行了積極的探索，把“葉克斯——道德森定律”所揭示的規(guī)律，運用在班級管理中，收到了良好的效果。理論揭示的是，人在緊張過甚或者過緩的時候，都不利于較好地完成學習任務，極力給學生營造一個感到置身其中令心情愜意的輕松環(huán)境，使其在學習之余得到及時的釋放、恢復、愉悅精神，這種精神調節(jié)起到了緩解情緒、穩(wěn)定情感的心理作用，從而提高學習效果。那么，如何才能在班級管理中充分運用這一理論呢？我以為有這樣幾種愉悅的方式。

一、通過自然形象的色澤光彩，提高學生學習的愉悅

自然事物是構成形象美的因素之一。在初中各科教材的形象畫廊中，包含著人物風土，大地山川，日月星空，花草樹木，飛禽走獸等形象。我在班級管理中，注重對這些形象的搜集，并制成卡片，在學生學習進入低迷時，就讓學生看閱卡片，從卡片的閱讀中形成感知認識，觸動學生已有的生活經(jīng)驗和知識儲存，讓他們受到色彩美的感染和陶冶，從而增強學習的興趣，感受到班級的榮譽。同時，積極采取寓教于樂的方法，讓學生充分感知班級這個整體與自己的關系。作為班主任，就要千方百計的調動學生的學習積極性，與各科任老師建立積極的聯(lián)系，班主任要統(tǒng)領科任老師，叫各科任老師根據(jù)學科性質，制成各式各樣的卡片、模具、圖表等，有的放矢進行教學。學生在識別這些卡片、模具、圖表時，愉快的接受知識，并不失時機的進行班級形勢教育，增強學生對班級的核心凝聚力，從而愉快的達到教育目的。

二、通過老師自身的形象，感染學生，使學生感到老師可親近，班級可依賴，形成良好的班級氛圍

在整個教育教學過程中，實施教學的科任老師，特別是班主任給學生產(chǎn)生的影響是極大的，言傳身教說的是就是這個道理，老師的形象包括的范圍是極其廣泛的，從課堂內(nèi)到課堂外，從學校到家庭等等，都可以對學生的德智體美勞產(chǎn)生影響。因此老師在教學中，注重自身的形象，言談舉止要注意，一定要言行一致，讓學生感到學校是親切的，班級是親切的，自己在班級中的表現(xiàn)能夠得到肯定，學生久而久之就會形成良好的品質，在不知不覺中得到成長。老師塑造自身形象的過程，其實就是對學生教育的過程。試想，有哪一個老師會不注重自身形象呢？都在力所能及的塑造著自身的形象，數(shù)學作為自然科學的母課，數(shù)學老師扮演著與學生通過數(shù)字符號解說世界的角色，這種角色在教學中可以互換，讓學生充分感知自己的價值。其他的課程也可以這樣進行，當學生直觀的感知到了形象的重要性的時候，班級管理也就進入一種自發(fā)的良性循環(huán)之中了。

三、通過學生自身的形象表演，展現(xiàn)自我，使學生有成就感

學生是學校的主體，學校的目的不僅要叫學生學到科學文化知識，更要為將來從事工作培養(yǎng)良好的習慣和基本的生活技能，更要教育學生知法懂法，遵守社會規(guī)則，這些要在學校中不斷培養(yǎng)，因此，班主任就要注重學生自我形象的塑造，可以借助機會開展社會實踐活動，開展豐富多彩的文體活動，開展“小作家”、“小記者”、“模擬主持人”等主題活動，讓學生充分得到鍛煉。自身形象表演，需要事先做好思謀，準備好必要的環(huán)節(jié)，形成機制。要從時間上連貫起來，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)似的一時興趣。自身形象表演，可以以本班為單元，以可以本年級為單元，也可以本校單元，還可以到校外去參與相關的活動，為學生提供真正鍛煉自己的空間和平臺。學生在愉悅當中展示了自己的才華，學生的成就感是不言而喻的。

四、通過社會形象的參與，加強學生對社會的理解，懂得班級也是社會環(huán)境的一部分

現(xiàn)在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，初中學生更需要理解、需要寬容。新時代的青少年，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。另外，初中學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他們犯錯誤的具體情況，特別是從學校、家庭、社會等不同的層次有針對性地進行思想教育。學生一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再厲。受挫是學生成長的必要環(huán)節(jié)，既然愉悅的活動可以讓學生得到良性發(fā)展，由于社會熔爐的原因，學生或多或少的也感染到社會的不良傾向。這時，作為班主任就更應該提高警惕，研究方法，把不良的傾向轉化為積極的動力，不失時機的引導學生參與到社會實踐中去，通過社會實踐鍛煉自己，從而理解社會。

五、通過一視同仁的平等地對待每個學生，促使全體學生健康發(fā)展，使得班級成為學生成長的健康樂園

一個班級猶如一個家庭，班主任也應像家長一樣平等地對待每一個學生。班主任不能依據(jù)成績主觀去給他們下結論，進而呈現(xiàn)出喜愛和冷落?？傆行┌嘀魅纹蛴谛哪恐械暮脤W生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯誤可以不處罰，各類活動優(yōu)先考慮，這些做法是不妥的，會傷害學生的自尊心。其實，這樣的結果是可怕的，容易使學生走向極端。好學生因此而驕傲自滿，差學生則極易失落，自暴自棄。班主任的角色就是一個平衡杠，調節(jié)學生的心理，對差生給予一定的關懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定。而對易驕傲的學生，則適當?shù)膩硪粋€“當頭一棒”。學期結束時，不能把“優(yōu)秀學生”等稱號授予固定的幾個學生范圍內(nèi)，拿出一定比例的名額，優(yōu)先考慮進步較快的同學。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時回響在每個同學的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛，激勵每個同學的健康發(fā)展。

六、對新鮮事物要常學習，因勢利導，使其為自身的發(fā)展服務，不斷完善學生健全的人格

時代發(fā)展時時為學校提供素材，為班級管理設置障礙。日新月異的科技撲面而來，為學生打開的求知的另一扇門，可是事物有好的一面就有壞的一面。比如手機，對學生的學習造成的負面作用遠遠大于正面作用。上網(wǎng)聊天、購物瀏覽網(wǎng)站、打游戲等等沖擊著學校，有時候讓學校管理陷入泥潭。尤其對班級管理造成了新的難題。如何管理好手機已經(jīng)是擺在班主任面前的一個課題了，管理就要研究它的兩面性，對好的給予發(fā)揚，對不好的給予抑制。當然電腦、手機對查閱資料，形象教學、課件設計的作用那是任何技術無法相比的。在管理中，班主任要曉之以理動之以情的向學生講清利弊，在家不能上網(wǎng)打游戲，在學校不能帶手機。學校要嚴明紀律，專門制定制度，班級也要制定班規(guī)，對學生形成多種管理。在管理中要因勢利導，有的放矢，從學生的健全人格的發(fā)展上著眼，真正做到對新事物的正面利用。

在初中班級管理中，雖然工作千頭萬緒，但每個班主任的管理都應該有自己的個性，以學生的實際情況為基礎，不管采取哪一種管理方式，都要植根于“愛”，對教育教學工作要以“愛”為導向，對學生更要以“愛”來澆灌，只要持之以恒，緊抓細節(jié)，形成習慣，在班級管理中“以奉獻的精神塑造人，以淵博的知識培養(yǎng)人，以科學的方法引導人，以高雅的氣質影響人”，以學生的全面發(fā)展作為目標，以創(chuàng)新的教育方法作為動力，就一定能將班主任工作做好，使得班級管理工作中出現(xiàn)學生德智體美勞出現(xiàn)愉悅的情景，而達到教育的目的。