吐爾遜·沙吾提

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0207-02

學(xué)習(xí)是一種個性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚(yáng)學(xué)生個性的"場所"，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，過多地強(qiáng)調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？

1.讓學(xué)生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡"行是知之始，知是行之成。"人的能力并不是靠"聽"會的，而是靠"做"會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做"聽客"和"看客"，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師"一言堂"，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

2.營造和諧的課堂氣氛

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體價(jià)值的一種自覺意識。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。我們要帶著強(qiáng)烈的感情走進(jìn)教室，做到入課堂則情滿課堂，登上講臺則情溢講臺，達(dá)到開人心智，啟人思維的效果。對課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱，對待調(diào)皮的學(xué)生更是如此，不在課堂上大加批評，對待有問題的學(xué)生則是留待課后先指出他們不對之處，再耐心給予講解，用行動與情感去改變他們，從不放棄他們。這樣讓學(xué)生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不知不覺地接受了數(shù)學(xué)知識，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.進(jìn)行情景教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)知識講解時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以使用情景教學(xué)方式來進(jìn)行，從而達(dá)到主題式教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但是在以往的教學(xué)中，由于教師過分地重視理論知識，忽視了學(xué)生的興趣培養(yǎng)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，也不利于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。因此教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，依據(jù)教學(xué)的要求，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生在身臨其境中，認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有趣的事情，降低學(xué)習(xí)的難度，幫助他們形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維。比如教師在講解幾何知識時(shí)，如果單純畫圖形，學(xué)生的理解難度較大，尤其是在講解一些立體圖形時(shí)，教師需要做好相應(yīng)的情景教學(xué)?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合身邊的事物，找到與所要學(xué)習(xí)圖形的相似之處，加深學(xué)生對該知識的印象。例如講解三角形時(shí)，教師就可以讓學(xué)生找到生活中的三角形，通過分析這些三角形，幫助他們逐漸認(rèn)識它，并學(xué)習(xí)到它相應(yīng)的特性，最終達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

4.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為了教育教學(xué)的重要輔助手段，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還可以減輕教師的工作量，使教師有更多的時(shí)間和精力去引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)，掌握難點(diǎn)，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。因此，作為數(shù)學(xué)教師，我們必須要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地加強(qiáng)自己的能力，進(jìn)而在教學(xué)中能夠輕松、熟練地運(yùn)用多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為我們的教學(xué)提供助力。如在教學(xué)平面幾何中的一些幾何圖形或者一些比較簡單但數(shù)量較多的小問答題，以及一些公式、性質(zhì)、定理等問題時(shí)，廣大教師就可以借助多媒體設(shè)備，將這些抽象、復(fù)雜的知識變得直觀、生動，這樣既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步理解，對提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率十分有效。

5.訓(xùn)練多樣性的思維模式

訓(xùn)練思維速度：這主要是在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練的。因此，教師應(yīng)合理安排課堂的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用形象生動的教學(xué)模式來訓(xùn)練學(xué)生的思維速度，從而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如，在講授新課后，教師要安排教材中的練習(xí)作為檢查的速算題。教師也可精心編寫概念性強(qiáng)、靈活性高、覆蓋面廣的選擇、判斷、簡答題等，開展專項(xiàng)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生快速答題的能力。訓(xùn)練思維質(zhì)量：教師可充分組織學(xué)生對于某些解題思路、解題方法的特點(diǎn)等展開討論。這樣有助于學(xué)生主動積極思考，從而能有效提高其分析、解決問題的能力。訓(xùn)練逆向思維：啟迪學(xué)生從相反的角度思考問題，培養(yǎng)起逆向思考問題的習(xí)慣，這樣有助于拓展學(xué)生的思路，找到解決問題的方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。訓(xùn)練發(fā)散思維：這可以充分調(diào)動起學(xué)生的求知欲與好奇心，讓學(xué)生自己進(jìn)行獨(dú)立的思考，不斷探索新的知識，并盡自己最大的能力去解決問題。在課堂教學(xué)中，教師要以打破問題為起點(diǎn)，講結(jié)論作為重點(diǎn)的封閉式教學(xué)，重新構(gòu)造出一種以探究為關(guān)鍵的開放式教學(xué)模式。

總而言之， 新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營， 不再是單純的知識傳遞， 課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)， 我們的課堂越加變得精彩紛呈；初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯然已成為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)思過程，此過程是一個動態(tài)、不斷變化的，課程的標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須有計(jì)劃地安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和活動內(nèi)容，并引領(lǐng)學(xué)生從感知、體驗(yàn)、實(shí)踐來完成整個學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生切身的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給自己帶來的巨大作用。