劉宏

摘要：隨著新課程標準的全面實施，廣大語文教師已經(jīng)普遍認可和支持作文教學改革，并且在作文教學實踐中不斷地探索和總結經(jīng)驗。對于如何將作文教學的實用性和創(chuàng)新性應用到語文教學當中去，教師、教育學者眾說紛紜。雖然高中語文作文教學方式有了明顯改善，但仍有多數(shù)語文教師作文教學方式存在問題，這也阻礙了學生作文能力的發(fā)展。

關鍵詞：高中語文作文教學；現(xiàn)狀；實用性；創(chuàng)新性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0139-02

現(xiàn)在的作文教學，不是引導學生如何在切合題意的基礎上提升文章的創(chuàng)新性，而是依舊采用傳統(tǒng)的教學方式，這無疑是給學生帶上了思維的枷鎖，無法激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，終究會因為定向思維的影響使得學生的作文在模式上如出一轍。這種作文教學方式，模式化了學生的寫作思維，磨滅了作文的創(chuàng)新性，與我國新課程發(fā)展的要求嚴重背離。

1.高中語文作文教學現(xiàn)狀

在新時代，創(chuàng)新在每一個發(fā)展領域都有所體現(xiàn)，但是在高中語文作文的教學中，最缺乏的就是創(chuàng)新兩個字。高中語文步入了學生語文學習的重要階段，不僅對學生的語文基礎和寫作能力有了新的要求，更主要的是高中語文面臨著高考的考驗?，F(xiàn)在的語文作文教學，都是老師確定題目，然后把寫作的要求、方法和理念灌輸給學生，讓學生進行寫作。這種選擇性的閱讀范文的方法訓練，結果導致學生的想象空間得到控制，思維能力也得不到發(fā)揮，即使學生想為作文增添創(chuàng)新元素，突顯文章特色，也會因思維模式固化而導致其創(chuàng)新思想和個性發(fā)揮不出來。在實際的教學中，教師把寫作結構作為教學的重點，忽視寫作內容，導致了學生在題材的選取上局限于散文或廣告等，而這些恰恰都不利于學生在寫作中真實情感的表達。高中語文教學寫作的語言表達能力是最重要的，但是各種制約因素的困擾，導致學生在寫作過程中并不在意語言的使用，這樣就會造成作文的整體結構混亂，文章總的思想表達不清楚，造成文章整體水平很低。

2.增強實用性

教學的實用性，就是教學的內容要有一定實用價值，能夠讓學生將所學到的東西用到實際的工作和生活中。所以，對教師寫作水平的要求也是作文教學的關鍵。

2.1 加強文章開頭與結尾的寫作練習。在教學實踐中，教師應將教學的實用性作為出發(fā)點，了解作文的得分要點，并講解給學生。例如，一個新穎的題目，可以為一個文章的文采加分，文章的第一段直接切入文章主題，把主體表現(xiàn)出來，加深讀者的印象，最后一段總結全文，首尾相互照應，不使用重復的語句，給文章一個圓滿的結尾。這樣就會受到讀者的青睞，并給以更高的評價，因此，教師可以多為學生布置一些寫作題材，讓學生練習開篇寫作和結尾的處理，讓學生做好筆記，幫助學生積累經(jīng)驗，提高學生的寫作能力和語言表達能力，經(jīng)過長時間的練習，寫作一定會有所進步。

2.2 加強學生的寫作技巧訓練。通過對一些范文得分點和文章精彩之處進行講解，讓學生掌握寫作技巧。例如，一些象征性文章的寫作，就是通過敘述，將文章的中心思想和文章主題表現(xiàn)出來，加深讀者印象，與此同時文章的內涵也有所提升。比如，某省的高考題目是，以"偉大的母親"為題寫一篇話題性的文章，寫作的范圍非常廣，寫作方向也是不固定的，所以，學生的想象空間非常大的。但是，這種象征意義比較強的文章，如果學生的寫作內容只局限于"偉大的母親"，就會造成學生對該話題作文的狹隘理解。偉大象征著母愛的包容，母親的偉大表示母親在包容著一切事物。所以，學生應該加強作文寫作技巧，深入理解話題作文所象征的內涵，這樣才會更快的提升學生的寫作能力。

3.增加創(chuàng)新性

表面上看，創(chuàng)新和實用可能是矛盾的，事實上兩者是相互作用的。每一年的高考作文都有滿分作文的存在，除了那些華麗的辭藻外，創(chuàng)新在文章中起到了決定性的作用。作文的創(chuàng)新可以說是學生的一次挑戰(zhàn)，但往往又會受到閱卷老師的青睞。但是，創(chuàng)新與挑戰(zhàn)是并存的，如果學生在寫作中將創(chuàng)新應用得恰到好處，那么就會獲得很高的分數(shù)，一旦創(chuàng)新應用不到位，那么就會面臨低分甚至是零分的一個落差。如何才能把創(chuàng)新應用得恰到好處呢？以下幾點建議：

3.1 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。由于面臨高考壓力，高中學生的生活都是圍繞學習度過，單一的生活方式，造成學生們的生活經(jīng)歷很少，所以，教師在教學中，要注重貼近生活，加強學生的創(chuàng)新思維能力，根據(jù)具體情況制定解決措施，為學生營造創(chuàng)新的空間。例如創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境，讓學生自由發(fā)揮，教師與學生之間平等對話，減少緊張的氛圍，保持一個輕松的狀態(tài)，這樣才會激發(fā)出學生們最大限度的創(chuàng)新潛能。

3.2 培養(yǎng)學生觀察能力，貼近生活。人們常說，語文來源于生活，語文寫作的題材也離不開生活，所以在語文作文教學中，鼓勵學生觀察生活的細節(jié)，積累各種題材的生活體驗，結合自己所看到的、所聽到的、所想到的事物進行總結并記錄，養(yǎng)成良好的記錄習慣，相信經(jīng)過長時間的堅持，學生就會熟練地把自己所記錄的東西應用到寫作中，使寫作更加貼近生活，使文章更加生活化。

3.3 提高學生的寫作積極性。教師要構建創(chuàng)作平臺，提高學生寫作的積極性。比如定期舉行作文大賽，并對好的作品給予獎勵，給以學生以心理安慰。平時練習中發(fā)現(xiàn)好的作品，可以采取閱讀鑒賞的方式，激發(fā)學生的積極性，最終達到教學目的。例如寫一篇以"我的家鄉(xiāng)河南省中牟縣"為題的文章，教師可以讓學生分別描述一下家鄉(xiāng)，例如家鄉(xiāng)的特產、家鄉(xiāng)的景色、家鄉(xiāng)的發(fā)展歷程等等，根據(jù)學生的了解程度，找一些河南省中牟縣圖片，以卡通片的形式播放，讓學生親自去感受，并把自己的感受表達出來。提高學生的寫作積極性也是作文教學的一個必備條件。

作文教學是高中語文教學的重要組成部分，語文老師在教學過程中除了要教授給學生基本寫作技巧和寫作方法，還要注重教學上的實用性和創(chuàng)新性。通過有效的教學方式，提高高中生的作文表達能力，讓學生的作文不但內容新穎，能夠真實表達自己的觀點，而且能夠抓住得分亮點，全面提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1] 葛玉卿.高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性[J].課程教育研究（新教師教學），2013（32）：214-214.

[2] 劉曉斌.淺析高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性[J].現(xiàn)代語文（學術綜合），2015（10）：121-122.

[3] 任凱鵬.淺析高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性[J].新課程·中旬，2015（12）：217.