鄒春燕

摘要：高年級小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)面臨著種種困難，教師開展教學(xué)過程中，明確習(xí)作概念，樹立不同層次學(xué)生的習(xí)作目標(biāo)，在目標(biāo)有效指引下，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，點燃創(chuàng)作激情，保護(hù)兒童的創(chuàng)作自信，創(chuàng)作靈感，創(chuàng)新意識，用自己會的方式說自己知道的事情。

關(guān)鍵詞：習(xí)作；教學(xué)策略；有效性

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0087-01

小學(xué)生習(xí)作教學(xué)如何開展一直是一線語文教師研究和推敲的永恒話題，教師在感嘆現(xiàn)在的學(xué)生日漸聰明但文筆卻沒辦法提升的同時，也著實進(jìn)行了一系列有效或者無效的研究和思考，我個人認(rèn)為，習(xí)作教學(xué)沒有一成不變的模式，應(yīng)該是隨著學(xué)生實際情況和接受能力及其外部環(huán)境而不斷改變、不斷進(jìn)步的。我將對近幾年對習(xí)作教學(xué)的一點點想法進(jìn)行闡述：

1.明確概念，樹立目標(biāo)

小學(xué)作文教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生運用語言文字，反映客觀事實，表達(dá)思想感情，形成寫作能力的綜合過程?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流；養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材；能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。在我看來，以上的目標(biāo)可以概括為一句話：用自己會的方式說自己知道的事情。如果他知道這件事情的來龍去脈，如果知道這件東西的樣子、作用，如果他認(rèn)識這個人并有一段難忘的回憶或是經(jīng)歷，他就一定能夠?qū)⑦@篇習(xí)作寫得清楚；再說說"會的方式"，所謂"會的方式"正是他接受了的習(xí)作方法，可能是流水賬似的，可能是有頭沒有尾的，可能是最"直接"絲毫沒有裝飾的長篇大論詳略不當(dāng)?shù)?，怎樣都行，最少這是他自己的表達(dá)，我想，在高年級，我對待我的學(xué)生的習(xí)作要求就是用自己會的方式說自己知道的事情。

2.創(chuàng)造欲望，點燃熱情

2.1 尋找契機(jī)，隨遇而"寫"。俗話說，欲望以提升熱忱，毅力以磨平高山。此時的欲望完全是一個褒義詞，是孩子們習(xí)作的最強(qiáng)大的熱忱和動力。在學(xué)習(xí)了有關(guān)祖國美景的文章后，我特意安排了自己遠(yuǎn)在西安的好朋友拍了很多兵馬俑的照片，孩子們特別喜歡，驚嘆之余，我便甩出一句話："老師收到了這么美的禮物，我還真不知道回什么禮物給她呢？大家?guī)屠蠋熛胂?，怎么樣?很多孩子都有自己獨到的想法，"那就送一些我們中山的杏仁餅！" "有點太物質(zhì)了吧！還有別的容易操作的嗎？""簡單呀，我們也拍一些古鎮(zhèn)的美景發(fā)給她不就行了嗎？"這個主意正中下懷。"怎么讓她更好地了解呢？"我開始步步緊逼。"我們再寫一封信，講講古鎮(zhèn)的美景不就行了嗎？"我終于等到自己想要的答案了。孩子們都開始動起手來，小組合作，一個星期后，形形色色的圖片擺了一大桌子，每個小組找出他們最滿意的一張，給我們做細(xì)致的介紹，介紹不全面的還可以請組員補充，我們將所有的作品張貼在班級的"最美瞬間"墻報上，孩子們的習(xí)作作品任意創(chuàng)作，一同收錄在班級的"我是最牛作家"作品集中。這就是隨遇而"寫"的魅力所在。在本次習(xí)作活動中，孩子們的觀察能力、組織能力、口語表達(dá)能力、合作能力都得到提升。

2.2 "名利"雙收，飛得更高。將習(xí)作演變成一種學(xué)生容易接受，教師容易操作的活動，降低學(xué)生對習(xí)作的畏懼，是有效開展習(xí)作教學(xué)的前提條件。通過一系列五花八門的形式和活動，學(xué)生一定是認(rèn)可所謂的"習(xí)作"表達(dá)的，他們無形中將習(xí)作的概念淡化了，純粹變成了一種自我的表達(dá)與傾訴，甚至說是學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的暢所欲言，這就為后續(xù)的習(xí)作安排奠定了基礎(chǔ)。在活動中，孩子們都以自己飽滿的熱情和強(qiáng)勁的實力證明著自己，活動中，他們脫穎而出，為了給孩子們搭建展示自我、提升自我的空間，我們推出班級"實名小作家""小說達(dá)人""詩歌達(dá)人"等等，鼓勵孩子們創(chuàng)作自己的東西，他們有的成為學(xué)校文學(xué)生的主要成員，副社長甚至社長， "名利"雙收，這都取決于孩子們那最初的一點點的熱情，燃燒了他自己，也燃燒著其他孩子，真慶幸，我一直在做一個"煽風(fēng)點火"的人。

3.提高質(zhì)量，適時點撥

3.1 品嘗書香，取長補短。全國著名特級教師于永正老師提出：學(xué)生最好的作文老師是課外書。作為語文老師，我們都知道讀是語言的積累，說是語言的開端，寫是鞏固、消化和儲存。想要學(xué)生走出一條高質(zhì)量的習(xí)作創(chuàng)作之路，顯然，老師的"警告"和反復(fù)地強(qiáng)調(diào)已經(jīng)對孩子們起不到一點作用，應(yīng)該讓他們自己去發(fā)現(xiàn)自己的差別，自己提升的空間的方向，那樣，他們將義無反顧地自我批判和自我改進(jìn)。六年級上學(xué)期的時候，被那頭重情義的戰(zhàn)象嘎羧感動得痛哭流涕，我推薦孩子們讀讀沈石溪的動物小說，孩子們拜讀后，對自己身邊的小動物多了幾份觀察和關(guān)注，寫出了為救自己的孩子而從屋檐跌落下來摔死的家燕，寫出了為主任看守院門的狼狗黑豹，在被警察抓走時戀戀不舍而流淚，寫出了外婆家的母驢在生產(chǎn)之后，目睹自己的孩子因臍帶斷裂而死的慘狀，書，將本來由我們教師灌輸?shù)睦碚?、百年的?jīng)驗之談，轉(zhuǎn)化成一種潛在的推動力，幫扶著孩子們朝著正確的方向看齊。

3.2 技巧滲透，引領(lǐng)思路。教師者，傳道授業(yè)解惑也。我們有義務(wù)將習(xí)作技巧以理論的方式教授給孩子們，但我們要見縫插針，適時滲透。習(xí)作本身有其內(nèi)在的要求和靈魂所在。在這里，我們提倡學(xué)生自改，學(xué)生互改，教師點評的方式來進(jìn)行文章的再加工。在我的班級，每個學(xué)生的習(xí)作都要自行修改，待到成品文章出爐，就要接受全班同學(xué)的鑒賞和修改，每一個學(xué)生都可以找出自己欣賞的地方，也可以提出自己有想法的地方，多提者就成為班級的"習(xí)作鑒賞能手"，不但得到豐厚的加分，還有機(jī)會得到班級獎出的精美圖書。

習(xí)作教學(xué)研究和探討的路依舊漫長而艱辛，但我始終相信，什么困難都難不倒人類的大腦，只要我們潛心研究，不斷探索，因地制宜，因時制宜地謀劃策略，斟酌其有效性的指數(shù)，我們的作文教學(xué)就應(yīng)該可以大放異彩，至少對我而言，我的方法是有效的，對我的學(xué)生而言，我的方法也是有效的，這就夠了，走出自己的一片天，走出自己的一條路，走出適合孩子們成長、成才的一條路，就是對的！

參考文獻(xiàn)：

[1] 《教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

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[3] 《我怎樣教語文》，教育科學(xué)出版社2014