張敏

摘要：當前，中職教育應該注重職業(yè)技能的培養(yǎng)。文章針對語文教師應當具備的專業(yè)素養(yǎng)進行了分析，并提出了如何加強中職語文教師的課堂教學藝術。

關鍵詞：中職語文教學；專業(yè)；教學藝術；教師

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0079-02

中職語文教學在整個中職教學體系中是基礎也是前提，只有學好語文課才能夠更好的學習專業(yè)技能。以恩人中職教學體系離不開語文教學，但是如何才能夠真正發(fā)揮語文教學的基礎作用，這里就需要發(fā)揮語文教師的導向作用，而如何才能夠提升中職語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，便成為了現(xiàn)代中職教育研究的重點。

1.中職語文藝術有幾項必不可少的因素

涉獵廣泛的知識，兼收并蓄的修養(yǎng)，是語文教學藝術的基本。

有人提出：教學活動中教師要授之以漁并舉一反三，以體現(xiàn)執(zhí)教者內涵的重要性。廣泛的知識修養(yǎng)，尤其是教師的知識范疇，深度和系統(tǒng)性，為教師的知識框架，是語文教師成長的基礎和前提條件。

1.1 曉之以理，動之以情，中職語文教學應以從實際出發(fā)為教學核心。中職學生是歷經九年義務教育后考核失敗落榜的學生，他們或者從小學開始就產生了這樣那樣的問題，或為初中的弱勢群體，他們不僅在班級中受部不應有的重視還缺乏自信，而且沒有適當?shù)膶W習方法，以及與其他同學和平共處的能力，這是當今中職學生的現(xiàn)狀。與此同時中職學生正處于心理和生理發(fā)展的重要階段，學生的學習生活由普通教育轉變?yōu)槁殬I(yè)教育。發(fā)展方向由原來的升學目的轉變?yōu)榫蜆I(yè)，而且將直接面對嚴峻的社會就業(yè)壓力和職業(yè)間的激烈競爭，環(huán)境也會隨之改變。他們在人際交往、求職就業(yè)以及成長學習、生活中都會產生各式各樣的心理問題和困惑。這時就應該讓我們教師更貼近學生生活，在學生遇到困難時予以幫助。如我們在教學過程中加入更多情感熏染，就可以讓他們有更大的信心，渴望進步。只有這樣，才能鍛煉培養(yǎng)出馬克思主義中提出的"全面，自由，和諧"的人。

1.2 動人心弦、吸引學生眼球的生動課堂為語文教學藝術插上翅膀。語言是一種人類交流的基礎工具。語言表達和人類間的思想交流都離不開語文，并且很大一部分的教學活動是憑借語言這一載體來進行的。尤其是在語文的教學上，更加凸顯出語言的重要性。有人作了一個關于語文教學的過分比喻：語文語文老師教學如啄木鳥捉蟲——全憑一張嘴。教師語言表達在課堂中形式是多種多樣的，可能是語句詼諧、真心、生動的評價，或是一個動人的微笑，一個會心親切的點頭，一次真心的鼓掌……學生得到的不僅僅是心滿意足的獎賞，更是從中得到更多的自信心和培養(yǎng)了學習積極性。在課堂上教學語言發(fā)揮著其藝術魅力，課堂因此而變得與眾不同。

經實踐證明，學生在課堂上的腦力活動效率極大程度取決于老師的語言素養(yǎng)，這也體現(xiàn)出來了合理利用時間的重要性。有教育學專家提出：一個能夠吸引人的明晰地教學的老師，他的話語像油一樣浸入學生心里，并把知識一道浸入進去。當今職校的學生大約年齡在16～19，正處于青年中、初期，他們的人生閱歷還很短淺，基本經歷都是從校門到校門，而且他們具有很強的可塑性，我們可以正確引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、感悟生活。

2.中職語文教師課堂教學藝術

中職語文教學作為現(xiàn)代教育體系中的重要組成部分，在教學設計中注重將中職語文教學進行生活化轉換，并在教學中進行實踐情景化教學、真實化教學，從而在聽說讀寫中令學生掌握語文學習技能，學會如何做人做事，學會思考、感恩、溝通、表達，并學會如何珍惜和進取。

2.1 語言藝術的提高。教師在知識的傳授中大多依賴于一張嘴，這也是教師這一職業(yè)的勞動特點。就如同工程師利用設計藍圖體現(xiàn)其勞動家孩子，醫(yī)生依賴于治病救人體現(xiàn)其勞動價值，各行各業(yè)依賴于統(tǒng)計報表體現(xiàn)其勞動價值。而教師的勞動價值評估卻沒有具體的事物標準，在對教師職業(yè)素質進行評估、評價的過程中，我們大多依賴于教師的事業(yè)心、職業(yè)道德水平、思想水平以及知識的廣度深度，其中最重要的便是教師需要具有一個好口才。只有具備良好的口才，教師才能夠清晰的為學生傳道解惑?？鬃訛檎袒倘蝗鐔始抑?弟子三千，賢人七十二"，并且其日常說教都成了中華民族的寶貴精神財富。語文課文的可讀性、實用性和人文精神的經典性，更需要我們語文教師努力挖掘自己的優(yōu)勢智力因子：語言表達的形象、生動，語言表達的準確、清晰，語言表達的邏輯和富于感染力。這就需要我們平日里勤練"內功"，加強知識的儲備和貯藏，廣積而薄發(fā)成"字字珠璣"。

2.2 新型聽說讀寫訓練模式的建立。在異物教育階段語文教學是一種基礎性的教學，是所有學科的奠基石，而中職語文課程在教學過程中更加偏向于實用性，通過趣味作為教學的引導，最終的教學目的更加注重審美。所以在教學中教材不再是教學的核心，而只是起到了主線作用，以教師作為主體進行語文教學，教師不再是教學的主體，而是由學生作為學習活動的主體，這種強調學生本位的綜合性訓練模式開創(chuàng)了中職語文教學的新時代。并且還需要依照中職學生對于知識的認知特性建立起基本的學習環(huán)節(jié)，即"閱讀提示―課文閱讀―預習思考―問題討論―心得筆記―拓展訓練"，這種新型的"聽說讀寫"訓練模式使得語文教學不再只局限于課堂，而是走出課堂進入生活進入社會。例如在進行自我介紹的課程講解時，就可以進行一場小行動招聘面試會，實際讓同學在面試的環(huán)境中進行自我介紹，由教師作為招聘方隨機發(fā)問，并依照學生的表現(xiàn)情況進行點評，從而使得學生在玩樂中感受到語文對于自身發(fā)展的重要性。

當前，中職語文教學在遵循語文教學基本規(guī)律的前提下，應突出語文技能的訓練和職業(yè)人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過"語文學習生活化、語文實踐情境化、語文運用真實化"的教學設計，使學生在掌握"聽、說、讀、寫"技能的過程中，學做人、學做事、學思考、學勵志、學珍惜、學感恩、學溝通、學表達、學進取、學繼承，從而獲得一個相對完整的關于職業(yè)的思想文化體系，并從中獲得一定的職業(yè)情感熏陶。

參考文獻：

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