傅瑋

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0030-01

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)教育手段在學(xué)校里的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。它正一步步地代替著那"填鴨式、灌輸式"的傳統(tǒng)教學(xué)方式；改變著"一支粉筆、一本書"的教學(xué)模式。最古老的教育事業(yè)也煥發(fā)出青春的活力。語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)也是推動(dòng)語(yǔ)文課程改革的有利工具。

1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)情激趣

"興趣"是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識(shí)，探索事物的心理傾向。第斯多惠說(shuō)："教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣"。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂(lè)此不疲，廢寢忘食的地步。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.發(fā)揮其師生交互設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，獲得創(chuàng)新觀念

創(chuàng)新是以人的創(chuàng)造活動(dòng)為基礎(chǔ)的，創(chuàng)造的本質(zhì)是新的，是獨(dú)特的，是與眾不同的。一個(gè)人能否有所創(chuàng)新，在一定意義是取決于他有無(wú)創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新觀念是否強(qiáng)烈。主體性更是樹(shù)立創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。美國(guó)創(chuàng)造學(xué)的奠基人奧斯本認(rèn)為：對(duì)一個(gè)成功的"大腦風(fēng)暴"（智力激勵(lì)）來(lái)說(shuō)，許多獨(dú)創(chuàng)性的想法都是在交往中產(chǎn)生的。創(chuàng)造性人才通過(guò)相互交往而成為獨(dú)立的人，因此，在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，在形成概念總結(jié)法則的關(guān)鍵處，在相似而淆的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人，才會(huì)思維活躍，才談得上創(chuàng)新?，F(xiàn)代教育技術(shù)又一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是教學(xué)過(guò)程的交互特性，學(xué)生親身參與，根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立解決老師提出的多種問(wèn)題。它不僅能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，而且讓不同程度的學(xué)生有所收獲，更給予學(xué)生更多的觀察、動(dòng)力、動(dòng)口交流和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，從外到內(nèi)主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生始終保持積極向上的樂(lè)觀情緒與努力探索獲得成功的強(qiáng)烈愿望。自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，有利于學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新的觀念，逐步形成獨(dú)立思考，積極主動(dòng)參與的良好品質(zhì)。比如在七年級(jí)的圖案設(shè)計(jì)的教學(xué)中，我首先通過(guò)多媒體展示一些由全等圖形拼成的美麗圖案讓學(xué)生欣賞，觀察。然后發(fā)給學(xué)生帶圖案的紙，讓學(xué)生確定全等圖形，并把全等圖形剪下來(lái)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和觀察能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的操作能力。在學(xué)生興趣盎然的情形下，用實(shí)物投影演示教材中的兩幅學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生敘述他們的繪制過(guò)程，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步組織學(xué)生以組為單位舉行圖案設(shè)計(jì)大賽，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)多媒體展示圖形進(jìn)行分析，充分發(fā)揮他們的想象力，設(shè)計(jì)出有個(gè)性的圖案，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新的觀念。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出："充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。""學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人"。學(xué)生在課堂不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)。如在教學(xué)《埃及的金字塔》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生探究，你還知道哪些世界奇觀的知識(shí)？于是，學(xué)生充滿好奇的上網(wǎng)查詢，通過(guò)網(wǎng)上閱讀，他們紛紛發(fā)言，"我知道了巴比倫的空中花園""我知道了亞歷山大燈塔！""我還知道佛塵軒、羅德港巨人雕像。"……這樣的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)主動(dòng)獲取所需知識(shí)的能力，并促使學(xué)生形成了自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

時(shí)代的發(fā)展決定了成功必須是相互合作的道路，群體合作的合作學(xué)習(xí)更是不可缺少的。

4.利用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，增強(qiáng)教學(xué)的示范性、準(zhǔn)確性

語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)很重要卻較難進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生需要有效地指導(dǎo)，而許多教師卻連自己都讀得不好。現(xiàn)在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以很簡(jiǎn)單地解決這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)教師認(rèn)為自己的示范朗讀尚不能達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生的水平時(shí)，可剪輯一段教學(xué)視頻，把其中學(xué)生或教師的朗讀"借"來(lái)示范，即可解決這一困惑。

現(xiàn)代教育技術(shù)正用它的魅力征服我們，正在向我們打開(kāi)一扇創(chuàng)新之門。在新的世紀(jì)里，我們應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目標(biāo)，應(yīng)該站在創(chuàng)新教育的高度認(rèn)識(shí)、把握這一難得的契機(jī)，更好的利用現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，讓我們的課堂煥發(fā)新的生命。