李杰

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，為了更好地響應(yīng)教育改革的號召，各學(xué)科在教學(xué)過程中都進(jìn)行了一定的完善。而適時教學(xué)模式指的是學(xué)生可以自主地吸收信息技術(shù)知識，進(jìn)而使教師教學(xué)的效率得到提升。其中，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，將該教學(xué)方法應(yīng)用于其中，取得了理想的教學(xué)效果。以《文件的下載》一課的教學(xué)作為具體案例，全面分析并研究了適時教學(xué)模式的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：適時教學(xué)模式；高中信息技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，科學(xué)合理地應(yīng)用適時教學(xué)模式，不僅能夠使學(xué)生在自主環(huán)境中開展學(xué)習(xí)并獲取相應(yīng)的知識內(nèi)容，同時，還能夠提升教師課堂教學(xué)的效率。由此可見，適時教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實意義。所以，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該掌握該教學(xué)模式應(yīng)用的技巧和方法，只有這樣才能夠運用得得心應(yīng)手，實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

一、教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)重點

教師在開展《文件的下載》一課時，一定要保證學(xué)生了解并掌握如何使用下載工具下載文件，認(rèn)識文件特征，一旦文件有損壞需要怎樣解決等一系列知識，學(xué)生要系統(tǒng)地理解文件的下載，只有這樣，教師才能夠更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

而要想使學(xué)生對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入了解，可以利用博客來為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容，并且要求學(xué)生在課前上交作業(yè)。其中，作業(yè)所包括的主要內(nèi)容是：（1）將《黃飛鴻》下載下來，同時下載出RMVB格式和FLV格式；（2）對下載的途徑進(jìn)行整理，并且描述出下載途徑的特點；（3）對下載文件自身具備的特點進(jìn)行觀察，并可以詳細(xì)地說出下載文件的構(gòu)成特點；（4）對下載文件播放的方式進(jìn)行觀察，若文件只下載了一半需要采取什么辦法，下載文件出現(xiàn)損壞應(yīng)該怎么解決。

教師在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)重點之后，學(xué)生就可以主動嘗試并探索學(xué)習(xí)課程知識內(nèi)容。教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行閱讀并研究，并且鼓勵學(xué)生使用搜索引擎來進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生自學(xué)過程中很容易存在一定的缺陷，所以，在課堂教學(xué)的過程中，教師就可以針對學(xué)生存在的問題來進(jìn)行引導(dǎo)并開展教學(xué)。

二、教師應(yīng)抓住重點開展教學(xué)

教師應(yīng)該針對學(xué)生預(yù)習(xí)過程中所獲得的成果來積極引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)這類知識。其中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重點思考以下幾個重點問題：

1.“黃飛鴻”是什么類型的文件？此時，學(xué)生就可以根據(jù)自己自學(xué)的內(nèi)容來回答，該文件是否完成了下載。其中，.td就是迅雷文件未完成下載的主要特征。若文件已經(jīng)下載完成，那么所顯示的應(yīng)該是黃飛鴻。

2.迅雷軟件下載的基本原理是什么？學(xué)生也可以回答出來，這是利用P2P的基本原理來進(jìn)行下載的，能夠有效地提高下載速度。

3.若黃飛鴻文件未下載完成，那么可以繼續(xù)進(jìn)行下載嗎？學(xué)生通過自學(xué)就可以回答，這份文件可以繼續(xù)下載。主要的原因就是迅雷軟件可以支持?jǐn)帱c續(xù)傳，所以，若下載文件停止下載，那么，還能夠在下次下載時繼續(xù)進(jìn)行下載，而且無需進(jìn)行重復(fù)下載。

4.如果文件下載不完全，那么就不能播放嗎？學(xué)生則可以回答，不是的，可以把殘缺文件更改后綴名，這樣一來，就能夠在普通播放軟件當(dāng)中實現(xiàn)播放，但是，一旦播放到文件不完整的位置，就很容易出現(xiàn)卡死現(xiàn)象。但是，因為文件并不完整，所以，難以自由拖動時間條來播放。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理

當(dāng)完成課堂教學(xué)以后，就可以針對學(xué)習(xí)成果來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，保證學(xué)生不斷地完善個人知識系統(tǒng)。可以將某位學(xué)生的作業(yè)作為具體案例，而學(xué)生把自己下載的途徑進(jìn)行描述和整理，內(nèi)容如下：

專業(yè)下載網(wǎng)站這一途徑，部分網(wǎng)站所提供的專門文件下載，一般所提供的格式就是HTTP或者是FTP，但是，因為視頻文件比較大，所以會占據(jù)極大空間，導(dǎo)致專業(yè)下載網(wǎng)站難以承受相應(yīng)的成本開支，所以，這種類型的下載網(wǎng)站也逐漸被關(guān)閉。

P2P下載網(wǎng)站這一途徑，是一種下載模式，能夠以一種資源點對點互動，把某一資源當(dāng)作中心，將所有具備這種資源的計算機進(jìn)行聯(lián)系，只要計算機具備這種資源，并且保證計算機聯(lián)網(wǎng)，那么就可以作為視頻下載源。

綜上所述，所謂的適時教學(xué)法，其重點就在于互動，所以，信息技術(shù)教師一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠在課前、課中與課后都能夠?qū)崿F(xiàn)同教師的互動，并且，在互動過程當(dāng)中，教師可以積極地予以適當(dāng)引導(dǎo)。所以，為了使信息技術(shù)教學(xué)的效率得以提升，教師就應(yīng)該嘗試著將適時教學(xué)法應(yīng)用在實際的教學(xué)過程中。而學(xué)生則可以通過自學(xué)以及和教師之間的互動，對信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自主學(xué)習(xí)的同時課后也主動總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使得教學(xué)質(zhì)量與效率得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鵬飛.適時教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（23）：29.

[2]張琳.微視頻適時教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課程中的構(gòu)建[J].中國校外教育：上旬刊，2015（1）：168.