黃明英

【摘 要】動(dòng)聽(tīng)的歌曲要有前奏，動(dòng)人的戲曲要有序幕。幼兒園教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)端，它不僅僅為整個(gè)教學(xué)過(guò)程定下基調(diào)，而且也是激發(fā)幼兒興趣，調(diào)劑幼兒學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、實(shí)物分析法等多種研究方法，闡述了幼兒園美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)導(dǎo)入方式的組織策略。本研究不僅可以拓展幼兒園美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的研究領(lǐng)域，而且有助于幼兒園教師更好地駕馭導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】幼兒園繪畫(huà)教學(xué)；導(dǎo)入方式；策略

一、研究背景

目前，有效教學(xué)己成為中外教育共同關(guān)注的話(huà)題和共同的教育追求。幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是有效教學(xué)的重要舞臺(tái)，導(dǎo)入作為最基本的一個(gè)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，雖然它所占的時(shí)間不多，比重不大，但它的作用卻不可低估。

作為幼兒園教師，從幼兒園教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，努力探求激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、尋求提升教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的最優(yōu)途徑和教學(xué)模式，最終運(yùn)用這些最優(yōu)途徑和教學(xué)模式優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，對(duì)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提高進(jìn)行探討，幫助幼兒有效學(xué)習(xí)，讓幼兒達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，不失為一種新的研究路徑

筆者在幼兒園長(zhǎng)期工作中，了解到很多幼兒園教師并沒(méi)有把導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為重要的內(nèi)容去考慮，存在著導(dǎo)入方法單一，導(dǎo)入時(shí)長(zhǎng)把握不準(zhǔn)等問(wèn)題，從而導(dǎo)致他們教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量不高。因而，合理恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入對(duì)于提高幼兒園美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)的有效性就顯得十分重要，它是一節(jié)好的繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的“敲門(mén)磚”，導(dǎo)入環(huán)節(jié)得當(dāng)與否對(duì)于教育活動(dòng)的大局來(lái)說(shuō)起著關(guān)鍵作用，不可等閑視之。

我們認(rèn)為對(duì)幼兒園美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究應(yīng)具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)研究可以豐富幼兒園教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的組織策略，拓展幼兒園教學(xué)活動(dòng)的研究領(lǐng)域。

本文試圖就幼兒繪畫(huà)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)策略和意義作嘗試性說(shuō)明。旨在對(duì)幼兒園繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步深入研究，總結(jié)一些幼兒繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的組織策略。使幼兒園教師更好地駕馭導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助幼兒有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的提高。

二、不同年齡段不同導(dǎo)入方式

教學(xué)導(dǎo)入方法多種多樣，尤其對(duì)不同學(xué)科來(lái)說(shuō)，使用的導(dǎo)入方法仍有不同。幼兒美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入方式是各種各樣的：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接導(dǎo)入，幼兒前次作品評(píng)價(jià)欣賞導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)環(huán)境情景導(dǎo)入，邊玩邊學(xué)游戲?qū)?，歌曲、?shī)歌、故事導(dǎo)入等等各種各樣的方式。而我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中不可能每一種方式都用上，往往是選擇一種或兩種相結(jié)合的方式進(jìn)行導(dǎo)入。幼兒園教師如何從這種類(lèi)繁多的方法中挑選設(shè)計(jì)出適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)的導(dǎo)入方法，這是當(dāng)前幼兒園美術(shù)教師所要迫切解決的問(wèn)題。

幼兒繪畫(huà)美術(shù)教學(xué)采用什么樣的導(dǎo)入方式才能提高教學(xué)的有效性呢？我想，必須充分的了解幼兒美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)自身的特點(diǎn)以及幼兒的年齡特點(diǎn)，才能選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式。美術(shù)活動(dòng)中為了讓孩子有更多的作畫(huà)時(shí)間，一開(kāi)始的導(dǎo)入部分還不能花費(fèi)太多時(shí)間，因此，導(dǎo)入方式就要精當(dāng)、恰如其分。

三、不同內(nèi)容不同導(dǎo)入方式

隨著《指南》的深入學(xué)習(xí)和不斷探討，大家對(duì)幼兒園課程的認(rèn)識(shí)也發(fā)生了深刻變化。這也導(dǎo)致幼兒園美術(shù)教學(xué)內(nèi)容也更加豐富。畫(huà)本、各種版本的教材以及園本教材。而在這些課程內(nèi)容中，那些更貼近孩子，和孩子日常生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的課程自然而然生成。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：從觀察中不僅可以汲取知識(shí)，而且知識(shí)在于觀察；觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣，觀察是智慧的最重要的能源。觀察法是培養(yǎng)幼兒觀察力的一種方法，又是一切繪畫(huà)活動(dòng)的基礎(chǔ)，它主要通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察物體的顏色，形狀，各部分的大小比例及與其他物體的關(guān)系，感知物體，觀察的方法不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且還能訓(xùn)練幼兒一雙敏感和不斷發(fā)現(xiàn)的眼睛，使作品更貼近生活。導(dǎo)入方式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，教學(xué)效果事半功倍。

四、幼兒美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用意義

幼兒園繪畫(huà)活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)幼兒的觀察力，提高繪畫(huà)技巧，而且還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感。導(dǎo)入活動(dòng)作為繪畫(huà)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)就是激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的愿望和熱情，吸引幼兒，集中幼兒的注意力，為成功的有創(chuàng)意的繪畫(huà)活動(dòng)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入形式，更能使幼兒的想象插上放飛的翅膀，使幼兒的天性得到自然的體現(xiàn)。

幼兒園美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)可以幫助教師更好的了解幼兒的內(nèi)心世界和身心發(fā)展水平，并借助藝術(shù)手段促進(jìn)幼兒健康和諧富有個(gè)性的發(fā)展，提升幼兒的審美能力，為幼兒的終生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。所以，教師要特別注意利用多種導(dǎo)入方式豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和視覺(jué)表象，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作情趣，讓幼兒有可以表達(dá)的內(nèi)容和想表達(dá)的愿望。

幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)怎么改變老師示范講解孩子臨摹的現(xiàn)象，我們探索了多年，幼兒園美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的研究至關(guān)重要，通過(guò)研究探討，那種簡(jiǎn)單的教學(xué)模式，導(dǎo)致全班小朋友機(jī)械模仿，一個(gè)班整齊劃一，千篇一律一個(gè)畫(huà)面的問(wèn)題得到很好的解決，還原了幼兒藝術(shù)教育本來(lái)面目：孩子是天生的藝術(shù)家！導(dǎo)入得當(dāng)，就可以讓孩子們把自己對(duì)世界的觀察認(rèn)識(shí)想象，用繪畫(huà)的形式大膽有趣的表現(xiàn)出來(lái)，繪畫(huà)作品更有趣味和童真，千姿百態(tài)，稚拙可愛(ài)，靈氣沛然。

總之，導(dǎo)入的形式很多，有時(shí)可以單刀直入，有時(shí)則可以多種方法并用。創(chuàng)作是流動(dòng)的靈活的，幼兒的繪畫(huà)創(chuàng)作也一樣，所以導(dǎo)入活動(dòng)的形式也無(wú)一定的規(guī)律可尋！一部好書(shū)，要有一個(gè)好的故事開(kāi)頭才能吸引讀者讀下去，上課也一樣，好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能把孩子吸引到我們活動(dòng)中去，從而更好的展開(kāi)后面的活動(dòng)，提高幼兒美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)的質(zhì)量，讓幼兒手中小小的畫(huà)筆，畫(huà)出五彩繽紛的世界，畫(huà)出孩子們心中的彩虹！

參考文獻(xiàn)：

[1]廖麗英.美國(guó)高瞻課程（High/Scope）考察錄（五） 高瞻課程中的師幼互動(dòng)[J].早期教育（教師版）.2011.

[2]文欣，楊曉萍.語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的主體間性特點(diǎn)及實(shí)現(xiàn)[J].教育探究.2010.

[3]聶光輝.新課程背景下以生為本的美術(shù)課堂提問(wèn)教學(xué)策略[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）.2010.