李靜　楊思亮

【摘 要】本文從在高職藝術(shù)設(shè)計教育中實施開放式教學的必要性入手，簡要分析了開放式教學的內(nèi)涵及構(gòu)建，以及開放式教學在高職藝術(shù)設(shè)計教育中應(yīng)注意的問題等，指出開放式教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實現(xiàn)教學目標方面的重要性，以期對高職藝術(shù)設(shè)計教育的教學有一定的啟示作用。

【關(guān)鍵詞】高職藝術(shù)設(shè)計教育；開放式教學；運用分析

農(nóng)村語文教學改革的出路何在？

我認為，關(guān)鍵的一點是重新確立語文科在教學中的位置。

1、從各種所占分值上旗幟鮮明的地顯示語文科的重要地位，讓學生意識到漢語言是我們的母語，必須學好它。

2、給學生一個相對寬松的語文考試環(huán)境。

初級階段，應(yīng)該循序漸進地培養(yǎng)學生嚴謹、扎實的聽說讀寫能力，每一階段檢測應(yīng)明確具體，不要漫無邊際。聽和讀的能力考查，應(yīng)該是能理解別人表達的主要見解就可合格，至于更高層次的要求，通過學習一些語法、修辭，廣泛閱讀，加上個人經(jīng)歷，到一定年齡自然可以達到。特別是寫作能力的考查，不能按作家的標準要求。應(yīng)用文，要懂得基本格式，其他文章，只要書寫工整，無錯別字，思路清晰，表意明確，對人事有自己的認識、見解就可以給滿分了。而那些有超常表現(xiàn)的，則要加分，以示嘉獎，不要頻繁瑣碎的考試、評比。也不要那些偏、難的題目。讓學生、老師應(yīng)接不暇，無所適從，把正常的語文學習弄得七零八落。

3、給學生充裕的語文學習時間。

語言文字的學習必須從聽讀開始。無論何種語言，沒有足夠量的聽讀，就達不到對它的理解、認識。我們常說要培養(yǎng)學生的語感，實質(zhì)就是對語言材料的理解認識，沒有足夠量的閱讀體驗，哪來的語感？所以，無論家庭、學校都應(yīng)給學生預留充分的聽讀時間，并推薦一些參考書目，讓學生讀點原汁原味的好作品，真正感受到漢語的博大精深，從而被深深吸引。考試環(huán)境寬松了，周期長了，偏難怪題消滅了，學習時間充裕了，何愁語文學不好？也不會在漢語競賽中讓外國學子奪魁了吧？

一、逐步提升語文教師素養(yǎng)

老師是人類靈魂的引路人。必然要求他在德才識學等方面高出常人。故韓愈曰：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。然而，縱觀當前中國的語文教師素質(zhì)，確實令人汗顏。別說離學者化差之甚遠，連一般要求都尚未達到者大有人在。這已經(jīng)令人憂心忡忡了。全面提高語文教師素養(yǎng)，刻不容緩。

從知識結(jié)構(gòu)看，一個語文教師除了要熟悉整個教材，還應(yīng)博覽群書，這樣面對學生提出的各種問題才能應(yīng)對自如。

在表情達意方面，語文教師也必須具備良好的素質(zhì)，無論在書面或口頭，都應(yīng)當能條理分明、邏輯嚴密、明白透徹地闡述自己的觀點，準確自然感人地表達自己的感情，生動形象地描繪外部環(huán)境和內(nèi)心世界。

有了淵博的知識和良好的表情達意的能力還不夠，語文教師還得處處以身作則，為人師表。要求學生背的寫的，老師應(yīng)先行背寫，以示規(guī)范——言教不如身教嘛。如果我們自己眼高手低，疏于記憶，懶于動筆，又怎能訓練出能寫會誦的高手？

最重要的一點：語文教師要與學生多溝通，了解學生的思想品德和興趣愛好，以便因材施教，這種針對個體的指點和督促雖然費時費力，但卻極有必要。

總之，通過不斷學習探索，更好地理解語文課及語文課堂，改善自己的教學實踐，找到應(yīng)用理論的正確道路和具體操作辦法，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，是我們語文教師義不容辭的責任，也是教師自己生命價值的體現(xiàn)。

二、讓學生真正成為學習主體

新課改一個顯著的特征就是重新提出了“學生是學習的主體”這一思想。于是，把“課堂還給學生”成為共識。

那么，作為學習主體“引路人”，教師應(yīng)當為學生做哪些事呢？

首先，要教給學生正確的治學方法，如“快速閱讀法”、“精讀法”、“使用工具書的方法”、“筆記法”、“快速作文法”等等。

其次，要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在四十分鐘里，應(yīng)盡可能保證學生有足夠的時間來獨立思考。

最后，教師還應(yīng)十分注意學生主體的非智力結(jié)構(gòu)，如興趣、愛好、意志、情操、信念等。

具體操作如下：

1、總體把握，宏觀控制。學生已了解的就少講或不講。

2、講“難懂、重要的新知識”。

換句話說，講的內(nèi)容應(yīng)以“新”的為主，以“重要”的為主，以“難學”的為主，要抓住“綱”。

3、指導學生做練習，但此項練習不宜過多，不宜占去其他幾項時間。

4、指導學生進行“讀寫結(jié)合”練習。

“讀寫結(jié)合”練習如同繪畫中的臨摹，不可小視。或仿寫或改寫、縮寫，如把科學小品改成平實的說明文等。

5、抓住作文前的引導和作文后的講評。

6、指導學生自己互改作文，老師要根據(jù)實際情況擬出相應(yīng)評改細則。

三、結(jié)語

語文既是工具，更是靈魂，要讓學生對她充滿濃厚的情感。語文素質(zhì)的提高不大可能立竿見影，主要靠天長日久的熏陶感染。

近幾年，我在語文教學中十分注重培養(yǎng)學生的自學能力。我的工作是“引導、督促、解惑、檢查”。

總而言之，語文教學一要靠好的語文教師引路，一要靠學習學習主體自己去探索，這兩者又以后者尤為重要。