覃小燕

作文是語文教學的重要組成部分，是衡量學生語文水平重要標尺。到了高中階段，由于學科的增多，課程特別是理科課程的加深，學生作文的時間和精力大大減少；同時因為學生本身生活面的狹窄，大都局限于學校和家庭，而這些素材早在初中及小學時期都寫得差不多了，所以，學生作文很多時候都是重復以前的，沒有新東西可寫，于是就不再有作文的興趣了，即使勉強作文，也多是平淡乏味，缺乏新意。

為進一步激發(fā)學生的寫作積極性，提升學生的作文水平，作為高中語文教師，這些年，我探索出一套高中作文教學的方法。

一、培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀

作文先做人，于漪老師曾經(jīng)說過：“作文不只是一種寫作技巧，而是一種表情達意的手段。要做好文章，首先要在做人上狠下工夫——內(nèi)心必定要充實，人生必定要有所追求?！睘榱藨囎魑牡酶叻?，許多高中語文教師只講究寫作章法和技法的教授，甚至按照范文要求學生進行模式化的訓練，這種教學很容易讓學生作文進入死胡同，最終適得其反。當然，我們不否定技術(shù)訓練的重要，但作文教學，不僅僅是教給學生寫作知識，更要教給他們思維方式，幫助他們確立正確的人生觀與價值觀。

二、指導學生學會觀察生活，廣泛閱讀

要培養(yǎng)和提高學生的寫作能力，指導學生觀察和廣泛閱讀是兩個基本環(huán)節(jié)。在新課標背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是是我們的教學任務之一，而創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵之一就是敏銳的觀察能力。我所教的高中生文化基礎(chǔ)較差，加上生活面窄，一旦作文便沒有東西可寫。我要求學生留心觀察身邊的人和事，特別是觀察他們的老師和同學，抓住他們的特點，要從平凡中透出不平凡。好多學生沒有觀察留意生活的習慣，我就指導他們“觀察、觀察、用心觀察”，有目的、有計劃地感知事物。要做到：眼到——細心看；心到——聯(lián)想、類比；手到——記下觀察的事物和感受。觀察人物：注意年齡特征，職業(yè)習慣，音容笑貌，舉手投足；觀察事物：注意色、形特征，注意相類聯(lián)想。我教授完《紀念劉和珍君》一文后，我就引導學生寫自己周圍的一個人，并在作文課上交流，這樣一個個有血有肉的父親、母親、老師的形象就展現(xiàn)出來了，而且大都質(zhì)樸感人。

閱讀與寫作是語文教學的“一體兩面”，他們互參互補，相得益彰?！陡咧姓Z文課程標準》明確規(guī)定高中階段語文教學的目標之一就是通過廣泛的閱讀，培養(yǎng)學生一定的審美能力和探究能力，形成良好的思想素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，為終身學習和個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

“讀書破萬卷，下筆如有神”等古話告訴我們，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒。當然，高中語文教材有很多課文本身是傳世名作，如《再別康橋》、《滕王閣序》等它們文質(zhì)兼美，膾炙人口，要求學生多讀，多背。每上完一些重點課文后，我就要找一些和課文相關(guān)聯(lián)的文章或讀給學生聽，或做成PPT讓學生自己看。我還利用寒暑假，讓學生有計劃地看高中生課外閱讀推薦書目。如《論語》、《哈姆萊特》等等。學生通過廣泛閱讀古今中外不同風格和流派的優(yōu)秀作品，包括文史哲等書籍，汲取豐富的寫作營養(yǎng)，再來指導寫作，就可謂是“水到渠成”了。

三、讓學生勤摘抄，勤寫片段，提高寫作水平

由于高中生學習任務重，要迎接的考試科目多，每周都寫800字左右的大作文不大現(xiàn)實，因此勤摘抄，勤寫片段就成了學生常態(tài)化的訓練途徑。

古人說，“好記性不如爛筆頭”、“不動筆墨不讀書” ，因此，收集整理便成了積累素材最重要之事。我根據(jù)近年來高考常涉及的話題，有計劃、有步驟地規(guī)定他們摘抄相應話題的片段文，再添上自己或他人的評論，并要求他們每周交給老師閱讀。這樣，書面表達能力提高了，寫作起來就不會感到無話可說。

當然，寫作的根本途徑是勤練筆；懶于動筆，寫作能力是不會提高的，因此，學生勤寫片段就成了常態(tài)。我所任教的學校不時有專家來作報告，比如感恩大師張經(jīng)緯走進學校作講座，我讓學生聽后寫一段話，可以記敘，也可以談自己的感悟。我有時會根據(jù)教學內(nèi)容，適時安排片段訓練。比如，我教授完《故都的秋》之后，讓學生寫一段秋景的片段，并有意學習郁達夫的寫法，景物描寫中融入自己的獨特體驗，讓景物活起來。與此同時，我還會找一些有關(guān)社會熱點、焦點話題的新聞材料，讓學生談談他們的觀點，并寫上理由。片段訓練后，我要安排一節(jié)課讓學生先在小組內(nèi)交流，然后組內(nèi)推選2到3個人到班上交流，這樣就充分發(fā)揮了好片段的輻射示范作用，使得片段訓練收益最大化；在互動中學生還可同時提高思辨能力，激發(fā)寫作熱情。

四、作文評改方式靈活多樣

葉圣陶先生曾說：“作文教學要著重在培養(yǎng)學生自己改的能力?！庇终f：“改與作文關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應該屬于作文本人?！笨梢姡~老已明確告訴我們：作文教學應立足于學生，著重培養(yǎng)他們的作文自改能力，并使學生逐步養(yǎng)成自改的習慣，這樣可使學生終身得益。

在兩周一次的專題作文訓練時，學生完成大作文后，我會給出一節(jié)課讓學生先后進行自評和互評。評改的內(nèi)容及步驟我會讓他們記在筆記本上。如果是材料作文的立意訓練，我會著重強調(diào)：立意是否正確（發(fā)展等級：立意是否深刻，立意是否新穎）。 評語均不少于50字，互評要寫上評者姓名。在此過程中，學生如有疑惑，我則向?qū)W生作簡單的提示，引導他們?nèi)ニ伎荚鯓訉?，為何要這樣寫。最后，作文本再統(tǒng)一交上來。我除了評價作文本身外，更要看“自評”與“互評” 是否得當。 然后，選擇較好的作文及評語在班里宣讀，并張貼在“學習欄”里，激發(fā)學生的寫作和評改興趣。對作文中毛病較多、問題較大的文章，我就將其制成PPT幻燈，師生共同修改。當然，課前我已把修改的文字和評語準備好，并制成PPT幻燈，課上充分發(fā)揮我的啟發(fā)、引導作用。

這樣，學生既可吸收口頭信息，也可吸收書面信息；既可吸收來自同學的信息，也可吸收老師的信息；既可以借鑒成功的經(jīng)驗，也可吸收失敗的教訓；既可看清自己作文的優(yōu)點，也能認識自己的不足，這就能更有效地提高學生的作文水平。

此外，老師還可以指導學生把自己的作品放到網(wǎng)絡(luò)論壇中，讓更多的人關(guān)注、點評，從而提高自己的鑒賞水平和寫作水平。

提高學生作文能力，盡管訓練方法多種多樣，但每種方法都不可能一蹴而就。只有引導學生樹立正確人生觀、價值觀，堅持不懈地留心觀察、多讀多摘、多寫片段，寫起作文才能得心應手，妙筆成佳章。