吳為炎

【摘 要】聽力是獲得語言信息和語言感受的最主要的途徑，是其它技能的基礎(chǔ)，因此，通過課內(nèi)聽力技巧訓(xùn)練、聽力常規(guī)教學(xué)訓(xùn)練以及策略能力提高，課外進(jìn)行精聽、泛聽和盲聽等各種各樣切實(shí)可行的措施來提高學(xué)生英語聽力水平。

【關(guān)鍵詞】技巧訓(xùn)練；常規(guī)教學(xué)訓(xùn)練；策略能力提高；捕捉信息

一、注重心理輔導(dǎo)，因材施教

英語，對一個(gè)農(nóng)村初中校學(xué)生而言，英語基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)英語的信心。 帶著恐慌焦慮的心態(tài)上課，容易走神。而且學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不敢發(fā)言，甚至有的有語言交際恐懼心理，怕羞，課堂回答問題怯場，生怕鬧笑話，擔(dān)心老師批評和同學(xué)譏笑，因而引起臉紅，慌亂和焦慮。同時(shí)學(xué)生中有許多人不同程度地存在性格偏差，人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。這樣自然而然就影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)英語在聽力上的理解能力。

二、注重基礎(chǔ)知識，擴(kuò)大閱讀

（一）平時(shí)要注意傳授語言知識，打好基本功。萬丈高樓平地起。欲達(dá)到英語聽力的理想境界，必須先打好語言知識這塊地基。教師要切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的語音、語調(diào)訓(xùn)練，經(jīng)常傳授諸如語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識。同時(shí)加強(qiáng)對各種不同語音的聽力訓(xùn)練。從交際的實(shí)際需要出發(fā)，學(xué)生應(yīng)該聽懂各種口音，如英語口音，美國口音，澳大利亞口音等，考慮到初級學(xué)生接觸各種英語口音，國標(biāo)音標(biāo)，所以在聽力教學(xué)時(shí)，有必要介紹美音的特點(diǎn)，進(jìn)行英美發(fā)音對比，使學(xué)生逐漸熟悉美音。

（二）廣泛閱讀，擴(kuò)大詞匯量。掌握大量的詞匯，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，也是學(xué)生提高聽力水平的重要條件。對于詞匯問題，第一，要求學(xué)生熟記已學(xué)過的詞匯，要經(jīng)常復(fù)習(xí)，以防止遺忘；第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，對于閱讀中遇到的詞匯（特別是生詞）要做適當(dāng)記載，擴(kuò)大詞匯量，同時(shí)要多閱讀介紹異國風(fēng)土人情和文化習(xí)俗的文章。還有閱讀理解與聽力理解一樣，也是一種對語言形式的體驗(yàn)。通過閱讀也可以形成“語感 ”，尤其會使聽力理解能力受益。[1]因?yàn)槁犃Σ牧系膬?nèi)容往住涉及英、美等國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、風(fēng)土人情以及生活常識。所以在聽力教學(xué)中，我們一方面有計(jì)劃地介紹東西文化的差異，英美國家文化背景；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，用心去了解、掌握、積累多方面的背景知識，以增加對所聽材料的熟悉程度，進(jìn)而更準(zhǔn)確地理解所聽內(nèi)容。

三、注重常規(guī)教學(xué)，循序漸進(jìn)

（一）充分利用英語課本的課堂用語。我們現(xiàn)在使用的新教材的一個(gè)突出特點(diǎn)就是側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行聽說的訓(xùn)練。因此，英語教師在課堂上使用大量的英語課堂用語是十分必要的。只有這樣才能給學(xué)生營造出一個(gè)練習(xí)聽說的環(huán)境，使他們在這個(gè)環(huán)境中得到耳濡目染的熏陶，從而養(yǎng)成一個(gè)良好的聽說習(xí)慣。課堂上采用師生對話、師生問答 、學(xué)生間對話，小組活動并給學(xué)生當(dāng)場打分，及時(shí)鼓勵(lì)他們。

（二）加強(qiáng)平時(shí)朗讀與口頭交際訓(xùn)練以及聽寫訓(xùn)練。朗讀與背誦是中華民族學(xué)習(xí)語文傳統(tǒng)行之有效的方法。英語的讀和背也是如此?？陬^交際由于實(shí)用性強(qiáng)，更有利于從中體驗(yàn)語氣，語調(diào)方面的內(nèi)涵。還有課堂上聽寫測試應(yīng)成為學(xué)生經(jīng)常性的訓(xùn)練方法。

（三）聽力專項(xiàng)訓(xùn)練不可少。盡管平時(shí)的聽力訓(xùn)練多，但只靠平時(shí)的練習(xí)是不夠的。學(xué)生只是被動的聽，很少設(shè)置配套的訓(xùn)練題，導(dǎo)致學(xué)生動腦機(jī)會少，而且聽的材料也不夠全面，故學(xué)生聽力水平提高不快?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，悟到語感 ，這也許就是聽力水平提高的過程。同時(shí)輔以課外作業(yè)的聽力材料。與教材同步的課外作業(yè)，每單元也分為聽力練習(xí)與筆頭練習(xí)兩部分。聽力練習(xí)中的有些內(nèi)容是從課本上摘取下來的句子，然后進(jìn)行聽錄音填空。它也是相當(dāng)有價(jià)值的。

（四）多渠道加強(qiáng)學(xué)生的英語聽說訓(xùn)練。有效利用資源，最大限度創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境。對農(nóng)村中學(xué)而言，教學(xué)設(shè)施落后、設(shè)備不全的問題是有目共睹的，學(xué)生的“聽”不外乎就是靠老師手中的一部錄音機(jī)，或是自己的隨身機(jī)。盡管如此，我們還是有法可想的。

四、注重方法策略，有的放矢

（一）加強(qiáng)聽力技巧訓(xùn)練。首先，進(jìn)行聽前預(yù)猜，聽前預(yù)猜指從所給的文字材料中找出微觀背景知識，建立信息框架，縮小信息結(jié)構(gòu)范圍，幫助學(xué)生弄清所聽文章的類型，結(jié)構(gòu)和大意，從而激活學(xué)生對相關(guān)的背景知識的了解。其次，抓住主題句，關(guān)鍵詞和信息詞。困為主題句揭穿整個(gè)語篇的主要內(nèi)容。關(guān)鍵詞通常指聽力材料中的實(shí)義詞，抓住關(guān)鍵詞有利于對語篇的理解。信息詞可分為表示轉(zhuǎn)折的有”but、however、yet”等，表示順序的有“first、second、then”等。再次，讓學(xué)生熟悉考試題型，中考聽力主要從兩方面考查學(xué)生的聽力理解能力：一是數(shù)據(jù)，包括日期、時(shí)刻、價(jià)格、物品的數(shù)量等；二是事實(shí)，主要包括人物、職業(yè)、地點(diǎn)和方式等。內(nèi)容涉及日常生活、風(fēng)土人情、社會文化等。[2]我在教學(xué)中注意加強(qiáng)這些方面的練習(xí)，并定期地對學(xué)生進(jìn)行模擬測試，一方面檢測他們是否有所進(jìn)步，更主要的目的是為了讓他們適應(yīng)考試題型。此外，段首句和過渡性詞語也是學(xué)生捕捉的對象，這是因?yàn)槎问拙浯蠖际潜磉_(dá)段落中心思想的主題句，簡明扼要地告訴學(xué)生段落的內(nèi)容。而過渡性詞語則表現(xiàn)出命題人的思路，時(shí)間和空間，舉例和例證，對照和比較，引申和轉(zhuǎn)折，推論和結(jié)論等邏輯等關(guān)系，它對整個(gè)語篇的理解起著不可忽視的作用。

（二）迅速捕捉信息，簡要記錄訓(xùn)練。[3]根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，中學(xué)英語聽力主要考察學(xué)生以下幾種技能：

1.捕捉主要細(xì)節(jié)尤其是時(shí)間，數(shù)字和價(jià)格等。

2.理解談話要點(diǎn)。

3.聽辨指令。

4.判斷人物的角色或推斷人物之間的關(guān)系。

5.分析人物的態(tài)度和感受。

6.推理判斷。

總之，聽力技能是否提高，關(guān)鍵在于是否多聽并會聽，只要教師提供好的聽力材料并保證訓(xùn)練量，讓學(xué)生掌握有效的方法，并充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生就能取得理想的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭錫良.聽力課的趣味性和強(qiáng)制性[J].外語電話教學(xué)，1991第2期.

[2]徐榮德.課內(nèi)外結(jié)合，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練[N].英語周報(bào)，1999.

[3]Rost，M.1990 Listening in Language Learning[J].Longman