【摘 要】新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)目的發(fā)生了變化，與此同時(shí)語(yǔ)文教師也應(yīng)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高小學(xué)生作文寫(xiě)作興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；教學(xué)方法；創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，小學(xué)作文寫(xiě)作效果如何也影響了以后文章寫(xiě)作水平。新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)目的主要是提高小學(xué)生寫(xiě)作興趣，鍛煉小學(xué)生善于從日常生活中的觀察、思考等能力。而小學(xué)語(yǔ)文教師就要根據(jù)新課改的目的改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)方法，使用創(chuàng)新的手段提高小學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)生作文寫(xiě)作中缺少真情實(shí)感

小學(xué)生正處于天真爛漫、愛(ài)幻想的年紀(jì)，心智、思想等還未發(fā)育成熟，這一時(shí)期的小學(xué)生應(yīng)該活潑可愛(ài)，充滿童趣，因此新課改中要求小學(xué)生在作文寫(xiě)作中應(yīng)充分表達(dá)出其想法，發(fā)揮其天馬行空的想象力，但在現(xiàn)實(shí)中很小小學(xué)生寫(xiě)出的作文卻缺少真情實(shí)感，文字表達(dá)絲毫和充滿童趣的小學(xué)生掛不上鉤。

（二）小學(xué)生作文寫(xiě)作模式呆板，缺少新意

小學(xué)生開(kāi)始接觸作文寫(xiě)作時(shí)，主要是先模仿他人作文，然后持續(xù)漸進(jìn)的進(jìn)行過(guò)度，直到能夠具備獨(dú)立寫(xiě)作能力。小學(xué)生這一階段的模仿行為對(duì)其以后作文寫(xiě)作影響巨大，在模仿中，小學(xué)生可以了解到別人良好的寫(xiě)作思路，優(yōu)美詞語(yǔ)的運(yùn)用方法，也能積累豐富的寫(xiě)作素材。但此時(shí)語(yǔ)文教師應(yīng)在旁給予充分的引導(dǎo)，防止出現(xiàn)小學(xué)生過(guò)度模仿現(xiàn)象。而現(xiàn)實(shí)中由于教師缺乏正確的引導(dǎo)，小學(xué)生在模仿過(guò)程中不會(huì)掌握度的變化，經(jīng)常出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，這就使得很多作文寫(xiě)作模板過(guò)于呆板，沒(méi)有體現(xiàn)出小學(xué)生寫(xiě)作中的創(chuàng)意。

（三）小學(xué)生作文寫(xiě)作缺少生活經(jīng)歷

小學(xué)生作文寫(xiě)作的目的是培養(yǎng)小學(xué)生善于從日常生活中進(jìn)行觀察、思考的能力，這種能力是通過(guò)小學(xué)生作文寫(xiě)作表現(xiàn)出來(lái)的，因此小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)根據(jù)自身經(jīng)歷、身邊生活狀況等進(jìn)行寫(xiě)作，這樣寫(xiě)出的作文才充滿真情實(shí)感。但目前很多小學(xué)生只是一味的死讀書(shū)，周末、節(jié)假日上各種補(bǔ)習(xí)班，缺少對(duì)生活的體驗(yàn)，也就無(wú)法積累出豐富的寫(xiě)作素材，致使在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)“素材到用時(shí)方很少” 的現(xiàn)象。即使作文如期寫(xiě)作出來(lái)，也由于缺少生活經(jīng)歷而少了小學(xué)生作文中本該有的那份活力。

（四）小學(xué)生作文寫(xiě)作中教師占主導(dǎo)地位

新課改要求下小學(xué)生作業(yè)寫(xiě)作應(yīng)根據(jù)生活經(jīng)歷表達(dá)出自己的真情實(shí)感，由此可以看出小學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中其實(shí)是將自己內(nèi)心深處的想法按照自己的思路表達(dá)出來(lái)，是和自己內(nèi)心的“對(duì)話”。而在這一“對(duì)話”過(guò)程中教師起的是引導(dǎo)作用，教師應(yīng)善于引導(dǎo)小學(xué)生將自己的心里話以文字形式表現(xiàn)出來(lái)，但在實(shí)際中教師往往占有主導(dǎo)地位。當(dāng)作文題目出現(xiàn)以后教師就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生使之朝著老師規(guī)定的方向?qū)懽?，這就背離了學(xué)生的內(nèi)心感受，而學(xué)生為了不讓自己的作文偏離教師意思，往往在寫(xiě)作中編造故事。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的方法創(chuàng)新

新課改下小學(xué)生作業(yè)寫(xiě)作目的發(fā)生了改變，相應(yīng)的語(yǔ)文教師也應(yīng)改變其教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新提高小學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣。在作文教學(xué)方法創(chuàng)新中，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

（一）建立開(kāi)放課堂提高小學(xué)生寫(xiě)作興趣

小學(xué)生正處于愛(ài)幻想、愛(ài)動(dòng)的年紀(jì)，小學(xué)作文寫(xiě)作教學(xué)本身就較為枯燥，無(wú)法提起小學(xué)生對(duì)此的興趣。因此教師應(yīng)建立開(kāi)放性課堂提高小學(xué)生寫(xiě)作興趣。在建立開(kāi)放課堂時(shí)教師首先應(yīng)建立活潑生動(dòng)的課堂氛圍，釋放出小學(xué)生的天性。

（二）運(yùn)用情景教學(xué)提高學(xué)生積極性

教師在作文教學(xué)中引入情景教學(xué)法可以有效的提高學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到提供的情景中去，教師再引導(dǎo)小學(xué)生將自己參與到情景中的動(dòng)作、心態(tài)等通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，這樣寫(xiě)作出來(lái)的作文不僅具備了真情實(shí)感，也能激發(fā)小學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣。而要使用情景教學(xué)法就需要教師從日常生活中選題將學(xué)生帶入到情景中，如教師可以帶來(lái)一些吹泡泡的工具發(fā)給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到吹泡泡過(guò)程中，然后教師再給出本次作文寫(xiě)作的題目《吹泡泡》。這就是情景教學(xué)法的使用，在開(kāi)始教師利用吹泡泡工具將學(xué)生帶入到吹泡泡情景中，學(xué)生體驗(yàn)到了吹泡泡的過(guò)程，寫(xiě)作就會(huì)變得簡(jiǎn)單。另外也可以利用多媒體設(shè)立一定情景，如在描寫(xiě)春天時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體放映出一些春意盎然的圖片，讓學(xué)生想象自己是在真實(shí)的春天中，然后鼓勵(lì)學(xué)生就看到的圖片及感受進(jìn)行作文寫(xiě)作。多媒體創(chuàng)立情景教學(xué)十分簡(jiǎn)單，另外在教學(xué)中運(yùn)用多媒體也能通過(guò)圖片、聲音等充分調(diào)動(dòng)其小學(xué)生的積極性，激發(fā)出其想象力。

（三）將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合在一起

小學(xué)生作業(yè)寫(xiě)作是一個(gè)積累的過(guò)程，只有多讀、多聽(tīng)、多說(shuō)才能掌握作文寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作能力。因此教師在作文教學(xué)中應(yīng)將聽(tīng)、說(shuō)、讀結(jié)合在一起，全方位的幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。如教師可讀寫(xiě)寫(xiě)作水平較高的文章給學(xué)生聽(tīng)，并對(duì)其中的優(yōu)美之處進(jìn)行講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞好的文章。說(shuō)就是要做到在每次作文寫(xiě)作之前讓學(xué)生就自己將要寫(xiě)作的內(nèi)容說(shuō)給大家聽(tīng)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也能聽(tīng)下別人的寫(xiě)作思路。寫(xiě)是作文中最主要的一步，但這里并不要求學(xué)生沒(méi)有目的的寫(xiě)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定出不同的作文題目讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，這樣學(xué)生寫(xiě)自己擅長(zhǎng)的方向，就不會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手，久而久之在提高寫(xiě)作興趣的同時(shí)也提高了寫(xiě)作能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生作文自主講評(píng)能力

教師在修改作文時(shí)可讓學(xué)生參與到修改中來(lái)，如學(xué)生之間交換作文進(jìn)行修改。學(xué)生在修改作文時(shí)除了能了解到修改要求和其他同學(xué)寫(xiě)作思路外，也能養(yǎng)成謹(jǐn)慎、端正的態(tài)度。另外小學(xué)生對(duì)任何事都具有較高的興趣和探知能力，通過(guò)作文自主講評(píng)也能提高學(xué)生對(duì)作文的興趣。

在作業(yè)教學(xué)中，語(yǔ)文教師只有不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，才能提高小學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。

作者簡(jiǎn)介：楊梅（1976.10-），女，漢族，籍貫重慶永川，1996年7月畢業(yè)于成都幼兒師范學(xué)校，2004.07畢業(yè)于康定民族師范高等專(zhuān)科學(xué)校小教師資專(zhuān)業(yè)，職稱(chēng)小學(xué)高級(jí)八級(jí)，小學(xué)語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

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