邵秀娜

【摘 要】隨著我國新課標不斷的完善和創(chuàng)新，必須要認真的進行高中化學教學，從而提高高中化學教學的質(zhì)量和水平，并且要結合實際情況，將學生放到主體位置，采取有效的方法進行教學，才能夠充分的挖掘?qū)W生們的潛力，激發(fā)學生們學習的信心。本文主要講述了常見的化學知識教學方法，影響化學教學的主要因素以及提高高中化學教學質(zhì)量的主要措施。

【關鍵詞】高中化學；教學；措施

隨著我國新課標的廣泛普及，化學教學得到了不斷的完善和創(chuàng)新，并且高考模式得到了較大的變化。其中化學高考試題變得越來越綜合化，并且更加重視學生們的綜合運用知識的能力，如果在進行高中化學教學的時候沒有培養(yǎng)學生們的能力，進而就會導致學生們無法適應化學綜合性的變化和要求，最終就會造成學生們并不能掌握最新的科學技術。

一、化學知識教學的常用方法

（一）分類轉(zhuǎn)化法

由于元素化合物本身的知識內(nèi)容比較多、比較亂，而且是高中化學知識中必須要掌握的一部分。所以，在進行教學的時候應該積極的創(chuàng)新教學方法，提高元素化合物的集中性和規(guī)律性，即便學習完成之后也無法保障其深刻的記憶。為了能夠提高教學效果，應該積極的選用分類轉(zhuǎn)化法，將元素化合物的知識當成主線，進而將其基礎知識部分結構化、系統(tǒng)化，從而能夠使基礎知識的記憶變得比較簡單，能夠夯實自身的基礎知識。

（二）組成性質(zhì)法

元素化合物本身就有較大的差異性，尤其是不同物質(zhì)所體現(xiàn)出來的性質(zhì)差異性往往會提高學生們對知識點的掌握難度，可以選擇組成性質(zhì)法促使學生們能夠從物質(zhì)組成和結構的本質(zhì)角度理解物質(zhì)的性質(zhì)，不僅能夠提高學生們對元素化合物一般化學性質(zhì)的掌握，還能夠有效的掌握不同物質(zhì)功性以外的特性，從根本上提高學生們對高中化學知識掌握的能力和效果。

（三）要點列表法

列表法是化學教學中比較常見的方法之一，尤其對于基本概念、理論等知識具有較好的效果，通過要點列表方法進行歸納總結，能夠使復雜的化學知識變得更加清晰和簡潔。另外，通過要點列表法能夠及時的歸納總結知識，進一步促進學生們能夠更加系統(tǒng)、清晰的掌握化學知識，獲得較好的教學效果。

二、影響化學教學的主要因素

（一）教學目標單一

傳統(tǒng)的高中化學教學主要將教學目標分為知識、技能以及情感等方面，但是由于受到傳統(tǒng)教學理念的限制，主要將反復練習和訓練的方式作為培養(yǎng)學生們的重要手段。教師往往更加重視學生們知識和技能的培養(yǎng)，從而忽視了學生們情感、價值觀等方面的培養(yǎng)，不利于學生們綜合發(fā)展。

（二）師生互動性不強

教師和學生們之間的活動能夠有效的實現(xiàn)知識和情感之間的有效交流，進一步促進學生們的發(fā)展，但是，目前我國的課堂教學中的師生互動還是一個十分薄弱的環(huán)節(jié)。在進行教學的時候，教師和學生們之間的互動還是比較單向的，主要還是以教師為主。其具有諸多局限性，比如忽視其他知識信息的傳遞以及人際交往因素對學生發(fā)展的促進作用，最終就會導致課堂教學變得枯燥乏味。必須要重視師生互動逐漸的由單向互動轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚧拥膯栴}。

（三）合作學習流于形式

合作學習能夠促進課堂教學的進一步發(fā)展，無論是學習方式還是教學理念都是一種較大的改變。但是，在實踐中我國大部分學校的合作學習主要流于形式，教師在進行教學的時候主要就是采取了分組的形式讓學生們積極的參與到討論合作中。從表面上看課堂教學比較熱鬧，氣氛比較活躍，但是從實際效果來講，學生們并沒有學習到什么知識，教師們也沒有完成教學任務，其主要原因就是因為教師并沒有真正的掌握合作學習的精髓，并且受到其他因素的影響使其變成形式主義，更層次的原因就是因為教師缺乏教學有效性的觀念。

三、提高化學課堂的有效教學

（一）提高教師自身專業(yè)素質(zhì)

隨著新課改的日益加深，我國還沒有較為成功的經(jīng)驗可以借鑒，必須要提高教師本身的綜合素質(zhì)，才能夠?qū)W生們進行靈活、綜合的教學，不僅需要教師具有扎實的理論知識，還必須要不斷的更新自身的知識，能夠及時的掌握新知識和新成果，進而才能夠打造博學、幽默的形象，能夠讓學生們更加愛戴和喜歡。

（二）培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣

興趣是最好的教師，化學教師必須要結合教材知識，能夠清晰的認識到學習興趣切入點，進而激發(fā)學生們學習化學的興趣和調(diào)動學生們學習化學知識的積極性，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠激活學生們創(chuàng)造性的思維，充分的調(diào)動學生們的積極性和自覺性。

（三）創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境

為了能夠提高學生們學習的興趣和積極性，必須要將生命注入到知識內(nèi)，進而促進知識成為一個鮮活的生命體，為學生們打造平等、和諧的學習氛圍。必須要充分的發(fā)揮出學生們的主體功能，教師起到引導的作用，進而為學生們建立安全的學習環(huán)境，能夠讓學生們享受到成功的喜悅，真正的提高我國高中化學教學的課堂氛圍，能夠讓學生們體驗到自身的存在價值。要求師生必須要積極的互動，鼓勵學生們積極的參與到學習中，出現(xiàn)自身疑問或者困難的時候能夠積極的提問，發(fā)表不同的意見，教師以熱情、信任的形象對學生們進行指導和激勵，才能夠形成良好的互動流，并且在知識與技能以及態(tài)度與價值觀得到升華，最終實現(xiàn)提高高中化學教學的質(zhì)量和效率，讓學生們不在枯燥乏味的進行學習，調(diào)動學生們的積極性和工作熱情。

（四）設置良好的教學情景、合理開展適度教學

學生們在進行學習的時候必須要具有學習心向，為了能夠提高學生們的注意力，應該創(chuàng)造良好的學習情境，將學生們的注意力集中到解決問題中，必須要為學生們制定科學、明確的學習目標，指導學生們的學習方向，還必須要激發(fā)學生們的學習興趣和動機，進而才能夠保障學生們進行主動學習。學習情境主要可以從以下幾個方面加以提高。其一，問題有價值，在進行問題完成之后應該設有相應的貢獻和目標，進而調(diào)動學生們解決問題的興趣和積極性。其二，問題必須要具有挑戰(zhàn)性，在選擇問題的時候，應該具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠讓學生們積極的尋求各種方法解決問題，不僅能夠提高學生們的自信，還能夠提高學生們獨自面對問題的能力。其三，問題必須要符合可行性的原則，問題的難度不宜過大，一旦超出學生們所掌握的知識，就會導致學生們無法解決問題，從而打擊學生們的自信心。其四，問題必須要形成題鏈，能夠引導學生們的思維不斷的深入，將所掌握的化學知識進行結合，同時還必須要留給學生們足夠的思考空間和時間，并且運用現(xiàn)代技術手段，堅持以人為本的原則，掌握好問題的難易度。

（五）創(chuàng)造有效的學生思維、提倡學生積極參與

高中化學教學質(zhì)量的好壞其主要標準就是學生們對化學知識的掌握程度，為了能夠提高高中化學教學的質(zhì)量和水平，必須要做好化學課堂師生互動，促進學生們能夠人人參與到教學中來，教學流程具有較高的創(chuàng)意，能夠提高化學教學的質(zhì)量和水平，教師應該在教學過程中起到引導者、合作者的角色，將主體讓給學生們，教學過程主要就是師生交往、共同發(fā)展的過程，教師與學生們之間應該形成學習共同體。另外，必須要提高學生們的智力，在進行教學的時候應該將智力集中到一起，培養(yǎng)學生們的智力，提高學生們解決化學問題的能力和思維能力。

隨著我國社會的快速發(fā)展，我國社會對人才的要求越來越高，化學知識作為社會發(fā)展中不可或缺的重要組成部分，必須要加強高中化學知識的教學質(zhì)量和水平，從根本上不斷的優(yōu)化高中化學教學，提高化學教學效果，培養(yǎng)學生們的思維能力和解決問題的能力，進而才能夠促使學生們更好的掌握化學知識，提高自身的綜合素質(zhì)和實踐能力，不僅有利于學生們未來社會中的發(fā)展，還有利于學生們充分的實現(xiàn)自我價值。

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