劉鏡卿

【摘要】語文是一門主要的學(xué)科，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生身心發(fā)展，有助于學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。隨著教育改革的深入，在教學(xué)方法上也發(fā)生了一些改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已逐漸淡出課堂，多元化的教學(xué)方式逐步進(jìn)入到教學(xué)中，其中差異教學(xué)方式廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，并取得良好的效果。但從當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)來看，小學(xué)語文教學(xué)中差異教學(xué)還存在著一些問題。本文主要其中的問題進(jìn)行分析，并提出有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 差異教學(xué) 問題 措施

語文通常以枯燥的形式出現(xiàn)在人們的視覺中，這也是導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)語文提不起情趣的原因之一。但是語文所具有的深厚的文化內(nèi)涵，對(duì)小學(xué)生來的身心發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。隨著教學(xué)方式的改變，各個(gè)學(xué)校廣泛應(yīng)用了差異性教學(xué)法，但在教學(xué)過程中，還存在著一些問題，如，教師的理論知識(shí)有待提升、對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平不了解等，導(dǎo)致差異化教學(xué)難以發(fā)揮其作用。因此，對(duì)小學(xué)語文差異教學(xué)的現(xiàn)狀與實(shí)施進(jìn)行探討有著重要意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)的意義

差異化教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)材料制定教學(xué)方案【1】。與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，其打破了以教師為主體的形式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力。而且小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿力，采用差異化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)展，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

二、對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中差異教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析

1、教師的綜合知識(shí)有待提升

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有的教師本身的知識(shí)水平還存在著不足，其學(xué)歷也過低，以及缺少有效的培訓(xùn)，教師的專業(yè)知識(shí)沒有得到提升，導(dǎo)致在教學(xué)中無法良好的展開教學(xué)。教師本身的知識(shí)面只存在教材內(nèi)容上，對(duì)于心理學(xué)或教育學(xué)等方面的知識(shí)，教師還有待提升。在教學(xué)方法中，教師只是按照自己的方式實(shí)施教學(xué)，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的之間的差異性，對(duì)學(xué)生之間的差異沒有采取有效的方法，因此導(dǎo)致教學(xué)效果難以達(dá)到最初的目標(biāo)。

2、教師與學(xué)生缺乏交流與溝通

教師在平時(shí)的教學(xué)中，只是為了完成自身的任務(wù)，與學(xué)生缺乏溝通與交流【2】。一般在課前準(zhǔn)備好教材所需內(nèi)容，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，比如學(xué)生的興趣方面、學(xué)習(xí)水平等，從而也就無法針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)展開教學(xué)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。從而就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。因此，教師不夠了解自己的學(xué)生是影響教學(xué)質(zhì)量的因素之一。

3、教師的教學(xué)能力受到限制

教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很大的影響。因此，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。但是從當(dāng)前教學(xué)情況來看，教師的教學(xué)能力還無法達(dá)到專業(yè)的需求，其教學(xué)水平還有待提升。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)所具備的專業(yè)的知識(shí)、良好的交際能力以及組織能力等還有一定的差距。特別是在差異性教學(xué)當(dāng)中，教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行了解，并制定的良好的教學(xué)方案，這對(duì)教師的教學(xué)能力有著一定的考驗(yàn)。因此，教師的教學(xué)能力的限制是影響差異教學(xué)的質(zhì)量。

三、小學(xué)語文中差異教學(xué)的有效措施

1、不斷提升教師的綜合能力

教師在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，其綜合素養(yǎng)的高低決定著教學(xué)的質(zhì)量水平。因此，需要重視對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)能力的提升。學(xué)?？梢远ㄆ诘拈_展關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的專業(yè)技能的培訓(xùn)，使教師的專業(yè)知識(shí)得到提升，并拓展教師的知識(shí)面，使其教學(xué)能力得到提高。另外，還需定期對(duì)語文教師系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，讓教師認(rèn)識(shí)到差異教學(xué)的方法，并在實(shí)踐中有效的實(shí)施。不斷提升教師的教學(xué)能力。在此期間還可以對(duì)教師開展研討會(huì)，使各個(gè)教師之間相互交流，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流、教學(xué)方法的探索，使教師認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)不足之處，并加以改進(jìn)。從而提升教師的教學(xué)水平。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解

由于教師對(duì)學(xué)生不夠了解，導(dǎo)致教師無法了解到學(xué)生的興趣以及實(shí)際學(xué)習(xí)水平，就無法更好的對(duì)學(xué)生展開差異教學(xué)【3】。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，教師通過對(duì)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)能力的了解，讓教師針對(duì)學(xué)生之間的差異制定良好的教學(xué)方案。另外，在教學(xué)過程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，使學(xué)生參與到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的課堂體會(huì)以及感受進(jìn)行了解，讓學(xué)生提出有效的教學(xué)意見，改進(jìn)教學(xué)不足的地方，只有這樣才能滿足滿足學(xué)生的教學(xué)需求。

3、實(shí)施分層教學(xué)并對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思

在教學(xué)過程中，由于學(xué)生之間環(huán)境、學(xué)習(xí)能力等方面的不同而導(dǎo)致個(gè)體之間存在差異，假如教師使用統(tǒng)一性的教學(xué)方法，就會(huì)造成有的學(xué)生無法學(xué)習(xí)到知識(shí)，從而影響教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行分層教學(xué)，也就是差異教學(xué)的主要內(nèi)容。教師在實(shí)施過程中，需要根據(jù)教材以及學(xué)生的差異制定教學(xué)方案。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以對(duì)自身的教學(xué)效果進(jìn)行分析，并對(duì)不足的地方加以改進(jìn)，不斷提升教學(xué)方法的有效性，從而提升教學(xué)的質(zhì)量水平。

總而言之，將異性教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)語文當(dāng)中，有利于小學(xué)生的語文水平的提高【4】。但從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中還存在著一些問題，如教師缺乏理論知識(shí)、教師不夠了解學(xué)生、教師的教學(xué)能力有限等，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響。因此，對(duì)小學(xué)語文差異教學(xué)的問題進(jìn)行分析十分重要。為了使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到提升，需不斷提升教師的綜合能力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行足夠的了解，并對(duì)分層教學(xué)并對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，從而不斷提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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