張小品 馬夢霞 范國權(quán)

【摘要】 口算也常常成為心算，是不借助計算工具，直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方法，具有快速、簡便的特點(diǎn)，對于口算和筆算的正確和速度有著直接的影響.當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，口算練習(xí)是不可或缺的一部分，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高有著重要的積極意義.本文從口算練習(xí)的目標(biāo)出發(fā)，對于口算練習(xí)評價體系的構(gòu)建進(jìn)行了探索，旨在能夠更好的促進(jìn)小學(xué)生口算能力的提高.

【關(guān)鍵詞】 口算練習(xí)；目標(biāo)；評價體系

現(xiàn)在很多人認(rèn)為，在科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，先進(jìn)的計算工具不斷問世，廉價的計算工具更是俯拾皆是，隨便在計算工具上一按，結(jié)果就出來了，這種情況口算練習(xí)還有什么意義可言.筆者認(rèn)為這種看法是值得商榷的，固然在科學(xué)技術(shù)的支持下，計算以及越來越方便，但是我們不能因此就忽視了口算練習(xí)的重要意義.對于小學(xué)生來說口算練習(xí)不僅能夠有效的提高小學(xué)生的計算能力，更對于小學(xué)生的注意力、理解力、記憶力和表達(dá)能力的培養(yǎng)有著積極意義.

1. 口算練習(xí)的目標(biāo)

1.1 集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

眾所周知，和其他年齡段的學(xué)生相比，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注意力更難集中，導(dǎo)致了課堂的有效教學(xué)時間僅能夠保持在十分鐘左右，對于教學(xué)效果造成了嚴(yán)重的影響.相關(guān)研究表明，如果學(xué)生擺脫紙筆，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不得不集中全部的注意力來保證知識的掌握程度.而口算練習(xí)的要求則可以保證學(xué)生在練習(xí)的過程中必須集中全部的注意力，因此在經(jīng)過長期的口算練習(xí)之后，學(xué)生會逐漸的養(yǎng)成良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過程中集中全部的注意力，從而確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn).

1.2 提高學(xué)生的知識理解能力

邏輯思維能力的強(qiáng)弱對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，集中表現(xiàn)在對于教學(xué)知識的理解上.當(dāng)前各種信息技術(shù)的使用使得學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的途徑愈加的多元化，但是也不可避免的對學(xué)生的邏輯思維能力造成了一定的影響.而口算練習(xí)則是要求學(xué)生擺脫對于外在條件的依賴性，完全依靠大腦思維來解決問題，在這一過程學(xué)生的邏輯思維能力可以得到很大程度的提高.對于其他學(xué)科知識的理解能力也是有著積極影響的.

1.3 強(qiáng)化學(xué)生的記憶力

很多研究表明，雖然記憶力主要是受到先天性因素的影響，但是通過后天的培養(yǎng)也是可以提高記憶能力的.以口算練習(xí)為例，在前期較為簡單的口算練習(xí)中，由于只涉及加減乘除中的一種公式，學(xué)生可以很容易解決練習(xí)題目，但是其后的練習(xí)會逐漸的加大難度，題目越來越長，涉及的公式也愈加的復(fù)雜，這個時候?qū)W生只有保證自己能夠清楚的記得解題步驟才能夠準(zhǔn)確的得出計算結(jié)果，這本身就是對記憶能力的一種鍛煉，長期的口算練習(xí)對于學(xué)生記憶力的強(qiáng)化是有益無害的.

1.4 培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

很多學(xué)生受到性格和家庭環(huán)境因素的影響，在日常的學(xué)習(xí)中不善于交談，表達(dá)能力較差.但是口算練習(xí)顧名思義，不僅需要學(xué)生進(jìn)行心算，更需要學(xué)生口頭將計算結(jié)果表達(dá)出來，必要的時候還需要將計算的步驟陳述出來，可以說是一種培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的極好方式.因此，長期的口算練習(xí)可以極大的提高學(xué)生的表達(dá)能力，幫助學(xué)生更好的融入到班集體和課堂環(huán)境中，消除學(xué)生的陌生感，提高學(xué)習(xí)效果.

2. 口算練習(xí)的評價指標(biāo)

2.1 運(yùn)算能力指標(biāo)

口算練習(xí)最基本的目的是為了提高小學(xué)生的運(yùn)算能力，因此評價學(xué)生口算練習(xí)效果首先要從小學(xué)生的運(yùn)算能力是否有效提高上考慮.運(yùn)算能力的評價需要從以下幾個方面著手：首先是評價學(xué)生對數(shù)學(xué)的基本構(gòu)建——概念、公式等是否熟記并熟練應(yīng)用，根據(jù)小學(xué)生的口算結(jié)果來確定學(xué)生對于相關(guān)概念和公式的應(yīng)用是否合理、迅速、準(zhǔn)確.其次是深層次的評價小學(xué)生能否進(jìn)行自我檢查、判斷、糾正，能否進(jìn)行連續(xù)性的口算或者嘗試復(fù)雜性的口算.如此一來就可以全面的把握小學(xué)生口算練習(xí)的效果，然后針對性的采取口算訓(xùn)練措施來培養(yǎng)學(xué)生的口算能力.

2.2 邏輯思維指標(biāo)

對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來說，邏輯思維可以說核心中的核心，無論是學(xué)生的運(yùn)算能力還是學(xué)生分析問題解決實(shí)際問題的能力，都離不開邏輯思維.從邏輯思維的角度分析學(xué)生口算練習(xí)應(yīng)當(dāng)考慮以下幾點(diǎn)：從觀察入手，確定學(xué)生是否在口算練習(xí)之前對練習(xí)題目進(jìn)行全面觀察，分析小學(xué)生在口算練習(xí)中有無將同類問題進(jìn)行類比和比較，找出練習(xí)題目的異同點(diǎn)，能否在口算練習(xí)的過程中自發(fā)的總結(jié)一些口算規(guī)律等，雖然說小學(xué)生的思想和知識體系仍舊不夠完善和成熟，其邏輯思維能力也受到了很大的影響，但是通過口算練習(xí)我們?nèi)耘f可以或多或少的了解小學(xué)生的邏輯思維水平，然后針對性的采取教學(xué)措施.

2.3 解決實(shí)際問題能力指標(biāo)

來源于生活、應(yīng)用于生活是每一門學(xué)科的根本目的.口算練習(xí)也不例外，能否有效的應(yīng)用口算練習(xí)成果來分析和解決生活中的問題是評價小學(xué)生口算練習(xí)效果的一個重要標(biāo)準(zhǔn).對此筆者認(rèn)為可以采用情景模擬的方式來對小學(xué)生的口算練習(xí)進(jìn)行評價，例如模擬生活中交易場景，讓學(xué)生各處一方，對于交易中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)通過口算的方式來進(jìn)行計算，如此一來既能夠評價學(xué)生的口算練習(xí)成果，也能夠極大的提高小學(xué)生的交際能力和口語表達(dá)能力，達(dá)到一舉多得的效果.

總而言之，隨著各種計算工具的出現(xiàn)，口算練習(xí)的目標(biāo)已經(jīng)不再局限于學(xué)生計算能力的提高上了，而是將目標(biāo)集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)上如理解能力、表達(dá)能力等.實(shí)踐證明，口算練習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的一項有效方式，對此我們要給予足夠的重視，選擇正確的評價指標(biāo)對學(xué)生的口算練習(xí)效果進(jìn)行評價，通過口算練習(xí)來發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.

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