李小波

【摘要】 隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育不能單單地停留在學(xué)生成績(jī)上，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及思維習(xí)慣的培養(yǎng)，這是全面提升學(xué)生素質(zhì)的任務(wù)和需求. 本文主要介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的相關(guān)概念，并進(jìn)一步探討了如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué).

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；思維習(xí)慣；探究式；教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)概述

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單單靠模仿和記憶，需A要融入實(shí)踐的因素，自主探索和交流是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要方式，所以探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為小學(xué)課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一.

隨著小學(xué)課改的不斷深入，許多教育工作者逐漸發(fā)現(xiàn)小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的弊端，但是從目前的狀況來說，很難找到相關(guān)的突破口，為教育工作帶來實(shí)質(zhì)性的突破. 原因在于通常教育工作者都只注重教學(xué)內(nèi)容，而忽略對(duì)教學(xué)模式的改革. 小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)可以有效地促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)，提升學(xué)習(xí)效率，我們不能忽視這種根本性的教學(xué)模式的改革.

二、如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)

1. 教師轉(zhuǎn)變觀念

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的理解上，存在著各種各樣的差異. 為了縮小個(gè)體差異、提升教學(xué)認(rèn)識(shí)，教師要不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要加強(qiáng)與其他教師的溝通，對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流與討論. 在交流的過程中，要充分認(rèn)識(shí)到，目前小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)不是由特定的知識(shí)載體構(gòu)成的，而是師生一起溝通探索，不斷求知的過程. 教師在課堂上，要擺脫傳統(tǒng)的嚴(yán)師的形象，避免以一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前. 在內(nèi)心深處，教師要把學(xué)生看成獨(dú)立自主的主體，在展開教學(xué)之余，教師還要對(duì)自己的教學(xué)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行自我觀察，自我總結(jié)，自我檢討. 進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我意識(shí)、自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，讓每一名學(xué)生都學(xué)習(xí)一定的數(shù)學(xué)思維方法，都要促使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo).

2. 設(shè)置情景教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要尊重不同學(xué)生的差異性，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng). 對(duì)此可以選擇情景教學(xué)的方式，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)課堂問答中. 例如，在進(jìn)行“三角形面積”教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的天性，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地參考校園中的花壇形狀，對(duì)花壇的尺寸進(jìn)行測(cè)量，算出花壇的面積，從而讓學(xué)生有了探究的欲望，為下一步的自主解決問題創(chuàng)造了條件. 同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，懂得彼此尊重、彼此交流，營(yíng)造共同進(jìn)步的和諧氛圍. 教師在教學(xué)的過程中要積極地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難處，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力與分析能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生一定的時(shí)間，增強(qiáng)其分析問題的能力，并鼓勵(lì)他們提出問題，回答問題. 如果在教學(xué)中，教師善于去發(fā)問，課堂氣氛就十分活躍. 要恰當(dāng)、巧妙地對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，產(chǎn)生積極的作用，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望. 老師也可以根據(jù)這種方式，去展開一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的灌輸.

3. 建立多種形式的探究活動(dòng)

探究式課堂的目的就是提升學(xué)生領(lǐng)悟的效率和質(zhì)量. 將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是非常必要的. 所以探究式課堂貴在建立以學(xué)生為中心，讓所有的教學(xué)活動(dòng)和方法都以學(xué)生為主. 在課堂上，教師要體現(xiàn)出放手，讓學(xué)生去根據(jù)已知問題去發(fā)現(xiàn)問題. 數(shù)學(xué)課堂要多有活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生參與課堂實(shí)踐. 教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與探究活動(dòng)，讓整個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生能積極融入、參與，并且認(rèn)真實(shí)踐、積極去思考. 探究活動(dòng)的形式可以多種多樣，不僅是對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行實(shí)踐操作，還可以通過觀察來提出問題，通過閱讀材料，對(duì)各種信息手段加以搜集. 認(rèn)真分析、總結(jié)數(shù)據(jù)之后，得出相關(guān)的答案. 提出相關(guān)猜想，與周圍的人溝通、交流，既可以有獨(dú)立探索的成分，也可以有很多的交流與合作.

4. 建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系

對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r建立評(píng)價(jià)體系，是一種衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法. 探究式學(xué)習(xí)旨在提升學(xué)生的綜合水平，不能把探究結(jié)果看作唯一評(píng)價(jià)的指標(biāo). 所以，評(píng)價(jià)結(jié)果需要綜合考量多方面的因素，不能單單由結(jié)果來掌控，采用多樣性、多元化的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)生獨(dú)特的視角、感受加以研究，并對(duì)他們多一些體驗(yàn)和理解成分在里面. 關(guān)注小學(xué)生在探究過程中所表現(xiàn)出來的方法，對(duì)事物本質(zhì)把握的程度，同時(shí)也要關(guān)注小學(xué)生在探究過程的情感、價(jià)值觀以及態(tài)度，綜合這方面的內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生建立科學(xué)、正確、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保探究學(xué)習(xí)在一個(gè)友好又促人向上的環(huán)境中展開.

結(jié) 語(yǔ)

數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)啟發(fā)思維的課堂，教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體. 必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的塑造，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn). 教師作為課堂的主導(dǎo)人物，需要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)也要更加具備傾聽意識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高和發(fā)展，為學(xué)生建立起良好的思維模式.

【參考文獻(xiàn)】

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