沙秀清

【摘要】博大精深的中國(guó)古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，它是中華民族文化的精粹，是傳承至今的中華文明遺產(chǎn)。學(xué)習(xí)古詩詞對(duì)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)有著很大幫助，因此，小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)方法有著重要意義，本文就從學(xué)習(xí)古詩詞的意義為出發(fā)點(diǎn)，探究小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 古詩詞 教學(xué)

古詩詞以優(yōu)美的語言、深邃的意境以及豐富的內(nèi)涵在古代文學(xué)中占有一席之地【1】。在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)古詩詞對(duì)學(xué)生有著重要意義，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力、審美能力以及創(chuàng)新思維，而且能夠傳承我國(guó)中華民族的文化遺產(chǎn)。那么，在教學(xué)中如何提升學(xué)生古詩詞的效果成為廣大教師所關(guān)注的問題，本文就對(duì)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法進(jìn)行探究。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的重要意義

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

小學(xué)古詩詞具有的優(yōu)美特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的審美情趣的熏陶有著很大幫助，其優(yōu)美的意境、富有節(jié)奏音律、以及深厚的意義所蘊(yùn)含著美的表現(xiàn)，能夠潛移默化的影響小學(xué)生的審美情趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，對(duì)同時(shí)提升小學(xué)生判斷能力，讓小學(xué)生分清生活中的善于惡、美與丑?？傊?，學(xué)習(xí)古詩詞對(duì)學(xué)生形成良好的性格以及綜合素養(yǎng)有著重要作用。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)古詩詞對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有起著一定的促進(jìn)作用，有效給學(xué)生的思想提供了一定的空間，讓學(xué)生在理解古詩詞的涵義之時(shí)，發(fā)揮其想象力，補(bǔ)充古詩詞的言外之意，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以及想象力的發(fā)揮，對(duì)小學(xué)生的智力發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化

古詩詞是中華民族的傳統(tǒng)文化，其深厚的底蘊(yùn)對(duì)學(xué)生有著良好的教育作用，學(xué)生吸收古詩詞內(nèi)所蘊(yùn)含的人生哲學(xué)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)揮著重要意義，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，不斷提升學(xué)生的道德品質(zhì)以及綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)方法

1、誦讀古詩詞

誦讀是學(xué)習(xí)古詩詞最基礎(chǔ)的方法，學(xué)生通過誦讀古詩詞，感受其中的韻律之美【2】。古詩詞所具有的篇幅短小，誦讀起來朗朗上口，深受學(xué)生的喜愛，有利于夠激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣。教師在指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞時(shí)，要讓學(xué)生放開來帶著情感去朗讀，同時(shí)把握詩詞中的節(jié)奏韻律，邊讀邊思考其中所蘊(yùn)含的道理，這樣有利于學(xué)生理解古詩詞的涵義。例如，在學(xué)習(xí)《草》這篇古詩詞時(shí)，首先讓學(xué)生查閱詩詞中難以理解的詞語，接著讓學(xué)生帶著情感去誦讀，注意詩中的節(jié)奏感，并體會(huì)作者所表達(dá)的情感，最后教師可以讓學(xué)生之間討論詩詞的涵義，這樣能夠更容易讓學(xué)生理解詩詞的涵義。

2、講解古詩詞

教師對(duì)古詩詞的講解，可以使用這兩種方法，一是引用小故事的情感讓學(xué)生理解詩詞所表達(dá)的意義，二是引用問題的方式理解詩詞涵義【3】。例如，在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》這篇詩詞時(shí)，教學(xué)首先通讀一遍，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，教師可以根據(jù)詩詞的含義編一段故事：烈日當(dāng)空的正午，農(nóng)民在田間鋤禾勞作，大汗淋漓的濕透了衣衫，汗水滴入禾下的土地，誰知道碗中的米飯是多么來之不易，粒粒都是農(nóng)民辛勤的勞作換來的。通過這種形式，學(xué)生更容易理解詩詞所表達(dá)珍惜糧食的涵義。再比如，學(xué)習(xí)《九月九憶山東兄弟》這篇詩詞時(shí)，引用問題的方法，首先是通過提問的方式：“爸媽在離開你們的時(shí)候會(huì)想念他們嗎？”學(xué)生會(huì)異口同聲的說“想啊”，“但是又見不到他們，該怎么辦呢？”學(xué)生有的會(huì)回答“會(huì)拿出照片來看看”，“在古代沒有照片，那該怎么辦呢？”通過提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，這樣的效果對(duì)學(xué)生理解詩詞有著很大作用，學(xué)生通過這些問題，引起親人之間的思念之情，能夠更好的理解詩詞中所表達(dá)的意義，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3、領(lǐng)悟古詩詞

學(xué)習(xí)古詩詞的最主要的目的是體會(huì)其中的所蘊(yùn)含的意義，因此，這一階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生真正掌握古詩詞的關(guān)鍵【4】。因此，教師在教學(xué)中，首先要把握住文與道的關(guān)系。要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)古詩詞是以中心思想展開的，在學(xué)習(xí)過程中要圍繞其核心進(jìn)行理解，才能體會(huì)出作者所表達(dá)的意義。如在學(xué)習(xí)《梅》這篇詩詞時(shí)，教師首先要讓學(xué)生明白作者歌頌梅花的什么精神？接著再進(jìn)行誦讀與講解，逐漸地深入，使學(xué)生體會(huì)到詩詞的表達(dá)意義。最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，“詩詞中表達(dá)了作者的思想情感是什么？”這時(shí)候大多數(shù)學(xué)生都能領(lǐng)悟出來，作者主要贊嘆梅花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)，并理解作者采取自愈的手法，比喻自己的不為惡勢(shì)所左右，敢于斗爭(zhēng)的崇高精神，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)到作者崇高的品質(zhì)。

總而言之，學(xué)習(xí)古詩詞對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性與思想品質(zhì)有著很大幫助。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師要掌握有效的教學(xué)方法，首先讓學(xué)生誦讀詩詞，接著教師可以采取小故事的方式或問題的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞所蘊(yùn)含的意義，最終領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想情感。通過這種方式學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)生才能真正的掌握詩詞的含義，最終提升學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)新思維，使我國(guó)傳統(tǒng)文化得到良好的傳承。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳建偉. 新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略研究[J]. 中國(guó)校外教育，2014，02：80.

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[3]戴銀燕. 從意境到意象——淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的課堂審美引導(dǎo)[J]. 語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014，06：68-70.

[4]李麗華. 淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)[J]. 學(xué)周刊，2016，08：162.