屈利軍

【摘 要】我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)被課堂和課本禁錮，這種讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教育方式已不再適合如今的體育教學(xué)。在新一輪的體育教學(xué)改革中，將“自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新發(fā)展”作為新的教學(xué)模式，使體育教學(xué)不再是“五環(huán)式”模式。釋放學(xué)生的智能，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)。此次教育改革使體育課堂的教學(xué)模式和教學(xué)思想發(fā)生了翻天覆地的變化。

【關(guān)鍵詞】體育；教改；自主；創(chuàng)新

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合如今的教育。“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)時(shí)代已經(jīng)過去，為迎合時(shí)代發(fā)展的要求，我國(guó)的教育界進(jìn)行了一次全所未有的改革，學(xué)科不同，改革的方向以及方法也有所差異。而體育課程的改革重在自主創(chuàng)新的教學(xué)模式的實(shí)踐與應(yīng)用。新事物代替舊事物時(shí)都會(huì)有阻力，教改也如此。

一、引入自主創(chuàng)新教學(xué)模式的必要性分析

首先，傳統(tǒng)教學(xué)理念陳舊、教學(xué)模式單一。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的體育教學(xué)都是圍繞三個(gè)中心開展的：即以教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心。這“三個(gè)中心”將教師的教學(xué)思想禁錮在一個(gè)狹小的領(lǐng)域中，在課堂上無法進(jìn)行創(chuàng)新；將課堂的氣氛“凍結(jié)”，死氣沉沉，毫無生機(jī)；將學(xué)生的潛能“軟禁”，使學(xué)生只能被動(dòng)的接受教材，不能彰顯個(gè)性。這不僅是學(xué)生的技能得不到發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)教育和自主創(chuàng)新能力更是止步不前?！爸v解—示范—練習(xí)”。改革前，教師的教學(xué)模式基本可以簡(jiǎn)略的歸納為這樣的一個(gè)過程，這也就是我們經(jīng)常說的“灌輸型”教學(xué)。這也迫使學(xué)生只能單方面被動(dòng)的接受。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)讓學(xué)生的思維逐漸單一化，還會(huì)使學(xué)生的視野廣角越來越狹窄、固化競(jìng)技觀念。這也是很多學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生厭煩情緒的根源。

其次，固定化的教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)設(shè)施不完善。在應(yīng)試教育潛移默化的影響下，體育教師往往存在不由自主的“三忽略”現(xiàn)象，即對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異的忽略，對(duì)學(xué)生的主觀能力的忽略和對(duì)教學(xué)過程的忽略。這樣就讓整個(gè)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一化，不能估計(jì)到學(xué)生的心理需求，更影響學(xué)生的全面發(fā)展，挫傷學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的積極性。學(xué)校對(duì)體育用地的整修不當(dāng)以及由于擴(kuò)建占用體育活動(dòng)場(chǎng)地、日常對(duì)體育器材的購(gòu)置不及時(shí)、維護(hù)不盡心等，這些人為的因素應(yīng)該盡量避免。

二、探討如何在體育教改中實(shí)施自主創(chuàng)新教學(xué)模式

（一）讓體育教師的教學(xué)觀念與教學(xué)模式“更新?lián)Q代”

將“填鴨式”教學(xué)徹底“趕出”體育教學(xué)，一改以往教學(xué)過程中學(xué)生完全受教師支配的現(xiàn)象。這就使體育教師不能再刻板的執(zhí)行教案的要求，不能再讓學(xué)生在體育課堂上成為整齊劃一的被動(dòng)者。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜谌氲綄W(xué)生的隊(duì)伍中，不再扮演高高在上的、發(fā)號(hào)施令的那種角色?？梢栽诮虒W(xué)中成為學(xué)生比賽時(shí)的裁判員，也可以成為運(yùn)動(dòng)員和學(xué)生一起比賽?！笆谥贼~不如授之以漁”，在教學(xué)模式上，要推陳出新，拋棄舊的以老師教為主的教學(xué)，要讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，教師此時(shí)應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)“引路人”的角色，提示和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、討論課程。讓學(xué)生在這個(gè)過程中充分體會(huì)，尋找學(xué)習(xí)的真諦。[1]教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)和提拔，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)解決問題的方法和規(guī)律，掌握一定的獨(dú)立思考能力。不能再走“考什么教什么”的舊路，要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，做到全體、全面、基礎(chǔ)、主體四大特征齊聚課堂，使體育課真正的能夠成為學(xué)生們的素質(zhì)教育課。

（二）知己知彼，因材施教

在日常教學(xué)中，要求教師要深入的了解學(xué)生，合理安排教學(xué)的主次。由于學(xué)生人數(shù)較多，又來自不同的生活環(huán)境，所以，每個(gè)人所擅長(zhǎng)的體育技能也是千差萬別的。被這個(gè)因素所牽引，就要求教師要充分尊重和了解每個(gè)學(xué)生之間的差異。例如年齡、身體狀態(tài)和素質(zhì)、體育基礎(chǔ)等以及學(xué)生們的特長(zhǎng)和興趣愛好。做好“前期準(zhǔn)備”，就可以將學(xué)生依據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行比較有針對(duì)性的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)來滿足學(xué)生的需要。例如有的人是健身需要，有人是娛樂需要，有的人是競(jìng)技需要。同學(xué)學(xué)習(xí)體育的出發(fā)點(diǎn)不同就決定了教師要采取不同的教學(xué)手段和方法進(jìn)行因材施教。其次，教師還要注意根據(jù)學(xué)生身體體質(zhì)的差異要合理的安排每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量。與此同時(shí)，還不能讓體質(zhì)較差的同學(xué)由于課堂上不能參加很多活動(dòng)而產(chǎn)生自卑。教師要拿捏好這個(gè)度，做到恰如其分的安排學(xué)生運(yùn)動(dòng)。

（三）創(chuàng)造和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段

以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，在體育場(chǎng)地和體育器材上面標(biāo)新立異，從而激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。例如活動(dòng)場(chǎng)地和器材的使用，在不干擾正常教學(xué)的情況下，應(yīng)盡量將色彩和音樂伴奏融入其中，締造一種很有感染力的學(xué)習(xí)氛圍，令師和學(xué)生均樂在其中。[2]運(yùn)用多媒體教學(xué)，可為學(xué)生播放各種體育賽事的視頻，也可以在教師組織的小組比賽上將比賽過程錄制下來，播放給學(xué)生看。既可以看清自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（四）營(yíng)造自主創(chuàng)新的氛圍、令學(xué)習(xí)氣氛和諧、寬松、民主

要做到這一點(diǎn)，首先要求教師忘記自己是“發(fā)號(hào)施令者”，面對(duì)學(xué)生要有良好的教學(xué)態(tài)度，還要給其一定的自由度，這樣學(xué)生才會(huì)敢發(fā)言、擅思考、愛討論、勤發(fā)問。其次，教師要多設(shè)置問題讓學(xué)生獨(dú)立思考并自己探尋答案，這是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性的最佳渠道，也是民主創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的有效途徑。

結(jié) 語

在“自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新發(fā)展”的教學(xué)中，一方面，通過教學(xué)形式及模式的及時(shí)調(diào)整，讓教師開始充當(dāng)學(xué)生的指引者，引發(fā)學(xué)生大膽的假設(shè)、然后進(jìn)行思考、嘗試，最后通過自己的努力，找到了答案。這樣一個(gè)可以讓學(xué)生充分實(shí)踐的過程，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，更可以幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考和探求真理的精神。另一方面也有利于教師自身能力和素質(zhì)的提高，有利于拉近學(xué)生與教師之間的距離，使師生關(guān)系融洽和諧?？傊?，自主創(chuàng)新教學(xué)模式為體育教學(xué)帶來了一個(gè)新的春天。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝劍：《新時(shí)期體育教學(xué)模式的探究》，《新課程學(xué)習(xí)》（學(xué)術(shù)教育），2011.

[2]鄧耀凱.芻議在體育教改中自主創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用[J]，才智，2012.