劉建華

摘 要：初中生寫作水平和能力的高低是現(xiàn)代初中語文教學中的主要環(huán)節(jié)，同時更是初中教育的重點。作為初中語文教學的重要組成環(huán)節(jié)，寫作教學有著重要的作用，但是現(xiàn)階段的主要問題是學生的寫作熱情不高，文章的寫作問題很多，嚴重影響了學生寫作能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文 寫作教學 改進方法

寫作水平的高低是學生語文綜合能力的主要表現(xiàn)，初中階段作為培養(yǎng)學生寫作能力的關(guān)鍵時期，所以教師在初中語文寫作教學中需要承擔很大的責任?，F(xiàn)實教學中，很多教師雖然花費了大量的時間和精力放在了對學生的寫作教學上，但是取得的成效卻并不明顯，很多學生對寫作仍然存在恐懼的心理，懼怕、厭惡寫作，在這種情況下，學生的作文就會出現(xiàn)枯燥、無病呻吟的狀況，缺乏真實情感，也就難以取得良好成績[1] 。面對這種情況，初中語文教師就需要對現(xiàn)階段自身采用的教學方法進行調(diào)整，從對學生的熱情和興趣著手，進一步對初中語文中的寫作教學進行系統(tǒng)化研究，全面提升學生的寫作能力。本文將對初中作文教學的寫作方法展開詳細研究。

一、培養(yǎng)學生的真實情感，提倡真實寫作

現(xiàn)在學生的作文之所以會出現(xiàn)千篇一律的情況，很大的原因是因為其寫作的過程中缺少相應的真實情感，而造成這一情況的主要原因就是因為學生的學習和生活出現(xiàn)了脫軌。繁重的課業(yè)負擔使得學生長期在學校和家庭中來回奔波，這種枯燥的生活和學習導致其對生活難以展開相應的感受和體驗，更難以從中得到相應的生活素材和經(jīng)驗。所以，要想將學生的寫作水平得到進一步提升，就需要將作文的寫作回歸到生活中[2] 。

首先，教師應該適當開展一些豐富的語文實踐活動，讓學生不受到課堂教學的拘束，敢于走出教室，融入生活。一直以來，很多初中教師為了應對考試，在對學生進行指導和教育的過程中只知道一味的強調(diào)寫作技巧和章法，甚至直接讓學生對范文中的好詞好句進行背誦。這種教學方式將在很大程度上影響學生的學習效率，甚至產(chǎn)生厭學的情緒，文章也容易出現(xiàn)蒼白的情況。都說情感是文章的生命，寫作的靈感在很大程度上是來源于生活的，因此在這個背景下，教師更應該帶領學生走出課堂，充分感受生活中的寫作資源。在這種背景下，學生的寫作才能得到更好的提升，寫出的文章也才能保證細膩，具備真情實感。

其次，教師還應該適當增強課外閱讀，對學生的情感體驗進行相應豐富。在對學生進行閱讀指導的過程中，要讓學生將全身心投入到閱讀環(huán)節(jié)中，真正體會作品中的精神和想要表達的情感。通過這種教學方式，學生的寫作能力也將得到明顯提升 。

比如筆者在對《?！愤@篇作文進行布置的過程中，本以為牛是學生生活中比較了解的動物，同時又有很多學生來自于農(nóng)村，所以在對這篇文章進行寫作的過程中，應該會達到很好的教學效果。但是當筆者在對作文進行批改的過程中卻發(fā)現(xiàn)并不如我想象的那樣。大部分學生在進行牛的描述過程中，存在明顯的粗略描寫，難以體現(xiàn)出生動性、真實性。因此為了將這一情況進行改變，筆者利用課外活動時間組織學生來到學校周圍的農(nóng)村對放牛的情境進行真實感受，并清農(nóng)民對牛的基本習性也進行了相應的介紹。回來之后，筆者又對這篇作文進行了重新布置，發(fā)現(xiàn)學生在進行寫作的過程中相比第一次取得了十分明顯的提升，真正在寫作中融入了自己的真情實感。

二、運用同學評價的方式，提升學生的寫作能力

同學評價，就是讓學生互相對作文進行批改，寫出相應的評語和最終的成績，這種方式能讓每個學生都參與到作文的評改過程中，這不僅是學生相互學習的過程，同時也是相互激勵的重要環(huán)節(jié)。比如對寫作能力相對較低的學生來說，通過對作文的適當評改，能得到明顯的學習機會，同時對自身寫作能力的提升也將起到更為積極的幫助作用。在初中階段，學生正處于青春叛逆期，因此學生都會有較強的自尊心，很多學生并不愿意讓別人看到自己的文章，特別是對于一些寫作能力較差的同學，其抗拒心理就會表現(xiàn)的更為明顯 。而在初中寫作教學中適當開展同學評價，在很大程度上就是為了對這種學生的“面子”進行保護，為了不被其他同學笑話，他們才能盡自己最大的可能對作文進行寫作。通過筆者多年的實踐教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學生在進行作文批改的過程中，其注意力遠遠比想象的集中程度更好，特別是在對語句和錯別字的審查上十分細致，由此可見，這項教學工作的開展對學生寫作能力的提升有著十分重要的幫助作用。所以，在初中語文作文教學過程中適當采用同學評價方式也是對學生寫作能力進行提升的主要方式，在相互學習和激勵中，學生對寫作的積極性也將得到更為明顯的提升。

三、加強教師綜合素質(zhì)，分享寫作經(jīng)驗

除了對學生的引導和訓練進行加強以外，對初中語文教師的綜合素質(zhì)進行提升也是一項十分重要的工作。可以說寫作不僅是學生的事情，同時也是教師的一項工作。當教師提出了寫作的題目之后，不要將所有的工作都丟給學生，而是學生一起研究、思考，怎樣對這類文章進行寫作，只有這樣，教師才能向?qū)W生分享更多寫作的經(jīng)驗。

如果教師教學生進行寫作，但是教師并不會寫作，就像是不會打仗的將軍，一定是教不好學生的。因此，要想將學生的寫作能力進行全面提升，教師不僅需要切身對學生進行指導，還要展開相應的幫助 。在實際教學過程中，當學生的寫作出現(xiàn)問題的過程中，要有針對性的對學生展開指導和幫助，將學生在寫作中常見的問題進行總結(jié)，找出問題出現(xiàn)的主要原因，因材施教，對學生的作文進行研究，幫助其分析解決的方法，激發(fā)學生寫作的興趣和積極性。

結(jié)語

綜上所述，初中語文寫作教學是一項較為系統(tǒng)性的工作，同時其并不是一項短期就能見到成效的工程，不僅需要教師日常教學中不斷改進自身教學方式，對教學經(jīng)驗進行總結(jié)，同時，還需要學生在實際學習過程中不斷培養(yǎng)寫作的興趣，積極配合教師教學工作和活動的開展，全面提升對寫作的興趣。因此，初中語文教師在這種背景下，更應該對現(xiàn)階段自身采用的教學方法進行調(diào)整，從對學生寫作的熱情和興趣著手，進一步對初中語文中的寫作教學進行系統(tǒng)化研究，全面提升學生的寫作能力，全面提高我國整體寫作水平。

參考文獻

[1] 潘楊.論改進初中語文寫作教學的方法[J].讀寫算（教育教學研究），2015，41（3）：396-396

[2] 吳捷環(huán).初中寫作教學改進方法初探[J].文學教育（中），2014，27（5）：106