詹青文

物理雖然和人們的日常生活密切相關(guān)，但是有些物理概念和原理很抽象，不容易理解和掌握，有的甚至看不見(jiàn)、摸不著，如“電學(xué)”“電磁波”“加速度”等。因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平和思維特點(diǎn)出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)渴求的教學(xué)情境，才能有效激發(fā)學(xué)生興趣，從而帶領(lǐng)他們走進(jìn)求知的殿堂。

一、教學(xué)情境在物理課堂教學(xué)中的作用

創(chuàng)設(shè)合理的物理課堂教學(xué)情境，可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。人處于輕松的情境中可以產(chǎn)生愉悅，處于悲憤的情境中可以產(chǎn)生痛苦，處于快樂(lè)的情境中可以興致勃勃地學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與內(nèi)容有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然學(xué)生如果有了興趣，學(xué)習(xí)時(shí)才能集中精力，積極思考，發(fā)展思維，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)合理的物理課堂教學(xué)情境，可以讓學(xué)生們輕松地認(rèn)識(shí)物理的本質(zhì)，理解物理概念，掌握物理規(guī)律，增強(qiáng)解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。中學(xué)物理有很多知識(shí)是比較難理解的，有的甚至非常抽象，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解和記憶都是比較困難的。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能想辦法將這些抽象的東西形象化，創(chuàng)設(shè)物理情境，展現(xiàn)物理過(guò)程，認(rèn)清物理本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、理解能力，學(xué)生可切身體會(huì)物理概念、規(guī)律產(chǎn)生的環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中必須發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。

二、巧設(shè)導(dǎo)入情境，點(diǎn)燃求知火花

物理教學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，新課導(dǎo)入也相對(duì)困難。因此，新課導(dǎo)入的方法就應(yīng)該遵循多樣性的原則?？梢蚤_(kāi)門見(jiàn)山，直擊要點(diǎn)；可以順藤摸瓜，演繹推理；可引生活經(jīng)驗(yàn)，使其感覺(jué)似曾相識(shí)；可以出其不意，卻又在意料之中。但無(wú)論如何，備課時(shí)教師一定要站在學(xué)生角度，用學(xué)生的“心”備教師的課，抓住一個(gè)巧字，點(diǎn)燃求知火花。

在備課時(shí)，應(yīng)注意多從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生接受知識(shí)的能力，利用有趣的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)相對(duì)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容時(shí)，可以列舉第一次世界大戰(zhàn)時(shí)法國(guó)飛行員在高空用手抓住一顆德國(guó)的子彈的真實(shí)故事；講實(shí)深與視深，引用毛主席詩(shī)詞名句“魚(yú)翔淺底”來(lái)例證。這樣通過(guò)有趣的演示實(shí)驗(yàn)和有趣的故事，便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強(qiáng)的感召力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在愉快的氛圍中快樂(lè)輕松地學(xué)到物理知識(shí)。

三、操作演示實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造探究氛圍

物理實(shí)驗(yàn)直觀而形象、生動(dòng)而有趣、新穎而驚險(xiǎn)。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該深入挖掘教材中和生活中有趣的實(shí)驗(yàn)素材，充分利用學(xué)生新穎好奇、善于思維和探究的特點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件，營(yíng)造輕松愉快探究的氛圍，巧妙設(shè)計(jì)并伺機(jī)安排現(xiàn)象顯著、趣味性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，有效提高課堂教學(xué)效率。

四、物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的事項(xiàng)

課堂教學(xué)是中學(xué)物理的教學(xué)的主要形式，教學(xué)過(guò)程包括教和學(xué)兩個(gè)部分，其中教是通過(guò)學(xué)起作用的。因此在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)效果是衡量教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，它包括完成課程目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的情況、學(xué)生的聽(tīng)課情況、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)等。下面我結(jié)合一些課堂實(shí)例來(lái)分析為了創(chuàng)設(shè)合理的物理教學(xué)情境，在物理課堂教學(xué)中應(yīng)遵循的原則：

1.物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須具有誘發(fā)性

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探索解決問(wèn)題的方法。在新課程理念下，課堂教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

2.物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須具有適度性

成功的教師會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂，提出準(zhǔn)確的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)適度的情境，讓學(xué)生有自己的思維空間融入課堂中。在創(chuàng)設(shè)課堂情境的過(guò)程中要注意，過(guò)多的課堂教學(xué)情境不等于好的課堂教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)太多，太難反而學(xué)生會(huì)接受不了。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境必須與主題有關(guān)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與問(wèn)題情境和諧統(tǒng)一。

3.物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須具有漸進(jìn)性

在課堂教學(xué)中應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，允許學(xué)生出錯(cuò)。有時(shí)候教師刻意地創(chuàng)造一些陷阱，讓學(xué)生在反思和討論中多次地“上當(dāng)受騙”后頓悟，能夠起到吃一塹長(zhǎng)一智的作用。這樣子學(xué)生對(duì)題目的理解肯定比老師直接講解題目要來(lái)得更深刻。

4.物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須具有和諧性

實(shí)踐告訴我們，師生之間的情感的交流是保證愉悅、和諧課堂環(huán)境的基礎(chǔ)。每個(gè)老師上課都有自己教學(xué)風(fēng)格，有的嚴(yán)肅，有的風(fēng)趣，有的生動(dòng)，有的實(shí)在。作為一名教師他應(yīng)該具有和學(xué)生親近的能力，容易和學(xué)生“打成一片”，多應(yīng)用類比、講故事、實(shí)驗(yàn)、多媒體等方法讓課堂更加生動(dòng)，讓學(xué)生喜歡上他上課的風(fēng)格。使學(xué)生感覺(jué)上課是種享受，一堂45分鐘的時(shí)間在不知不覺(jué)中過(guò)去。

5.物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須具有真實(shí)性

在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，所創(chuàng)設(shè)的情境最好是盡量接近自然或接近真實(shí)的，學(xué)生在“眼見(jiàn)為實(shí)”的豐富、生動(dòng)、形象的客觀事物面前，通過(guò)突破問(wèn)題情境完成對(duì)主題的意義建構(gòu)。如果某些教學(xué)目標(biāo)無(wú)法創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，也可以用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的間接情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要注意利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)遷移生活中的現(xiàn)實(shí)情境。

總之，在物理的課堂教學(xué)中，教師要積極主動(dòng)地備課，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境，重視學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，做到“曉之以理，動(dòng)之以情”，使物理學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

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