蘇廣晶

摘 要：小學(xué)語文作為小學(xué)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，經(jīng)過多年的教學(xué)嘗試和探索，已經(jīng)總結(jié)并提煉出了很多現(xiàn)代化的科學(xué)教學(xué)方法。對(duì)于如何提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，也形成了一定的教學(xué)路徑與體系。本文在分析小學(xué)課堂教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，探索提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)路徑

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，不管在社會(huì)治理還是思維體系上，都發(fā)生了深刻的變革，這樣的變革，也體現(xiàn)在了小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式固有的思路和方法，顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代語文教學(xué)的要求，更加具有趣味性、生動(dòng)性的課堂呼之欲出[1]。提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)語文教師開展教學(xué)的重要目標(biāo)。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)缺乏活力表征與原因

1.課堂整體氛圍較為壓抑

從目前教學(xué)實(shí)踐來看，語文課堂普遍存著課堂氛圍壓抑的情況。一方面，由于語文知識(shí)的廣博性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，具有一定的難度，另一方面，由于小學(xué)語文教師一般都是班級(jí)的班主任，學(xué)生有一定的畏懼心理，加之很多語文教師不善于運(yùn)用多樣化教學(xué)模式，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加劇了這種情況。在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，如果不能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)[2]。在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師雖然意識(shí)到開展多元化語文教學(xué)的重要性，但是創(chuàng)新程度不足，先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用經(jīng)常流于形式，無法真正吸引學(xué)生注意力，雖然課堂表面看起來很熱鬧，但是課堂效率卻沒有提高。

2.教學(xué)模式趨于單一

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，普遍存在著教學(xué)模式單一的問題。很多小學(xué)語文老師在開展課堂教學(xué)過程中，不注重“生本理念”的運(yùn)用，把自己當(dāng)成課堂的絕對(duì)中心，忽視與學(xué)生的交流互動(dòng)，不注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，整個(gè)課程呈現(xiàn)出單向特征，是一種單一的“灌輸式”教學(xué)模式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的提升。在應(yīng)試教育的壓力下，很多語文老師經(jīng)常搞題海戰(zhàn)術(shù)，試圖通過大量的做題練習(xí)，強(qiáng)化小學(xué)生語言應(yīng)用水平，由于教學(xué)方法不得當(dāng)，往往適得其反，達(dá)不到提升學(xué)生語文成績(jī)的目的。

二、提升小學(xué)語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效路徑

1.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想提高語文課堂的有效性，使語文教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，教育方式適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)是關(guān)鍵。愛玩是小學(xué)生的天性，他們喜歡自由，討厭被束縛，所以老師可以充分的利用孩子的這一特點(diǎn)，營(yíng)造出和諧自由的課堂環(huán)境，讓小學(xué)生在輕松愉快地教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。另外，在這種和諧的教育氣氛中，有利于小學(xué)生天性的釋放，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，都是非常有幫助的，小學(xué)生在輕松愉快地環(huán)境中對(duì)于知識(shí)的接受程度也會(huì)大大的優(yōu)于傳統(tǒng)的教育環(huán)境。對(duì)于教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造還有另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探求欲望，不僅不會(huì)像傳統(tǒng)的教育模式那樣抹殺學(xué)生的創(chuàng)新能力，反而更有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以，老師如果能夠根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，針對(duì)不同教育階段的學(xué)生營(yíng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有較為積極的意義。

2.運(yùn)用多媒體設(shè)備，活化課堂形式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到現(xiàn)代語文課堂中，在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，提升課堂趣味性，活化課堂教學(xué)形式。在網(wǎng)絡(luò)上，視頻教學(xué)資源極為豐富，而且較為專業(yè)。比如說，在開展古詩詞教學(xué)的時(shí)候，教師可以挑選合適的背景音樂作為鋪墊，營(yíng)造古詩詞教學(xué)氛圍，教師還可以為學(xué)生選取相應(yīng)的教學(xué)視頻和歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生直觀感受詩詞中的社會(huì)背景與氛圍[4]。舉例來說，教師在為學(xué)生講解杜牧作品《清明》的時(shí)候，就可以充分利用教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放具有意境的古琴曲，選取清明時(shí)節(jié)的視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)清明時(shí)期的景象，提升學(xué)生的課堂代入感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，提升課堂趣味性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對(duì)于與生活緊密相關(guān)的文章，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為輕松，而對(duì)于那些遠(yuǎn)離生活實(shí)際而且較為抽象的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)明顯感到吃力。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)出與生活密切相關(guān)的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生融入到創(chuàng)設(shè)的生活情境之中，從而消除小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不利影響，使整個(gè)語文教學(xué)過程變得更加的輕松，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如說，在開展《多彩的春天》教學(xué)過程中，老師就可以利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法[5]。具體來說，老師可以先讓小學(xué)生回顧自己旅游過的地方，尤其是春游時(shí)的景色，讓小學(xué)生談?wù)勛约河瓮鏁r(shí)的感受和所見所聞，同學(xué)之間也可以相互交流。然后老師可以將交流的重點(diǎn)引導(dǎo)到《多彩的春天》這篇文章中，向?qū)W生講解文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解這也是作者出游時(shí)的所見所感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感受作者的寫作手法與自己剛才分享的感受有何不同，有哪些需要向作者學(xué)習(xí)的地方。最后老師可以布置一個(gè)小作業(yè)，讓學(xué)生將自己的感受寫出來。這種教學(xué)方式的應(yīng)用使課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生也能積極的參與其中，充分的激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)理念的提檔升級(jí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的固有弊端開始顯現(xiàn)。在小學(xué)語文的課堂上，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的嘗試和探索，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有著現(xiàn)實(shí)性和緊迫性。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，根據(jù)現(xiàn)代“生本理念”的教學(xué)指引，在小學(xué)語文教學(xué)中開展創(chuàng)新實(shí)踐，需要理論研究者和教學(xué)實(shí)踐工作者充分挖掘，找到有效的教學(xué)路徑，切實(shí)提升學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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[3]孫福貴.小學(xué)語文如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2015（7）：61.

[4]盧福榮.淺談如何利用多媒體有效激發(fā)小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（6）：359-359.