王會珍

摘 要：網(wǎng)絡(luò)時代的到來，迅速地改變了人們的生活與學(xué)習(xí)方式，也促進了學(xué)校教育改革的深入發(fā)展。教師要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，設(shè)計制作出高質(zhì)量的多媒體課件，更好地為“學(xué)與教” 服務(wù)。

關(guān)鍵詞：運用多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué) 實踐 思考

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體以其生動的畫面、鮮明的色彩、直觀的演示在教育領(lǐng)域得到空前的發(fā)展，同時多媒體教學(xué)能處理大量信息，提供豐富的感性材料，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了無限的生機與活力。在教學(xué)中恰當(dāng)運用多媒體，會給教學(xué)帶來無窮地魅力，達到提高教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。

一、教師對教材內(nèi)容的深刻理解以及對學(xué)生學(xué)情的把握，是用好多媒體的關(guān)鍵

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)者是在與環(huán)境的交互作用中主動構(gòu)建知識的。多媒體等先進的信息技術(shù)走進課堂，可以創(chuàng)設(shè)一個“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，并緊密聯(lián)系生活實際的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進學(xué)生自主建構(gòu)、自主探究與創(chuàng)新。但在教學(xué)實際中，有些教師備課時沒有經(jīng)過周密的考慮，精心的設(shè)計，只圖表面熱鬧而不注重解決實際問題；對于使用何種媒體、何時使用、使用多長時間，心中無數(shù)。這樣，不但起不到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用，還會造成教學(xué)與手段脫節(jié)，達不到預(yù)期效果。

因此，在設(shè)計課件是，教師要認真鉆研教材，充分備學(xué)生、備情境、備如何協(xié)作與對話，并聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。廣泛收集相關(guān)的信息，從激發(fā)學(xué)生興趣的角度出發(fā)，才能制作出上乘的課件作品。例如，教師在設(shè)計《平移與旋轉(zhuǎn)》的網(wǎng)絡(luò)課件時，創(chuàng)設(shè)了以下一系列的學(xué)習(xí)情境與操作活動：物體運動錄像（視頻），感受并區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn)；課件演示金魚等物體的平移，感知平移的特征，判斷平移的方向和距離等活動；學(xué)生在電腦上操作，按要求平移圖形等練習(xí)；綜合實踐活動：聰明的設(shè)計家；還有新聞聯(lián)播片段：上海音樂廳順利平移66.4米的真實記錄等等。課后教師還讓學(xué)生繼續(xù)收集關(guān)于平移與旋轉(zhuǎn)的生活知識，寫進數(shù)學(xué)日記，在班級網(wǎng)頁里發(fā)表展評。

二、用多媒體搭建有效的交互平臺，促進學(xué)習(xí)方式的變革

新的課程標準強調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)重視過程，指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。”每一個人對事物都有獨特的理解，不同人之間的交流可以影響學(xué)習(xí)者對知識的建構(gòu)，個體會在與他人的交流中逐漸豐富、深化對主題的理解。

可見，有效的交互是多媒體教學(xué)的靈魂，在學(xué)校網(wǎng)頁或教研組網(wǎng)頁上設(shè)置自己的數(shù)學(xué)論壇，教師和學(xué)生都可以提出討論主題并張貼上去，然后開展討論。如：一年一定是365天嗎？如何判斷“平年和閏年”？”24小時法與普通計時法有何區(qū)別？師生互動、生生互動和人機互動，這“動”起來的數(shù)學(xué)教學(xué)才能真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在網(wǎng)絡(luò)課《軸對稱圖形》創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，師生、生生能通過廣播、監(jiān)控、電子舉手、發(fā)短消息求助等功能進行交流，教師根據(jù)監(jiān)控系統(tǒng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，展評學(xué)生的學(xué)習(xí)作品。課件里還有“交流園地”為學(xué)生提供了討論與交流的空間。在這樣一個開放互動的環(huán)境里，這種共同對學(xué)習(xí)內(nèi)容的考查、協(xié)調(diào)、辯論和交流，使得學(xué)習(xí)群體（包括師生）的思維和智慧可以被整個群體所共享，學(xué)生不僅理解和掌握了數(shù)學(xué)知識，學(xué)會了對信息技術(shù)的利用和創(chuàng)新，更重要的是在合作與交流中分享了學(xué)習(xí)的快樂。

三、在運用多媒體教學(xué)時，要注重評價與激勵，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

新課標明確要求，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化化和發(fā)展。評價是調(diào)動學(xué)生主體性的有效機制，通過教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生的主動參與熱情，使其積極性得到充分發(fā)揮。在多媒體教學(xué)中，最常見的評價方式是：在線測試、智能練習(xí)或闖關(guān)游戲。教師將要求完成的練習(xí)制作成動態(tài)網(wǎng)頁，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)軟件自測，或自評或互評，或提交給教師批改。教師要利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，當(dāng)遇到困難時，教師要及時地給與幫助和鼓勵，幫助學(xué)生客觀地認識自我、建立信心。雖然網(wǎng)絡(luò)智能化的水平越來越高，但計算機永遠不可能替代教學(xué)，教師的言行舉止和充滿激勵性的語言，對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和健全的人格發(fā)展至關(guān)重要。

四、不要以多媒體的演示替代學(xué)生的動手操作

學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)，不能因計算機輔助教學(xué)的介入而被忽視。例如，通過實際操作來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，也是小學(xué)生的年齡特點和思維所決定的，在教學(xué)重量單位時，要注意讓學(xué)生用的掂一掂實物；同學(xué)們不用手掂一千克物體有多重，怎么能感知道更重的物體有多重呢？教學(xué)長、正方體、角等幾何圖形時，要讓學(xué)生動手觸摸，感知長方體、正方體的實物和物體的角，在動手實踐的基礎(chǔ)上，再利用計算機的優(yōu)勢，幫助學(xué)生形成概念。這樣教學(xué)，符合由具體到抽象，由感性到理性的認識規(guī)律和小學(xué)生的心理特點。

五、運用多媒體教學(xué)，不能忽略良好的師生關(guān)系的建立

教育是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。教學(xué)中，教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)。這種對學(xué)生心理所產(chǎn)生的正確影響，是任何媒體所不能達到的。因此，在這個教學(xué)過程中，教師切忌機械、單純地操縱機器，盡量多地關(guān)注學(xué)生感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示與學(xué)生交流信息，活躍課堂氣氛。優(yōu)秀的課件可以說是教師教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)思想與多媒體技術(shù)之間無縫結(jié)合，適合教學(xué)實際的產(chǎn)物。不能僅考慮知識的表現(xiàn)和媒體能否運行，還要考慮學(xué)生的感受，例如一位數(shù)學(xué)教師設(shè)計的“加法計算”課件，當(dāng)學(xué)生答錯時，屏幕上出現(xiàn)的不是滿懷期待的“請你再試一試”，而是冷冰冰的“你錯了”。這種設(shè)計就缺乏人性化，阻礙了計算機和學(xué)生之間的“情感”交流，而情感的交流，也會阻礙知識的交流。

總之，教師在使用多媒體進行教學(xué)時，要不斷地提高多媒體的整合、操作水平，才能讓多媒體更好地服務(wù)于教學(xué)，更好地在教學(xué)中發(fā)揮作用。

參考文獻

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[2]劉儒德：編著《信息技術(shù)與課程整合》人民教育出版社