《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布以來，全國組織統(tǒng)編了幼兒園各科教材，這對幼教工作起到了積極的指導(dǎo)和推動作用，但是在實際工作中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒園語言教育綱要的基本要求偏重于現(xiàn)成語言模式的掌握，導(dǎo)致幼兒園語言教育停留在讓幼兒學(xué)說教師教給的詞語和句式、背誦兒歌、復(fù)述故事等形式上，幼兒遷移、組合、建構(gòu)新的語句，即言語創(chuàng)造能力得不到很好的發(fā)展。兩年來，我園通過對幼兒園語言教育進(jìn)行改革，挖掘幼兒言語的潛能，提出了在語言教育中培養(yǎng)幼兒言語創(chuàng)造能力的措施教育建議，以此來彌補綱要的不足。

在語言教育活動中，我園打破單向傳授文學(xué)作品的教學(xué)形式，綜合運用表演游戲、美工活動、音樂游戲等形式，設(shè)計一個以培養(yǎng)幼兒言語創(chuàng)造能力為核心的程序系統(tǒng)，堅持教、訓(xùn)、創(chuàng)結(jié)合，提出仿編、擴(kuò)編、創(chuàng)編語句、詩句、故事等方面的具體要求，引導(dǎo)幼兒積極主動地學(xué)習(xí)感知語言文學(xué)作品，并創(chuàng)造性地運用語言，發(fā)展言語創(chuàng)造能力。經(jīng)過一段時間的實驗，我發(fā)現(xiàn)幼兒的言語創(chuàng)造能力比對照班有了顯著提高，主要表現(xiàn)在靈活性、變通性、深刻性、獨特性等方面。

一、幼兒言語創(chuàng)造能力的靈活性

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒的語言能力是在交流和利用的過程中發(fā)展起來的。我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自寬松的語言交往環(huán)境，言語創(chuàng)造能力的靈活性集中表現(xiàn)在同一藝術(shù)主題，用多種藝術(shù)表現(xiàn)形式表達(dá)。幼兒言語創(chuàng)造能力的靈活性表現(xiàn)在能根據(jù)給定的信息，想出多種新信息，如讓幼兒根據(jù)前半部分的情節(jié)，續(xù)編故事結(jié)局。

二、幼兒言語創(chuàng)造能力的變通性

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒言語創(chuàng)造能力的變通性主要表現(xiàn)在能迅速分析理解文學(xué)作品的主題，并能夠把握教師提供的范例迅速仿編出故事、兒歌等。在實驗實施過程中，我們每教一個故事、一首兒歌都要用表演游戲、美工活動、音樂游戲等多種形式，讓幼兒來再現(xiàn)作品內(nèi)容，這樣長期下來，幼兒分析理解和掌握文學(xué)作品的速度加快，運用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法表現(xiàn)作品能力加強(qiáng)了，幼兒的言語創(chuàng)造能力的變通性提高了。

如：在學(xué)習(xí)《七色花》 故事時，在學(xué)習(xí)了句式： 某某（用些好聽的形容詞）是我的朋友”。后教師引導(dǎo)幼兒說一說想讓七色花幫助自己實現(xiàn)什么愿望，并讓幼兒談一下：用七色花幫助別人有什么感受？然后延伸活動：①引導(dǎo)幼兒以《假如我有一朵七色花》為題，仿編故事或詩歌； ②鼓勵幼兒用繪畫方式將新編“七色花”故事內(nèi)容畫出來。

百科知識，幼兒大多能正確說出一些常見花的名稱。由于有一些生活經(jīng)驗幼兒還說在日常活動中我們給幼兒介紹過有關(guān)花的出了一些花的特別用處。讓我感到意外的是幼兒對“菊花不能送病人，適合在祭掃時用?！边@點有正確認(rèn)知。

在仿編詩歌過程中，幼兒說出來了很多優(yōu)美又令人感動的句子。如幼兒王一涵說：假如我有一朵七色花，我會撕下一片橙花瓣，說：“飛喲，飛喲，小花瓣，請你讓我的房間變漂亮吧！”

幼兒趙冰冰說：假如我有一朵七色花，我會撕下一片紫花瓣，說：“飛喲，飛喲，小花瓣，讓我飛到天上玩玩吧！我會撕下一片藍(lán)花瓣，說：“飛喲，飛喲，小花瓣，讓小魚生活的水變得干凈吧！”

幼兒秦佳樂說：假如有一朵七色花，我會撕下一片藍(lán)花瓣，說：“飛喲，飛喲，小花瓣，讓每個人都很健康，不會生病吧！”……

幼兒的言語創(chuàng)造能力還表現(xiàn)在圖畫書閱讀活動中。在圖畫書的閱讀中，幼兒首先觀察、想象圖畫的內(nèi)容，再將看到的、想到的轉(zhuǎn)譯成故事圖式語言。幼兒聽了《七色花》的故事，深深的被里面有趣的情節(jié)吸引了，孩子們都好希望自己也能擁有一朵這樣神奇的七色花。自己動手畫了一朵朵漂亮的七色花，還畫上了孩子們最想實現(xiàn)的愿望。

三、幼兒言語創(chuàng)造能力的深刻性

按照皮亞杰熟知發(fā)展理論、學(xué)前兒童思維發(fā)展正處在前運算階段的直覺思維階段，這一階段兒童思維特點是既能反映事物的一些客觀邏輯，同時還受直覺感知的形象影響，邏輯思維開始萌芽。語言文學(xué)在這方面給予幼兒的幫助，主要在于文學(xué)作品展現(xiàn)的生活內(nèi)容，都隱藏著一定的內(nèi)在邏輯規(guī)律，推斷出結(jié)果，說出為什么這樣做的道理。

四、幼兒言語創(chuàng)造能力的獨特性

幼兒期言語創(chuàng)造能力的獨特性有其自身的特點，它表現(xiàn)為形象的獨特性高度發(fā)展，而抽象的獨特性比較少。因此，在幼兒期特別是在幼兒早期，我們注重為幼兒提供形象性材料，如：語言形象精煉的故事、詩歌；畫面形象的圖畫書和圖片，以此發(fā)展幼兒言語獨特性。在續(xù)編故事結(jié)局的教學(xué)中，我們選擇了語言形象生動有趣的故事、童話、如《摘蘋果》、《會爆炸的葡萄》等等，

實驗證明，幼兒言語創(chuàng)造能力經(jīng)過良好而合理的教育是能夠培養(yǎng)的，在語言教育中，應(yīng)注意：①留給幼兒一定時間，讓他們自我消化，自由發(fā)揮，如確定某日下午為小組故事會時間，七、八個幼兒組成一個小組，任命一個組長，由組長組織故事會，使每個幼兒都有機(jī)會在他人面前講述自己仿編、創(chuàng)編的故事，讓幼兒從中獲得一種成功感。②電視美術(shù)片可以適當(dāng)引進(jìn)幼兒園語言教育課堂，現(xiàn)代生活中，電視機(jī)（錄相機(jī)）已基本普及，這無疑對現(xiàn)代教育產(chǎn)生很大的影響，看電視成為幼兒生活中一項不可缺少的內(nèi)容，而電視美術(shù)片以它特有的魅力，強(qiáng)烈的吸引著幼兒，幼兒在潛移默化中受到影響，因此組織幼兒觀看電視美術(shù)片，讓它發(fā)揮最大效應(yīng)是很有必要的。

作者簡介：楊嬋（1980.1-），女，民族：漢，籍貫：河南省博愛縣清化鎮(zhèn)環(huán)城北路一號，職稱：小教一級，本科，工作單位：博愛縣縣直幼兒園，研究方向：幼兒教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)前教育研究，劉晶波，人民教育出版社，2007.12。

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