劉紅梅

【摘 要】多媒體教學環(huán)境一般是指由多種媒體設備組合而成的綜合教學系統(tǒng)，一般需要的設備可能包括：多媒體電腦主機、投影機、音箱設備、多媒體中央控制系統(tǒng)、視頻實物展示臺、投影幕布（或者交互式電子白板）、多媒體網絡教室（每人一臺電腦的局域網環(huán)境）等。簡易多媒體教學環(huán)境，包括一臺電腦和一臺用作顯示的電視或者投影幕布，或者傳統(tǒng)的錄音機、實物投影等。

【關鍵詞】多媒體；激發(fā)興趣；英語教學；提高素質教育

近些年來，隨著計算機的普及應用，在英語課堂中多媒體輔助教學的使用越來越頻繁。多媒體輔助教學為英語課堂增加了生機與活力，它的優(yōu)越性是傳統(tǒng)教學所不能比擬，在很大程度上調動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，開拓了學生的知識視野，拓寬了學生的認知領域，提高了課堂教學效率，優(yōu)化了課堂效果。培養(yǎng)學生的交際能力，從而促進學生綜合能力的提高。多媒體需要教師提升知識面的，因為多媒體需要教師學習原來在英語專業(yè)基礎上，沒有接觸的技術手段，對于不斷更新的多媒體技術要與之同步，要根據發(fā)展的形式，完善自身的技能。在初中的英語教學中，納入多媒體教學，對科研和教育都相應的提出了較高的要求，每一位教師都要具備多方面的技能，其中的學習更是不可缺少的，一定要成為終身學習者，在多媒體使用方面也要趨向于專業(yè)程度，對多媒體的應用要大力研究，教學的方式要得到優(yōu)化，讓自身的專業(yè)素質能夠得到提升，進修的方式也要不斷的更新，讓多媒體教學的作用能夠更好地發(fā)揮，讓教學的經驗能夠拓寬。那么，如何巧用多媒體課件來提高英語課堂教學的效率，下面就來談談我的幾點經驗總結。

一、利用多媒體課件，激發(fā)學生學習英語的興趣和動力，刺激學生的各種感官器官

興趣是最好的老師，只有學生對英語學習產生了濃厚的學習興趣，才會主動地去學習英語，才能使整個班級的氣氛活躍起來。才能讓學生們全身心地投入到學習中去。學生在愉快而輕松的壞境中，更容易學習知識也更樂于學習知識，能提高學習的效率，而多媒體正是因為具備了圖、文、聲、像的特點，比其他教學手段更具有優(yōu)越性。運用多媒體技術，能有效激發(fā)學習興趣。

二、巧用多媒體，增強語言情景的真實性，培養(yǎng)學生的主動參與性

隨著英語教學改革的不斷深入，語境化教學越來越受到重視。而關鍵是要創(chuàng)設語言情景，讓學生在這堂課上活起來。多媒體教學環(huán)境一般是指由多種媒體設備組合而成的綜合教學系統(tǒng)，一般需要的設備可能包括：多媒體電腦主機、投影機、音箱設備、多媒體中央控制系統(tǒng)、視頻實物展示臺、投影幕布（或者交互式電子白板）、多媒體網絡教室（每人一臺電腦的局域網環(huán)境）等。簡易多媒體教學環(huán)境，包括一臺電腦和一臺用作顯示的電視或者投影幕布，或者傳統(tǒng)的錄音機、實物投影等。

三、巧用多媒體課件，突破語言重點、難點

利用多媒體將抽象的文字變成生動的畫面，就能激發(fā)學生的學習熱情，學生更愿意主動地投入到學習中來。使他們很好地掌握教學內容。

利用多媒體輔助教學的動態(tài)圖片展示單詞，結合Flash文本、圖形的縮放和平移，變換顏色等方法，達到容量大，速度快的效果，通過強烈的刺激作用，使學士把不易掌握的知識直觀的顯示出來。例如，在學習學習初三上冊第六模塊的語法-前綴和后綴構詞法時，在課件中通過顏色變化這些詞，讓學生加深印象，理解鞏固，認識到通過添加前后綴的形式來擴展詞匯。和第二單元，每個模塊有復述這一環(huán)節(jié)，如果老師在黑板上，與浪費時間相比，對教學目標的完成有一定影響。教師可以利用PowerPoint課件，在每段內容介紹幻燈片上的表格，讓學生按照提示的形式重復，不僅突出重難點，又節(jié)省了時間和效率。

四、充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，增加課堂密度和容量，擴大學生的知識面，提高學生的聽說讀寫能力

英語教學的最主要目的是培養(yǎng)學生應用英語的能力，隨著現代信息技術的發(fā)展，帶來了教育資源共享，可以有效發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，為學生的英語學習及個人發(fā)展提供一個廣闊的平臺。合理使用多媒體筆者認為應遵循以下兩個原則：①工具性原則。②服務性原則。只有遵循上述兩條原則，語文課堂上使用多媒體進行教學，才能擺正多媒體在語文教學的正確位置，有機整合多媒體技術與語文學科，才能強烈的時代特色使融入到語文學科的教學中。

五、結合影視作品比較鑒賞，加深理解

課堂教學的過程就是通過教材讓學生學會的過程，而教材無非就是個例子?，F在的初中教材中不乏名家名篇，其中有一部分都改編成了影視作品，在課堂教學中就可以借鑒運用這些資料，引導學生在比較欣賞中形成自己的獨特見解，并充分體會文學作品能激發(fā)人的想象，利于讀者對人物形象進行再創(chuàng)造的特點。這樣課內外結合，不僅鞏固了所學知識，還認識了英語作品的魅力，從而更樂于走進英語。研究表明，由于多媒體教學的直觀性、再現性和形聲性的特點，在學生接受的單詞信息總量中，視聽結合，有助于學生獲取94%的英語信息；視聽結合記憶，3小時后學生能記住90%，3天后學生還能記住75%。同時，多媒體有利于激發(fā)學生的學習的興趣，吸引他們的注意力，培養(yǎng)思考的動機和求知的欲望，有利于提高課堂教學效果。

總之，能夠合理的運用多媒體利進行輔助教學，科學合理的布局和設計教學內容，發(fā)揮現代科技的真正作用，提高學生的英語素質，大大提高課堂教學效率，提高學生學習興趣，拓展知識面，為學生營造良好的學習氛圍。在初中的英語教學中，納入多媒體教學，對科研和教育都相應的提出了較高的要求，每一位教師都要具備多方面的技能，其中的學習更是不可缺少的，一定要成為終身學習者，在多媒體使用方面也要趨向于專業(yè)程度，對多媒體的應用要大力研究，教學的方式要得到優(yōu)化，讓自身的專業(yè)素質能夠得到提升，進修的方式也要不斷的更新，讓多媒體教學的作用能夠更好地發(fā)揮，讓教學的經驗能夠拓寬。

參考文獻：

[1]張小紅.詳述中學英語聽說教學方法分析[J].南昌教育學院學報，2012（7）.

[2]娜敏.近十年我國多媒體輔助外語教學實證研究文獻評析[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2012（7）：112-116.