邱淑芳

【摘 要】小學生苦于寫作文，正是因為腦中沒有素材，不會構思和表達，從生活點滴中積累寫作材料、拓展課文閱讀和進行仿寫訓練都是提高小學生寫作能力的好辦法。

【關鍵詞】寫作；能力；培養(yǎng)

小學作文教學是件頭疼事，很多教師給學生讀范文，帶著學生去構思和組織語言，結果寫出來的文章要不就是和范文差不多，要不就是千差萬別。小學生有自身的學習特點，教師要做好引領者的角色，帶領學生從生活的點點滴滴中，描寫身邊的花花草草，記敘他們的見聞感受，寫出他們的故事，要指導好學生的閱讀，讓他們讀得多、懂得多，自然也就能表達得出來，寫出有素材的文章，還要教給學生寫作的技巧，從仿寫句子開始，準確生動地寫出語句，培養(yǎng)學生的語感，進而逐步提高學生的作文能力，寫出有中心、有層次、語句精美的作文。

一、作文要圍繞生活，讓學生有話可說

一些教師在去上作文課的路上臨時想起一個作文題目，就讓學生以此題目來進行寫作，并不按照學生的實際情況來擬定題目，時間長了，學生就提不起寫作的興趣，寫作能力更不會得到提高。教師設計的題目和應該和生活實際相符合，適應學生的心理發(fā)展特點，讓學生抒寫身邊故事，暢談真切心理感受。例如：現(xiàn)在各大衛(wèi)視中真人秀節(jié)目火熱，其中“爸爸去哪兒”這個節(jié)目深受小學生的喜愛。好多觀眾喜歡這個節(jié)目的原因就在與里面的父親和孩子能夠很好的溝通，父親也在關注小孩子的內(nèi)心需求，爸爸和孩子一起面對困難、解決問題，共同成長?？梢宰寣W生寫一篇有關“溝通”的話題作文。一位學生的作文是這樣寫的：因為昨天考試成績不是很理想，爸爸狠狠批評了我，還打了我一巴掌，晚上我做了一個夢：爸爸帶著我來到一個云南的小山村，那里風景宜人，空氣清新。晚上我們寄宿在一個農(nóng)家里，農(nóng)家只有一個滿頭白發(fā)的奶奶和一個正在上五年級的留守兒童，也是因為考試沒考好，她奶奶給她扇著蚊子在院子里的油燈下做作業(yè)，小女孩的眉頭一直緊緊地皺著，是被一道數(shù)學題給難住了。奶奶給她說“別著急，認真思考，你一定能做出來的”！我自告奮勇的當起小孩子的小老師，經(jīng)過細心講解，小孩子很快完成了作業(yè)，孩子臉上掛著舒心的笑容，我的心情也跟著開朗起來，一回頭發(fā)現(xiàn)爸爸不知從什么時候早已經(jīng)站在我身后，爸爸語重心長的說：“學生的責任就是好好學習，看看這里的孩子條件雖然刻苦，爸爸媽媽不在身邊，但是她們都在加倍努力學習，爸爸平時工作忙，可能對你的管教也過于急躁，爸爸給你說聲對不起，以后我們一起努力……” 他正是看了《爸爸去哪兒》，這是他們在學習之余從電視節(jié)目中得到的感悟，也就是是從他的生活中得到了寫作的素材，作文中透漏出小學生內(nèi)心深處對理解和渴求，他希望得到爸爸的鼓勵，需要能夠和爸爸多溝通多交流。

二、拓展課文閱讀，積累寫作素材

小學生的生活面窄，他們的很多知識都是通過閱讀獲取的，閱讀是提高小學生寫作能力的重要途徑，增加閱讀量能讓學生拓展知識面，豐富學生的生活，更好的積累寫作素材，提高學生的認知能力。對一些好的句子和段落要求學生反復閱讀，耳熟能詳，把閱讀到的精彩語段形成自己的寫作素材，為學生的寫作增加亮點。例如在課外閱讀課文《吆喝》時，可以鼓勵學生對文中描寫的精彩吆喝聲反復閱讀，仔細揣摩文中好的字、詞、句、段，當學生在寫一篇《早市》的作文時，有學生就靈活的把閱讀到的段落運用到自己的作文中去“一大早，市場上的早點玲瑯滿目，有小籠包、生煎包、油條、餛飩等等等，賣餛飩的小攤子邊都有一個四方桌，桌上放著皮兒、餡兒和佐料，另一頭是一口湯鍋，鍋里的水正沸騰著，餛飩要當著客人的面煮，還講究現(xiàn)吃現(xiàn)包，餛飩皮兒要薄，餡兒要大，很多攤主都使出渾身力氣來吆喝：“餛飩呦，吃一碗還要再來一碗“，攤主正在用一副好嗓子來吸引顧客，吆喝聲此起彼伏，好不熱鬧……”因為學生閱讀大量優(yōu)秀文章，注意做好摘抄和背誦，學生擴大閱讀量為寫作提供了素材，寫作能力得到提高，寫出來的文章也更加生動形象。

三、注重仿寫，訓練學生

仿寫是訓練小學生寫作水平的常用方法之一，仿寫是理解句子的表達意思，寫出和原文句式手法相同的句子。當然，學生在仿寫時，不能死板的模仿。教師可以讓學生從仿寫句子開始，然后仿寫片段，再到仿寫整篇文章。例如在教學《我們愛你啊，中國》之后，可以讓學生仿寫這個句子“當燦爛的太陽跳出東海的碧波，帕米爾高原依然是群星閃爍”，指導小學生從詞性、結構和句式上體會語句的特點，有學生就仿寫出了這樣的句子“當和煦的春風拂過蘇南的柳枝，東北黑土地依然是冰天雪地”，這個句子就很能符合原句的特點，當然，教師也要指導學生不一定太過機械，也可以有一些創(chuàng)新的句式和表達，例如有同學寫出了“當貪玩晚睡的我們還在酣然入夢，馬路清潔工人早已開始了辛勤勞作”，還可以加強對排比句的訓練，例如“老師像蠟燭，燃燒了自己，照亮了孩子；老師像指南針，指引著我們前進的方向；老師像鋪路石，填上了坎坷，開拓出平坦大道；老師像勤勞的園丁，用心澆灌著一顆顆的幼苗；”通過仿寫訓練，學生的思維發(fā)展起來，在寫作時也感到有話可寫，增強了語感，他們也就能漸漸樹立寫作的自信心。

總之，小學生寫不好作文主要是因為沒有關注生活中的寫作點，缺乏從生活中尋找寫作素材的意識，作文沒有敘真事、抒真情，學生的閱讀量不夠，沒有積累很多的詞匯和語段，也沒有對美文佳句的理解和識記，他們?nèi)鄙賹懽魉夭?，再有就是小學生沒有表達的語感，他們的語句表達不準確生動，缺少必要的寫作技巧。教師要鼓勵學生走進生活，從生活中積累可以寫進作文的身邊人、身邊事；通過拓展學生的閱讀面，讓學生長見識、學構思；要從簡單的一句話開始指導要學生的語言表達和寫作技巧，讓學生發(fā)揮好作為的自主性和創(chuàng)造性，寫出文質(zhì)兼美的好作文。