徐儷瑕

【摘 要】識字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識字”的方法，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；創(chuàng)新識字教學(xué)；探索

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)閱讀是識字的重要途徑和要在語言環(huán)境中識字。低年級注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；中年級學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，有初步的獨(dú)立識字能力；高年級學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。這就要求我們拿出一個(gè)能調(diào)動全體學(xué)生參與識字的教學(xué)方法。對于在學(xué)習(xí)道路上剛剛起步的孩子來說，主要依靠拼音這根重要的拐棍，不能很快擺脫“一目雙行”的認(rèn)讀定勢，識字的積累必然不夠扎實(shí)。解決的方法就是充分挖掘漢字本身的趣味因素，與學(xué)生一道循形索義。只有趣味化了教材，識字才會變得輕松起來。

一、文字游戲法

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，識字教學(xué)要充分考慮到所教兒童的心理發(fā)展水平和一般規(guī)律。識字教學(xué)的對象主要是七至八歲的小學(xué)低年級兒童，在認(rèn)知發(fā)展階段中，他們處于具體運(yùn)算階段，雖然已有一些抽象概念和邏輯推理能力，但大部分仍需要具體事物的支撐才能進(jìn)行思維。單獨(dú)而純粹的識字教學(xué)是枯燥無味的，很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。若只是單純地讓學(xué)生在被動中機(jī)械學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)效率低，而且還會制約兒童的思維發(fā)展。這一階段學(xué)生的審美帶有幻想性、游戲性和趣味性。對兒童而言，最受歡迎的學(xué)習(xí)形式莫過于游戲了。由于漢字獨(dú)特的方塊結(jié)構(gòu)，特殊的音、形、義之間的關(guān)系，使得漢字具有一種特殊功能——“文字游戲”功能，即可作為游戲的功能。

二、自主參與法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識字目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主動，肯動腦筋，那么，每個(gè)漢字都可以用多種的好方法來識記。

創(chuàng)新式語文教育在進(jìn)行試驗(yàn)過程中，堅(jiān)持以一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，教學(xué)活動都圍繞著學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)、討論協(xié)作學(xué)習(xí)而展開，教學(xué)的終極目標(biāo)是要求學(xué)習(xí)者自主完成對知識的意義建構(gòu)，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具備主動獲取知識的能力以及與他人團(tuán)結(jié)共事合作的能力。

讓我們找出一種更好的教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。從而達(dá)到為兒童營造了一個(gè)有效的民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、巧用廣告詞助識字

隨著識聽時(shí)代的到來，學(xué)生們擴(kuò)大了知識來源的渠道，可以說是處處留心皆學(xué)問，大多數(shù)情況下，學(xué)生在獲取知識時(shí)是無意識的，在教學(xué)活動中，我們可以巧用孩子平時(shí)積累的無意識知識，幫助語言教學(xué)，在無意識積累與課本知識之間搭起一座橋梁，從而取得事半功倍的效果。我在識字教學(xué)實(shí)踐中，嘗試借助一些常見廣告詞幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，提高了大家學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們對新字的掌握既快又牢固。

四、競賽激勵法

這是一種類似“智力競賽”的方法，這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，有意引進(jìn)競爭意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“好表揚(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，鼓勵是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。因此，在教學(xué)中，我隨時(shí)注意學(xué)生心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，它會有效地支持學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對學(xué)習(xí)語文的興趣。

五、寓教于樂，在快樂中識字

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一的形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅，引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子最愿意參加的活動，在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，然后開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。讓他們邊玩邊學(xué)，讓孩子從無意識的聽課逐漸變成有意識聽課。以下就介紹我采用的幾種趣味識字方法。

（一）自由組字。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件卡片打亂，發(fā)給大家，每人一張，讓他們到講臺前來組成老師讀出的生字，全體學(xué)生認(rèn)讀和評議。

（二）比賽認(rèn)字。我把許多卡片放在講桌上，指名2-3人站在講桌前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多說的好就可以得到一面小紅旗。

（三）復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對口令”的游戲。例如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎，這就是“對口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲進(jìn)行。

六、發(fā)揮想象力，邊識字邊創(chuàng)新

在低年級的識字教學(xué)中我是這樣做的：在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時(shí)首先解決生字的讀音，接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家?！蔽疫@樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字對比”、“同音字”、“拆部件”、“增減筆畫”等等。如學(xué)習(xí)“玉”字時(shí)，有的說“國”字去掉方框，就是玉；有的說“王”字加上一點(diǎn)就是玉；有的說“主”字頭上的點(diǎn)放在腰上就是玉。

小學(xué)階段是為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，小學(xué)時(shí)期的識字教學(xué)是學(xué)生今后各項(xiàng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要提高小學(xué)語文識字教學(xué)的有效性就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極采用各種有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的識字興趣，增加學(xué)生的識字量。

參考文獻(xiàn)：

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