王彥

隨著教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、主體論的教育思想和理論思想已深入人心，教學(xué)方法也正由傳統(tǒng)的以“教” 為中心向“主動性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。尤其作為高中段學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)顯得更加重要。

一、何為學(xué)案教學(xué)、為什么提倡學(xué)案教學(xué)

學(xué)案是教師在充分調(diào)查了解學(xué)情、大綱、教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點和教學(xué)要求，從學(xué)習(xí)者的角度為學(xué)生設(shè)計的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料。簡而言之，學(xué)案就是教師為學(xué)生設(shè)計的一種自學(xué)提綱，它的設(shè)計旨在體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，使學(xué)生能夠通過自學(xué)獨立完成并掌握所學(xué)的內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

布魯納認(rèn)為：“知識的獲得是一主動過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的參與者?！北M管我校一直在實施實踐性教學(xué)改革，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上加大了教改力度，但學(xué)生在教學(xué)中仍然處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)案教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，切實提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力。

二、學(xué)案如何編寫

學(xué)案是為學(xué)生主動學(xué)習(xí)而設(shè)計的，因此學(xué)案編寫要符合學(xué)生的實際情況，學(xué)案編寫要具有層次性、能力性、思維性、探索性和靈活性。學(xué)案的基本內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)），學(xué)習(xí)重點，學(xué)習(xí)難點，知識回顧，自學(xué)指導(dǎo)，問題探討，能力測試，學(xué)后反思等項目。學(xué)案編寫要注意以下幾個方面：

1.學(xué)案要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。學(xué)案學(xué)習(xí)要求學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)開始前了解自己要做什么，達(dá)到什么樣的目的，學(xué)案的實施者要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探索，并根據(jù)學(xué)生對問題探究的信息反饋適時進(jìn)行討論交流，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的獨立評判能力和協(xié)作精神。

2.學(xué)案的設(shè)計要以學(xué)生為中心。學(xué)案設(shè)計要尊重學(xué)生，要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要圍繞重點和難點設(shè)計具有層次性和梯度的問題，或編寫一些實際的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過閱讀教材或網(wǎng)絡(luò)資源等不同渠道，在思考、分析及解決問題的過程中，自主建立數(shù)學(xué)的概念，發(fā)現(xiàn)定理和公式，完成數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)。

3.學(xué)案設(shè)計重在學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。在學(xué)案的具體設(shè)計中，要注重對學(xué)生學(xué)法的設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)教材。如要求學(xué)生找出概念、定義、定理中的中心點和關(guān)鍵詞，訓(xùn)練學(xué)生對知識的條理分析能力和高度的概括能力，增加對學(xué)生的能力測試時間，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

4.學(xué)案設(shè)計要面向全體學(xué)生。學(xué)案設(shè)計者要照顧全局，對不同的學(xué)生設(shè)計不同層次的題目；對不同的學(xué)生提出不同的能力要求目的是使不同的學(xué)生在自身的能力水平上都有所增長，不至于讓后進(jìn)生自暴自棄，要鼓勵后進(jìn)生更加努力的學(xué)習(xí)，幫助這些學(xué)生縮小他們知識水平上的差異，使每個學(xué)生都能加入到學(xué)案教學(xué)的活動中來。

三、課堂上如何實施學(xué)案教學(xué)

學(xué)案設(shè)計的目的是將設(shè)計運用到具體的教學(xué)過程中，引導(dǎo)教與學(xué)的合理性，更好的完成教學(xué)任務(wù)。在課堂上實施學(xué)案教學(xué)有這樣幾個基本過程：展示學(xué)習(xí)任務(wù)→依據(jù)學(xué)案自學(xué)→針對問題討論→教師指導(dǎo)點撥→能力測試→學(xué)后反思總結(jié)。另外可以根據(jù)，不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.展示學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，了解學(xué)習(xí)的重點、難點做到有的放失，提高學(xué)習(xí)的效率，以達(dá)到教師的設(shè)計要求。

2.依據(jù)學(xué)案自學(xué)。學(xué)生按照學(xué)法指導(dǎo)的具體要求對學(xué)案上所列的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，通過學(xué)案確定的方向，保證學(xué)生在充分自由的學(xué)習(xí)過程中不至于偏離航道。教師可在此期間觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時的對個別學(xué)生加以指導(dǎo)。

3.依據(jù)問題討論。學(xué)生自學(xué)對本課知識有了一定程度的掌握，組織學(xué)生針對學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點進(jìn)行分組討論，討論那些自學(xué)尚不明確的疑難問題，解決不了的可以全體學(xué)生共同討論。集思廣益、互相影響，讓學(xué)生體會合作學(xué)習(xí)的快樂。

4.教師指導(dǎo)點撥。學(xué)生自學(xué)解決問題時，遇到無法解決的問題或出現(xiàn)錯誤理解時，教師要適時的給與點撥，幫助引導(dǎo)學(xué)生正確思考，在提高學(xué)生的分析概括能力的同時，達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。

5.能力測試。在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識的前提下，進(jìn)行一定時間的課堂練習(xí)，加深學(xué)生對新知識的理解，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，并使所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，在腦中形成完整的科學(xué)的結(jié)構(gòu)體系。

6.學(xué)后反思總結(jié)。學(xué)生通過能力測試反思自己的學(xué)習(xí)過程，找出學(xué)習(xí)中薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)方法的良好發(fā)展，從而有針對性的進(jìn)行再學(xué)習(xí)。這是學(xué)案教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果，使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié) 論

在實施學(xué)案教學(xué)的整個過程中，教師必須從以“備教材”為主變?yōu)橐浴皞鋵W(xué)生”為主，將“備學(xué)生”和“備教材”有機(jī)的結(jié)合起來，這不僅僅是備課方式的一種轉(zhuǎn)變，而是教育理念的轉(zhuǎn)變，是一種觀念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變是適應(yīng)我們素質(zhì)教育的整體性要求的，具有超前性和前瞻性。

總之，學(xué)案教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一體，是師生互動的過程。學(xué)案教學(xué)更好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，發(fā)揮了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，同時促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新和業(yè)務(wù)水平的提高。教師只有充分利用有限的課堂時間，有效的實施學(xué)案教學(xué)，才能讓認(rèn)知水平、智力水平存在差異的學(xué)生都能學(xué)有所成，健康發(fā)展。