申其淇 宿貫洋

【摘 要】在體育課程，不同類型的學生，老師需要采取不同的教學方法，因此，根據(jù)學生的個體差異進行教學，是教學質(zhì)量的一個重要要素。

【關(guān)鍵詞】體育教學；個體差異

我們可以根據(jù)學生的個體差異，將學生大致分為四種類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。四種類型學生性格不同、行為表現(xiàn)及心理等方面都會存在個體差異，我們將分別從這四個方面入手，來論述如何根據(jù)個體差異進行體育教學。

一、膽汁質(zhì)學生

這類學生，一般表現(xiàn)為精力旺盛，脾氣暴躁，情緒興奮性高，容易沖動，反應(yīng)迅速，心境變化劇烈，具有外向性。這類學生在課堂中往往表現(xiàn)積極，但容易產(chǎn)生不耐煩情緒，以此，對于這類學生，教師應(yīng)該充分肯定他們積極、熱情的優(yōu)點，同時，適當?shù)乜刂扑麄兊呐d奮點，培養(yǎng)其自制力，適當?shù)臅r候要對他們進行批評教育。

一堂體育課，我們在做準備活動時候可以相對短些，課程中老師講授新動作可以完整教法為主或縮短分解練習的過程，盡可能地通過規(guī)則、程序來培養(yǎng)他們的耐心、沉著、穩(wěn)健的品質(zhì)，要求他們練習動作時注意動作的細節(jié)部分，注意動作的規(guī)范性，在安排對抗訓練時，應(yīng)盡量避免兩個膽汁質(zhì)學生為一組，同時還應(yīng)該注重安全教育，培養(yǎng)他們的自我保護能力，克服盲目自滿情緒的產(chǎn)生。

譬如說一節(jié)45分鐘的體操課，我們可以設(shè)定五分鐘的準備活動，前期教授新課程為五分鐘，之后根據(jù)課程內(nèi)容，再根據(jù)學生的個體差異，采取不同的教學方式。并且盡量緩和這類學生的情緒，避免他們暴躁

二、多血質(zhì)學生

這類學生，一般表現(xiàn)為活潑、活動、敏感、反應(yīng)迅速、喜歡與人交往，注意力容易轉(zhuǎn)移，興趣和情緒容易變換，具有外向性。這類學生在課堂上表現(xiàn)往往容易注意力不集中，對于這類學生，要教育他們明確學習目的，培養(yǎng)他們認真鉆研的學習精神，保護他們的學習熱情，注重選擇多種教學內(nèi)容，采用靈活多樣的教學內(nèi)容，采用靈活多樣的教學內(nèi)方法，以提高他們的學習興趣，當他們的動作技能掌握到一定程度時，應(yīng)對他們提出更高的要求，使他們不滿足于現(xiàn)狀，更上一層樓，對他們練習過程中的問題進行及時的糾正。

譬如說體操課中，老師可以多糾正這類學生的動作技能，提高對該學生的要求，多次采取互動的教學方式，緊緊抓住這類學生的注意力。

三、黏液質(zhì)學生

這類學生安靜、穩(wěn)重、反應(yīng)緩慢、沉默寡言，顯得莊重，堅韌，情緒不易外露，注意穩(wěn)定但難以轉(zhuǎn)移，具有內(nèi)向性。然而在課堂上，往往這類學生不容易和老師產(chǎn)生呼應(yīng)，對于這類學生，我們要積極地鼓勵他們的積極性，提高他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣。我們要使他們明確我們的教學目標，并且制定明確的教學計劃，使他們了解清晰。

譬如在體操課中，老師可以對他們詳盡的解釋我們課程設(shè)置的目標和目的，鼓勵他們的完成，多進行分組教學，鼓勵他們和其他學生的溝通以及交流。

四、抑郁質(zhì)學生

情緒體驗深刻、孤僻、行動遲緩、而且不強烈，具有很高的感受性，善于察覺他人不易察覺的細節(jié)，具有內(nèi)向性。這類學生，在課堂上往往不愿與人交流和溝通，單獨行動，不便于自身動作的學習和糾正。對于這類學生，我們在教學中要多多鼓勵他們，培養(yǎng)他們的自信心，根據(jù)他們自身的運動能力制定教學計劃，盡量不要傷害到他們的自信心與自尊心。

譬如在體操課程中，根據(jù)他們的特點，盡量采取一對一的分組，促使其和外界進行溝通和交流，使其在同學的幫助和支持下，高效的完成課堂任務(wù)。

總 結(jié)

不同特質(zhì)的學生，在體育課堂上有著不同的表現(xiàn)，真實的課堂環(huán)境中，或許學生都是由一種或多種特質(zhì)混合的表現(xiàn)，因此，不同的學生，需要老師采取不同的教學手段進行教學，以此來提高體育課程的教學質(zhì)量。