朱愛玲 火統(tǒng)宇

【摘 要】本研究通過對(duì)幼兒體育活動(dòng)教學(xué)的調(diào)查研究，針對(duì)存在問題提出相應(yīng)的建議與對(duì)策，促進(jìn)幼兒體育活動(dòng)健康、穩(wěn)步、蓬勃發(fā)展，推動(dòng)體育活動(dòng)全面、科學(xué)、有序地開展，增進(jìn)幼兒身心健康。

【關(guān)鍵詞】幼兒體育；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策建議

2005年學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果顯示，我國(guó)青少年體質(zhì)正在不斷下降，這引起了社會(huì)的高度重視。各種健身活動(dòng)在大、中、小學(xué)校如火如荼地開展，但對(duì)幼兒體育給予了充分的關(guān)注嗎？ 本文以幼兒體育活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，圍繞幼兒體育教學(xué)進(jìn)行研究，指出幼兒體育教學(xué)的存在問題并提出對(duì)策建議。

一、幼兒體育活動(dòng)的教學(xué)組織形式和內(nèi)容

幼兒體育教學(xué)主要組織形式一般有早操活動(dòng)、體育課、戶外體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)會(huì)四種形式，幼兒園體育活動(dòng)主要為體操、田徑、球類等項(xiàng)目，游泳、民族傳統(tǒng)體育、遠(yuǎn)足活動(dòng)、赤足活動(dòng)、玩雪活動(dòng)等現(xiàn)代幼兒體育開展不夠理想，無園際運(yùn)動(dòng)會(huì)也會(huì)影響幼兒體育教育工作的互相促進(jìn)和交流。

二、幼兒體育活動(dòng)的時(shí)間

《綱要》中明確規(guī)定：“幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下，每天不得少于二小時(shí)。積極開展適合幼兒的體育活動(dòng)，每日戶外體育活動(dòng)不得少于一小時(shí)”。統(tǒng)計(jì)顯示：所有的幼兒園每天都有l(wèi) 小時(shí)以上的體育活動(dòng)時(shí)間，符合《綱要》要求。但在走訪時(shí)注意到，幼兒體育大部分是以小班、中班、大班為單位同時(shí)開展活動(dòng)。由于場(chǎng)地器材缺乏，使課外活動(dòng)的形式受到限制，許多幼兒園不得不采用輪換方式，也有不少幼兒園的體育活動(dòng)只流于形式，幼兒體育活動(dòng)的質(zhì)量不高，鍛煉的實(shí)效不大。

三、幼兒園體育師資力量

幼兒教師在園中往往擔(dān)任多門課程的教學(xué)工作，許多教師負(fù)責(zé)幼兒園早操鍛煉、課外體育活動(dòng)、體育課教學(xué)和興趣班培訓(xùn)等體育工作，而這些教師們的體育理論知識(shí)和技術(shù)技能掌握得不多，教學(xué)講解、示范、組織等能力不夠強(qiáng)。具有體育大專學(xué)歷的體育教師人數(shù)很少，嚴(yán)重影響幼兒園體育活動(dòng)的教學(xué)發(fā)展需要。

1.圍繞幼兒體育活動(dòng)的教學(xué)情況，經(jīng)過廣泛研究調(diào)查，我們了解到目前幼兒體育活動(dòng)的教學(xué)主要存在問題有：

（1）教學(xué)目標(biāo)把握不清楚，忽視幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展

在實(shí)際的幼兒體育教學(xué)中，目標(biāo)不明確，效果差。有的以活動(dòng)內(nèi)容代替目標(biāo)，有的以游戲名稱代替目標(biāo)，不能夠圍繞目標(biāo)確定活動(dòng)內(nèi)容，還有的則根本沒有目標(biāo)。過分對(duì)幼兒的興趣強(qiáng)調(diào)，忽視了基本運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，表面上課堂氣氛活潑生動(dòng)，事實(shí)上卻嚴(yán)重忽視了發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)，脫離了幼兒體育所應(yīng)發(fā)揮的作用。

（2）體育教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)組織形式單一

幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的幼兒體育活動(dòng)基本動(dòng)作為活動(dòng)內(nèi)容的主體，體操類教學(xué)內(nèi)容仍占很大比例。對(duì)于現(xiàn)代學(xué)前體育教育理論指出的，應(yīng)開展民族傳統(tǒng)體育、遠(yuǎn)足活動(dòng)、園際間運(yùn)動(dòng)會(huì)等更沒有放在重要位置，這說明幼兒教育仍然落后于現(xiàn)代學(xué)前教育。此外，調(diào)查顯示，幼兒教師在實(shí)際教學(xué)中采用一刀切，大多采用分班授課制，全班一個(gè)教師采用同一內(nèi)容教授全體學(xué)生，分層次教學(xué)、體能分組等現(xiàn)代常用的體育教學(xué)組織形式均未得到體現(xiàn)。

（3）體育教學(xué)方法呆板，幼兒主動(dòng)探求能力薄弱

幼兒體育教學(xué)方法是聯(lián)結(jié)教師教與學(xué)生學(xué)的橋梁。在幼兒體育活動(dòng)中，幼兒體育教師過多地采用“你教我學(xué)、你示范我模仿”地講解示范法與游戲比賽法的教學(xué)方法，忽略了體育教學(xué)方法現(xiàn)代理論的積累，不能靈活地根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整適合幼兒體育學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在具體實(shí)踐中，沒有真正做到以“吸引”的方式來讓幼兒主動(dòng)參與，而是教師在規(guī)定的體育活動(dòng)場(chǎng)景中安排幼兒的角色或位置，沒有實(shí)現(xiàn)幼兒的主動(dòng)參與性，主動(dòng)探究能力、創(chuàng)造力沒有得到充分發(fā)揮。

（4）體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式固定，評(píng)價(jià)涉及面狹窄

筆者通過現(xiàn)場(chǎng)聽課及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒體育教師一般都在每節(jié)體育課的最后幾分鐘復(fù)述幼兒當(dāng)日的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容并努力引申到生活之中，使幼兒通過體育課培養(yǎng)其日常生活中的一些優(yōu)良品質(zhì)。常常會(huì)用諸如“我們學(xué)會(huì)了……”、“我們班的小朋友都……”這樣的句式，重視幼兒的整體表現(xiàn)，沒有考慮個(gè)別幼兒的起點(diǎn)因素，體育基礎(chǔ)好的幼兒總是得高分，而體育基礎(chǔ)差的幼兒總是得低分，評(píng)價(jià)模式固定為絕對(duì)評(píng)價(jià)模式。

2.對(duì)于上述諸多問題，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策

（1）認(rèn)真研讀《綱要》，注重發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)

幼兒教師要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，多角度地認(rèn)識(shí)體育的價(jià)值，在重視幼兒體育興趣的培養(yǎng)上注重發(fā)展其身體素質(zhì)。幼兒教師應(yīng)明確各個(gè)目標(biāo)并將運(yùn)用于體育活動(dòng)中，將早操活動(dòng)、體育課、戶外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等有機(jī)結(jié)合，積極營(yíng)造體育鍛煉氛圍，真正確保幼兒每天鍛煉一小時(shí)，最終提高幼兒的身體素質(zhì)。

（2）豐富幼兒體育教學(xué)內(nèi)容，開展多樣化的體育教學(xué)方式

充分挖掘各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的潛力，適當(dāng)增加投擲、跳躍、球類等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比例，通過體育游戲進(jìn)行幼兒體育教學(xué)是重要的一種方式，但并不是唯一的方式。要采用多種形式，為幼兒創(chuàng)造更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，提供場(chǎng)地和器材讓幼兒主動(dòng)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓他們創(chuàng)造自己喜歡的游戲或者運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，把現(xiàn)代學(xué)前體育理論所強(qiáng)調(diào)的民族傳統(tǒng)體育、遠(yuǎn)足活動(dòng)、園際間運(yùn)動(dòng)會(huì)也融入課堂中。

（3）提高師資隊(duì)伍質(zhì)量，加強(qiáng)幼兒體育教師的專業(yè)知識(shí)水平和教育技能

建設(shè)完善的對(duì)教師體育方面再培訓(xùn)體系，加快幼兒體育教師隊(duì)伍建設(shè)，組織和引導(dǎo)幼兒教師從事幼兒體育方面的研究，鼓勵(lì)體育專業(yè)教師尤其是男體育教師充實(shí)幼兒教師隊(duì)伍，用他們豐富的體育理論知識(shí)、專業(yè)技能推動(dòng)幼兒體育活動(dòng)的全面發(fā)展。

（4）多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，多角度健全教學(xué)評(píng)價(jià)

多年來中國(guó)幼兒的體育教學(xué)評(píng)價(jià)沿用的一直是常模參照評(píng)價(jià)，即所有幼兒采用統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方式最大的弱點(diǎn)是沒有充分體現(xiàn)出幼兒的努力程度和進(jìn)步幅度等因素，因此要打破固定的絕對(duì)評(píng)價(jià)模式，采用相對(duì)評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，要用綜合的總評(píng)價(jià)，多角度綜合全面教學(xué)評(píng)價(jià)。多考慮幼兒的起點(diǎn)基礎(chǔ)，按提高幅度和進(jìn)步幅度進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓幼兒能看到自己的進(jìn)步，使幼兒最終收到激勵(lì)并由此體驗(yàn)到成功。