迪麗娜爾·買斯木

【摘 要】隨著國(guó)家教育的不斷深化改革，高職院校迎來了新的春天，各大高職院校如雨后春筍般出現(xiàn)，為國(guó)家培養(yǎng)了一批又一批的專業(yè)型、技能型、創(chuàng)新型人才，但處于青春期的高職學(xué)生們?cè)趯W(xué)校得不到有效的監(jiān)管，出現(xiàn)了各種各樣的心理健康問題，嚴(yán)重影響著高職院校學(xué)生的未來健康發(fā)展，為了解決這一問題，高職院校在教學(xué)活動(dòng)中引入了教育心理學(xué)，現(xiàn)如今教育心理學(xué)在高中教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文主要對(duì)教育心理學(xué)在高職教學(xué)中如何發(fā)揮作用進(jìn)行了深入的調(diào)查分析并加以探討、研究，從在高職教學(xué)中應(yīng)用教育心理學(xué)的重要意義、教育心理學(xué)在高職教學(xué)中如何發(fā)揮作用以及加強(qiáng)教育心理學(xué)在高職院校各層次的應(yīng)用這三個(gè)方面進(jìn)行了具體的闡述，并提出了自己的見解，希望能給讀者啟發(fā)和幫助。

【關(guān)鍵詞】教育心理學(xué)；高職教學(xué)；發(fā)揮作用

一、在高職教學(xué)中應(yīng)用教育心理學(xué)的重要意義

心理學(xué)作為教育學(xué)的一門學(xué)科，在教育學(xué)中占有重要地位。教育學(xué)與心理學(xué)在教學(xué)應(yīng)用中存在著很多重合點(diǎn)，教育學(xué)與心理學(xué)相互影響、相互促進(jìn)、共同發(fā)展，逐漸發(fā)展為一個(gè)新的學(xué)科教育心理學(xué)。由于高職院校的學(xué)生大多年齡比較小，平均年齡在16到20歲之間，正是青春叛逆期，而高職院校大多是寄宿式院校，學(xué)生自己住著學(xué)校，家長(zhǎng)對(duì)其監(jiān)管不方便，而學(xué)校又面臨著教師少學(xué)生多的問題，對(duì)學(xué)生的管理也不是特別到位，以至于學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問題，影響學(xué)生的未來發(fā)展，為了解決這一難題，讓學(xué)生的心理朝著健康、積極向上的方向發(fā)展，高職院校應(yīng)用教育心理學(xué)至關(guān)重要。

二、教育心理學(xué)在高職教學(xué)中如何發(fā)揮作用

（一）拓寬教育心理學(xué)研究體系，更直觀的指導(dǎo)高職院校教育心理學(xué)教學(xué)

教育心理學(xué)是教育學(xué)與心理學(xué)的結(jié)合，但又不是完全的融合，而是教育學(xué)與心理學(xué)結(jié)合各自學(xué)科的特點(diǎn)，互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)、共同發(fā)展出來的一個(gè)新的分支學(xué)科。教育心理學(xué)是將教育教學(xué)應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生心理問題為基本依據(jù)，在根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)，深入研究找到解決學(xué)生心理問題的方法而形成的學(xué)科，其目的就是為了在教學(xué)中運(yùn)用心理學(xué)的方法扭轉(zhuǎn)學(xué)生不良的心理問題并逐漸引導(dǎo)學(xué)生朝著健康、積極向上的發(fā)展發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要將教育心理學(xué)理論與教育心理學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)過程中研究學(xué)生的基本心理規(guī)律，同時(shí)要有針對(duì)性的在高職教育教學(xué)過程中將其問題和教學(xué)特點(diǎn)結(jié)合起來建立符合高職院校特點(diǎn)的教育心理學(xué)理論，拓寬教育心理學(xué)研究體系，更直觀的指導(dǎo)高職院校教育心理學(xué)教學(xué)。

（二）將理論指導(dǎo)付諸于實(shí)踐，發(fā)展高職院校教育心理學(xué)實(shí)訓(xùn)課程

現(xiàn)如今大多的高職院校都忽視了學(xué)生的心理健康問題，他們往往把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)技能水平高、成績(jī)優(yōu)秀的社會(huì)成員和用人單位需要的合格員工作為高職院校教育的最終目標(biāo)，但這樣的教學(xué)方式卻往往適得其反，學(xué)生的心理一但出現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)一落千丈，更不可能成為品學(xué)兼優(yōu)的社會(huì)人才了，因此學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)和老師的教學(xué)重要要分出一部分放在學(xué)生的心理健康教育上，將教育心理學(xué)研究理論指導(dǎo)付諸于實(shí)踐，發(fā)展高職院校教育心理學(xué)實(shí)訓(xùn)課程，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用教育心理學(xué)的研究成果，在認(rèn)知、能力、人格等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)，讓學(xué)生在自我體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自身問題，并在教師的引導(dǎo)下改正，從而將學(xué)生培養(yǎng)成多元化、專業(yè)化、應(yīng)用型人才。

（三）以理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，為提高課堂效率服務(wù)

雖然很多高職院校將實(shí)訓(xùn)課程作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，但由于提高教學(xué)質(zhì)量以及創(chuàng)辦國(guó)家示范性院校特色院校需要的是深入的進(jìn)行課堂教學(xué)心理規(guī)律的研究，因此大部分高職院校將課堂教學(xué)作為了教育教學(xué)的重心，放在了重中之重的位置。教學(xué)心理學(xué)的目的其實(shí)是為了讓教學(xué)盡可能的對(duì)學(xué)生有所幫助，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去有效的認(rèn)知，高職院校的教學(xué)活動(dòng)一個(gè)顯著特點(diǎn)是課堂組織的靈活性和專業(yè)性相結(jié)合，因此需要將教育心理學(xué)理論引入課堂教學(xué)，提高課堂效率。

（四）將理論融入高職德育教育，促進(jìn)德育發(fā)展

德智體美勞是對(duì)人的素質(zhì)定位的基本準(zhǔn)則，也是人類社會(huì)教育的趨向目標(biāo)，可見德育教育的重要性，在高職院校中，德育教育也在學(xué)校教育中占據(jù)著非常重要的地位。德育教育的好壞直接影響著學(xué)生的素質(zhì)，間接的影響著學(xué)校的發(fā)展，同時(shí)以對(duì)社會(huì)的未來發(fā)展方向產(chǎn)生一定的影響，因此高職院校將教育心理學(xué)的理論引入德育教育，讓教學(xué)心理學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的道德、素質(zhì)，提升學(xué)生的素質(zhì)水平，讓德育教育來發(fā)揮應(yīng)有的作用，這就離不開教育心理學(xué)，教育心理學(xué)對(duì)學(xué)校德育教育的形成起到十分重要的作用，教育心理學(xué)不但可以激發(fā)學(xué)生的潛能與學(xué)校興趣，同時(shí)該能提升教師素質(zhì)，塑造教師健全人格，促進(jìn)學(xué)生與教師共同進(jìn)步、共同發(fā)展，讓學(xué)生與教師互相作用、互相影響、共同完成教與學(xué)兩方面任務(wù)。

三、總結(jié)

高職院校成立的目的就是為了培養(yǎng)社會(huì)需要和用人單位需求的專業(yè)性、技能型、多功能型、應(yīng)用型人才，就是為了社會(huì)和用人單位服務(wù)的，其教育教學(xué)的重心自然而然的就放在在知識(shí)教育上，但由于高職院校的學(xué)生正處于青春期，正是心理發(fā)育期，思想比較浮動(dòng)，而容易被外界事物所誘惑，因此高職院校的教育教學(xué)活動(dòng)就必須要注意學(xué)生的心理健康問題，這樣教育心理學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐就顯得非常重要了，在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用教育心理學(xué)，將教育心理學(xué)中符合高職教育教學(xué)發(fā)展的理論充分應(yīng)用到各項(xiàng)教學(xué)中，使我國(guó)的高職教育事業(yè)取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪小偉.論教育心理學(xué)在高職教學(xué)中如何發(fā)揮作用[J].中國(guó)外資，2012，09：262-263.

[2]李俊平.積極心理學(xué)在高職思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海大學(xué)，2013.