張艷敏

中學(xué)語(yǔ)文教育改革一直在高速運(yùn)行。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中，特別是農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，先進(jìn)的教育理念促進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教育水平的提高。語(yǔ)文課堂教學(xué)從質(zhì)到量都得到了全面的提升。但農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐中，特殊的教育環(huán)境致使許多問(wèn)題也日益彰顯，讓我們這些農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師感到十分困惑。具體表現(xiàn)在如下幾方面：

困惑一：面對(duì)新課改，課堂互動(dòng)、合作、探究該怎么辦？

多年的教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常聽(tīng)一些名家，名師的示范課，引領(lǐng)課，也經(jīng)常聽(tīng)專家的報(bào)告、講座等，深知形式多樣的課堂活動(dòng)，確實(shí)能讓學(xué)生耳目一新、熱情高漲。能給課堂教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果，可是，在課堂教學(xué)中真正參與課堂教學(xué)互動(dòng)、合作、探究的只是部分個(gè)性張揚(yáng)、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，還有部分學(xué)生始終游離于教學(xué)活動(dòng)之外。這些學(xué)生基礎(chǔ)特別差，例如我現(xiàn)在所教的七年級(jí)中有的同學(xué)拼音不會(huì)寫，iu和ui、ie和ei 不分，更有甚者，像我班的一名男生，認(rèn)識(shí)字，但是一個(gè)拼音也不會(huì)，更別說(shuō)漢字了，錯(cuò)字、別字比比皆是，為此，我繪制了一個(gè)錯(cuò)別字統(tǒng)計(jì)表，貼在墻上，把所有作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字及他們的姓名寫在墻上，然后讓他們改正，取得了一定的成績(jī)，但是這一問(wèn)題始終無(wú)法根除，不知道該怎樣短時(shí)間內(nèi)提高他們的拼寫能力？這樣的學(xué)生又怎么讓他們積極的參與到課堂互動(dòng)之中呢？而如果他們不參與課堂互動(dòng)，那么這些學(xué)生就徹底被甩掉了，這一點(diǎn)令我們很困惑。

困惑二：面對(duì)農(nóng)村學(xué)生，閱讀空間該如何拓展？

語(yǔ)文的閱讀始終是考試中的重要部分，廣泛的閱讀能提高學(xué)生的閱讀能力，因?yàn)閺哪撤N意義上講，學(xué)生的閱讀能力與其所需求的閱讀信息是成正比的。可是我們這些農(nóng)村孩子的閱讀條件很差，尤其是孩子的閱讀意識(shí)不強(qiáng)，閱讀興趣缺乏，即使能有幾部名著，孩子們也是很少去讀，非常有限的閱讀條件和相對(duì)閉塞的信息渠道已嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。張老師曾很有感慨的說(shuō)：“學(xué)生閱讀的書太有限，知識(shí)面窄，閱讀教學(xué)中稍深?yuàn)W一點(diǎn)的文章理解困難，主觀性試題闡述不全面?！鄙昀蠋熣f(shuō)：“學(xué)生閱讀量少，積累太少，而且也根本沒(méi)有時(shí)間閱讀”這不知讓我們傷透了多少腦筋。而課堂上的時(shí)間極其有限，為此我曾經(jīng)給我們七年級(jí)的同學(xué)布置了閱讀名著的寒假作業(yè)，要求他們寒假期間閱讀《三國(guó)演義》和《西游記》，怕他們不認(rèn)真讀，我還要求他們做讀書筆記，開(kāi)學(xué)檢查，并于開(kāi)學(xué)后舉行這兩部名著的知識(shí)競(jìng)賽，且給獎(jiǎng)品，但一方面學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)差，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視也差，所以最后帶給我的，依舊是一次次遺憾。

困惑三：面對(duì)新課改，作文教學(xué)怎么教？

提起作文，我們就感到頭痛。目前，我們的學(xué)生害怕作文，一布置寫作文，他們就愁眉苦臉。編造作文，抄襲作文現(xiàn)象較為普遍，加之學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫作基本功較差，學(xué)生寫出的作文，內(nèi)容干癟，語(yǔ)句平淡，沒(méi)有一點(diǎn)真情實(shí)感。教學(xué)中老師們也嘗試了許多方法，如：積累好詞好句好段、范文引路、講解寫作技巧、開(kāi)展活動(dòng)、運(yùn)用多媒體激發(fā)寫作興趣等。通過(guò)這些方法，學(xué)生的寫作興趣和作文水平有一定提高，但對(duì)少數(shù)特困生收效甚微，怎樣激發(fā)學(xué)生寫作興趣，豐富寫作素材，全面提高學(xué)生整體寫作水平這一點(diǎn)讓我們很困惑。而且，怎樣將閱讀和作文教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)也是讓我們很困惑的問(wèn)題。

困惑四：教材中的“綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語(yǔ)交際”該如何落實(shí)？

教材每一單元的最后都有“綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語(yǔ)交際”的設(shè)計(jì)，而這些設(shè)計(jì)大多都是讓學(xué)生去收集與本單元活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片，影像材料等，甚至有的還需要到實(shí)地去參觀，走訪，雖然這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生更好的接近生活，體驗(yàn)生活，提高他們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，有助于作文中抒發(fā)真情實(shí)感，可是對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，這些他們夢(mèng)寐以求的東西是很難得到的。我們班的60名孩子中只有13個(gè)孩子家有網(wǎng)絡(luò)，那么他們到哪里去查閱資料？又怎么能參觀到一些活動(dòng)中要求的實(shí)物呢？即便是他們很渴望擁有這些東西，但是他們也不具備這樣的經(jīng)濟(jì)實(shí)力呀！所以這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)要落到實(shí)處，對(duì)我們農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)的確是非常困惑的問(wèn)題》

困惑五：教學(xué)施舍簡(jiǎn)陋，教學(xué)手段落后的問(wèn)題何時(shí)能得到解決

人教版的文章聲情并茂，豐富多彩，落到實(shí)處能很好的陶冶學(xué)生的情操?？墒俏覀兤h(yuǎn)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件落后，教學(xué)設(shè)備極其簡(jiǎn)陋，圖書館的相關(guān)教輔資料更是屈指可數(shù)，粉筆加黑板的課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足完美的展示教材內(nèi)容的需要，曾經(jīng)多次去縣城聽(tīng)課，那里每個(gè)班都有多媒體設(shè)備，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要自己設(shè)計(jì)或者是借鑒名校、名師的資料，資源共享，既省時(shí)又省力，又高效。豐富多彩的課堂也極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們這些農(nóng)村教師即使掌握了這些手段，也是無(wú)能為力。

以上的困惑，是我們幾位語(yǔ)文老師在新課程實(shí)施過(guò)程中的真切感受，也是我們?cè)诮虒W(xué)中所遇到的新課程要求與現(xiàn)實(shí)情況的距離。怎樣解決這些問(wèn)題，讓新課程帶我們更多驚喜？我們值得深刻思考。