孫鳳和

摘要：在初中美術(shù)教育過程當(dāng)中，由于不屬于考試學(xué)科，因此美術(shù)教育往往得不到學(xué)生的重視，甚至很多教師也意識不到學(xué)科的重要性，在教學(xué)過程中往往面臨教學(xué)時間受到擠壓、教學(xué)成就感缺失等問題。本文立足初中美術(shù)教學(xué)實踐，分析開展初中美術(shù)教育過程中的諸多困境，進而尋求提升初中美術(shù)教育水平的有效策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù) 初中教育 初中美術(shù) 教學(xué)策略

一、初中美術(shù)學(xué)科在學(xué)科體系中的地位

在現(xiàn)代藝術(shù)教育體系中，美術(shù)學(xué)科教育具有重要的意義。哈佛大學(xué)的著名教育學(xué)家切納德博士曾經(jīng)說過，美術(shù)教育是塑造青年形象的重要方式。對于少年兒童來說，通過有效的美術(shù)教育，可以提升學(xué)生的繪畫能力，進而提升學(xué)生的邏輯思維和表達能力，同時，可以有效提高學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)和能力，對于全面提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，具有十分重要的意義[1]。

通過美術(shù)教育提升學(xué)生的審美情趣和審美標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)成為教育工作者和家長的共識，美術(shù)教育也迎來了發(fā)展的黃金時期。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，美術(shù)素材不斷豐富，學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作有了更大的空間，自身的美學(xué)想象也更容易通過美術(shù)工具變?yōu)楝F(xiàn)實。在初中教學(xué)中開展美術(shù)教育，具有現(xiàn)實的重要性和價值性，一方面，可以陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在緊張的文化課學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得放松，汲取美術(shù)靈感，另一方面，通過傳遞美術(shù)文化知識，培養(yǎng)動手繪畫能力，也可以提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，強化學(xué)生美學(xué)認知程度，為學(xué)生看待世界、認知世界，提供一個豐富的多元化視角，可以豐富學(xué)生的思維體系，培養(yǎng)學(xué)生表達能力。

二、初中美術(shù)教育的現(xiàn)實困境

從初中美術(shù)學(xué)科發(fā)展的實踐來看，仍然存在著諸多的困境。一方面，社會上的文化課輔導(dǎo)資料隨處可見，但是，專門針對美術(shù)教育的輔導(dǎo)資料則是鳳毛麟角，在美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，如何選取有益的素材和資料，成為學(xué)習(xí)過程中的一道難題[2]。在這樣的教育背景下，初中美術(shù)教師的積極性也得不到有效的提升，一方面，教師的教學(xué)時間得不到保障，另一方面，學(xué)生和家長對于美術(shù)學(xué)科不夠重視，加之之前所論述的美術(shù)教學(xué)素材的缺位，共同導(dǎo)致了初中美術(shù)學(xué)科發(fā)展的困局。作為一門實踐學(xué)科，初中美術(shù)教學(xué)除了在課堂上講授美術(shù)知識，讓學(xué)生進行自主繪畫之外，同時需要到室外進行實地寫生，并且通過參觀美術(shù)館等方式，提升審美能力和審美標(biāo)準(zhǔn)，但是在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件下，這樣的教學(xué)需求很難得到滿足。

從繪畫學(xué)習(xí)需求角度來看，初中學(xué)生對于繪畫學(xué)習(xí)的需求，相比低年級學(xué)生更為強烈，但是，由于初中學(xué)習(xí)末期要進行中考，作為一個選拔性的考試，學(xué)生面臨著較為嚴重的考試壓力，因此美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)時間往往被考試科目所擠壓，這樣的矛盾，造成了美術(shù)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)實困境[3]。在初中階段，學(xué)生對于成熟繪畫的渴求和有限的時間，構(gòu)成了美術(shù)學(xué)科發(fā)展的一個基本矛盾，一方面學(xué)生有進行繪畫的現(xiàn)實需求，但是又在考試和藝術(shù)之間的衡量天平上，難以取舍，最終往往都將有限的精力放在了考試科目的學(xué)習(xí)上。

三、提升初中美術(shù)教育有效性的策略

1.完善學(xué)科體系，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣

任何一個學(xué)科的健康發(fā)展，都離不開興趣愛好的參與，初中美術(shù)學(xué)科要想破解教學(xué)困境，同樣需要通過引導(dǎo)學(xué)生，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展初中美術(shù)教學(xué)的過程中，還需要強化學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)，構(gòu)建多元的課程體系，通過轉(zhuǎn)變美術(shù)教師教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效提升學(xué)生對于美術(shù)的興趣，進而提升美術(shù)教育水平和教學(xué)質(zhì)量。初中學(xué)生有很多大膽的想法，思路天馬行空，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過繪畫方式，大膽表現(xiàn)自身感受和情感，提升課堂活躍度的同時，也正契合初中美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)[4]。

2.開展情境教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，開展情境式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的美術(shù)環(huán)境和氛圍，對于提升初中美術(shù)教學(xué)效果而言，具有重要的意義，通過情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效提升學(xué)生對于美術(shù)課堂的參與度和代入感，進而實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。在實踐教學(xué)當(dāng)中，在開展《春天的暢想》一課的時候，本來教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生通過自己的想象，通過繪畫的方式，展現(xiàn)自己認知中春天的樣子，但是，這樣的教學(xué)路徑，明顯過于扁平化，因此，沒要實現(xiàn)立體式教學(xué)，必須創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境。在開展《春天的暢想》教學(xué)的過程中，可以利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放動畫《春天在哪里》，提升課堂的代入感，然后因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生的思緒，激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生暢想自己心中春天的樣子，結(jié)合現(xiàn)實春天景象的同時，融入自己印象中春天的元素，綜合完成自身的繪畫作品，在進行以春天為主題繪畫的過程中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生，利用圖片、電影等多種素材，提升學(xué)生繪畫作品的充實度和豐富度，進而提升學(xué)生繪畫水平，同時也可以提高學(xué)生的想象力，最終實現(xiàn)藝術(shù)認知能力的全面提升。

3.強化藝術(shù)鑒賞，提升課堂豐富度

在初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)中，除了提升學(xué)生自身的繪畫能力之外，就是要提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，通過有效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生形成自身完整的藝術(shù)認知體系，最終提升藝術(shù)欣賞能力[5]。作為精神層面的教學(xué)和引導(dǎo)，需要教師更加強化課程設(shè)計，通過選取合適的美術(shù)教育素材，提升教育針對性和有效性，實現(xiàn)美學(xué)知識的入腦入心，最終實現(xiàn)學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

結(jié)語

綜上所述，在實踐教學(xué)過程當(dāng)中，初中美術(shù)教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升美術(shù)教學(xué)的課程參與度和代入感，提升學(xué)生對于美術(shù)的認知和興趣，通過美術(shù)元素表達和美學(xué)理念的傳達，有效提升初中美術(shù)學(xué)科地位，提高學(xué)生的繪畫能力和審美能力，進而提升學(xué)生綜合人文素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多的具有較高美學(xué)能力的現(xiàn)代化人才，推動美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻

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