謝含秋

摘要：“互動”作為新課標(biāo)著重倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，可以有效地發(fā)揮我們高中生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，尤其是可以打破傳統(tǒng)被動知識灌輸式課堂教學(xué)下沉悶壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，使我們學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)知識，大大增強了我們的學(xué)習(xí)效果。而分組學(xué)習(xí)則是“互動”學(xué)習(xí)方式的具體體現(xiàn)，對其作用及應(yīng)用進行分析具有重要意義。本文基于高中政治學(xué)習(xí)，探討了分組學(xué)習(xí)應(yīng)用的作用和應(yīng)用要點。

關(guān)鍵詞：高中政治 分組學(xué)習(xí) 作用

在以往的高中政治學(xué)習(xí)過程中，我們高中生主要是采用“先聽后記”的學(xué)習(xí)模式，即先在高中政治課堂教學(xué)中跟隨教師的授課思路來初步明確學(xué)習(xí)要點和思路，然后在課下通過自主復(fù)習(xí)或者完成作業(yè)來掌握相關(guān)思想政治知識。雖然該種學(xué)習(xí)方式也可以使我們掌握有關(guān)的政治知識，但是實際的記憶和應(yīng)用的效率低下。而如果借助分組學(xué)習(xí)模式，不僅可以充分發(fā)揮我們學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和創(chuàng)新性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識和能力，一舉多得。

一、合作學(xué)習(xí)在高中政治學(xué)習(xí)中的作用

合作學(xué)習(xí)是以互動溝通和交流為主要推動力，以共同學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以目標(biāo)設(shè)計為根本，借助我們學(xué)生間或者師生間的互助討論和互動交流來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式，有助于增強我們學(xué)習(xí)的效果。而從高中政治教學(xué)的目標(biāo)角度來看，其教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)我們學(xué)生“自強、自立和自主”的態(tài)度和能力，使我們可以在觀察、分析和解決問題的過程中保持與時俱進，這點和合作學(xué)習(xí)目標(biāo)之間具有緊密聯(lián)系性。因此，通過在高中政治學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)用分組學(xué)習(xí)模式具有重要作用和意義，具體主要表現(xiàn)在如下幾個方面即：

1.可以培養(yǎng)我們高中生團結(jié)協(xié)作精神。合作是現(xiàn)代教育對學(xué)生提出的新的要求。受制于社會體制和教育體制等的影響，當(dāng)前我們高中生主要來自于獨生家庭，以至于許多學(xué)生形成了自私等心理，尤其是不懂得如何與人相處和合作，影響了我們高中生正確人生價值觀的形成。而高中政治教學(xué)的重點在于使我們高中生形成正確的人生價值觀，此時如果可以將合作學(xué)習(xí)引入到高中政治教學(xué)中，那么可以通過我們高中生的共同努力來更好地完成有關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也可以使我們高中生在明確責(zé)任分工和互助合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)我們的團隊精神和合作意識，從而可以使我們高中生可以掌握與人相處和合作的基本能力。[1]

2.可以增強我們高中生的交往能力。正如馬克思所說：“人是一切社會關(guān)系凝聚的集合體?！苯浑H是人們賴以生存的基本技能，同時也是我們高中生適應(yīng)社會工作需求和學(xué)習(xí)需求的重要支撐，尤其是隨著社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)日趨復(fù)雜，我們高中生面臨著嚴(yán)峻的社會工作壓力，相應(yīng)的社會關(guān)系也錯綜復(fù)雜，這對我們高中生交際能力提出了越來越高要求。而通過合作學(xué)習(xí)的合理開展，可以使我們高中生在學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)習(xí)，尤其是可以借助使我們高中生在同他人溝通和聯(lián)系的過程中，逐步提升我們高爭勝的人際交往能力。

3.可以促進我們高中生的個性發(fā)展。在以往的高中政治學(xué)習(xí)過程中，我們高中生主要是采用“先聽后記”的學(xué)習(xí)模式，即先在高中政治課堂教學(xué)中跟隨教師的授課思路來初步明確學(xué)習(xí)要點和思路，然后在課下通過自主復(fù)習(xí)或者完成作業(yè)來掌握相關(guān)思想政治知識。雖然該種學(xué)習(xí)方式也可以使我們掌握有關(guān)的政治知識，但是實際的記憶和應(yīng)用的效率低下。而通過合作學(xué)習(xí)方式的合理開展，則可以使我們每個高中生均可以參與到高中政治學(xué)習(xí)中來，積極表現(xiàn)自己和發(fā)言，以便可以使我們高中生從被動知識接受者向新知識的創(chuàng)造者和構(gòu)造者轉(zhuǎn)化，使我們可以真正成為高中政治學(xué)習(xí)過程中的主要行為主體以及合作交流的分享者。另外，借助合作學(xué)習(xí)的開展，可以使我們高中生之間或者高中生同教師之間共同就有關(guān)的高中政治知識或者問題來進行互相討論、溝通、交流和評價，尤其是可以實現(xiàn)教學(xué)相長的教學(xué)目標(biāo)，使我們每個高中生均可以享受到團結(jié)合作學(xué)習(xí)的樂趣，從而更好地張揚我們的個性，促進自身發(fā)展。

4.有助于培養(yǎng)我們的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。合作學(xué)習(xí)可以使我們高中生從旁觀者向參與者方向轉(zhuǎn)變，其可以使我們高中生中那些已經(jīng)掌握政治方面知識的學(xué)生將相關(guān)知識和技能傳授給其他學(xué)生，這樣可以使我們認(rèn)真閱讀和分析相關(guān)的政治知識，有助于提升我們的自主學(xué)習(xí)能力。而借助合作學(xué)習(xí)的合理開展，我們沒個高中生都會全身心地運用自己所學(xué)的政治知識去解決實際的問題，此時如果高中生可以在發(fā)揮自身聰明才智的過程中培養(yǎng)和提升我們高中生的創(chuàng)新能力。另外，在分組學(xué)習(xí)模式下，我們高中生可以按照自己的意愿來劃分成學(xué)習(xí)小組，這樣各個學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生大都具有共同的學(xué)習(xí)愛好和興趣，有助于更好地促使我們參與到高中政治學(xué)習(xí)的小組合作學(xué)習(xí)中來，有助于增強我們合作學(xué)習(xí)的參與意識。[2]

二、合作學(xué)習(xí)在高中政治學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓?！睘榱擞行У卦诟咧姓螌W(xué)習(xí)中引入合作學(xué)習(xí)模式，除了需要要求高中政治教師合理制定合作學(xué)習(xí)方案和應(yīng)用思路之外，同樣需要要求我們高中生發(fā)揮自主的學(xué)習(xí)意識和能力，確保我們高中生可以通過合作學(xué)習(xí)模式的合理應(yīng)用來增強高中生政治學(xué)習(xí)的效果。而為了確保合作學(xué)習(xí)在高中政治學(xué)習(xí)中應(yīng)用的質(zhì)量，相應(yīng)的應(yīng)用要點需要從如下兩個方面來進行嚴(yán)格控制：

一方面，要注意遵從教師的指導(dǎo)。為了確保分組學(xué)習(xí)模式得以順利實施，我們高中生需要在教師的指導(dǎo)下來開展各項學(xué)習(xí)任務(wù)，比如嚴(yán)格按照教師所提的合作學(xué)習(xí)問題來進行積極溝通和交流，切不可將合作學(xué)習(xí)當(dāng)作“聊天”的時機，否則很容易對合作學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。[3]

另一方面，要注重發(fā)揮我們高中生的自主能動性。為了可以更好地開展分組學(xué)習(xí)，我們每個高中生均需要積極在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的意見和見解，切不可只依靠某個學(xué)生，以便借助我們高中生之間的有效溝通和交流來增強我們合作學(xué)習(xí)的效果。

總之，通過分組學(xué)習(xí)在高中政治學(xué)習(xí)中的合理應(yīng)用，有助于培養(yǎng)我們高中生的參與意識、創(chuàng)新能力和交往能力等綜合能力，尤其是可以順應(yīng)新時期新課標(biāo)對高中政治學(xué)習(xí)提出的新要求。但是必須要注意遵從教師的指導(dǎo)，發(fā)揮我們高中生的自主能動性，從而不斷提升我們的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻

[1] 徐德群.簡析高中政治課堂上的小組合作學(xué)習(xí)[J].中國校外教育，2014，（23）：79-80.

[2] 魏貴平.中學(xué)思想政治教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)研究[J].學(xué)周刊，2015，（6）：91-92.

[3] 王雪梅.淺析高中政治教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].速讀，2016，（1）：83-84.