馬艷清

摘要：微寫作是當(dāng)代比較流行的一種文學(xué)形式，它最初起源于微博。雖然微寫作起源于網(wǎng)絡(luò)世界，但是在初中語文的教學(xué)過程中，很多寫作的成分都具有微寫作的特征。隨著信息時(shí)代的來臨，語文教學(xué)的改革勢在必行，當(dāng)下初中語文急待解決的重要問題便是寫作教學(xué)的低效率問題。所以，微寫作在初中語文寫作教學(xué)中的實(shí)施策略具有重大的實(shí)踐意義，同時(shí)也最符合信息時(shí)代的教學(xué)現(xiàn)實(shí)要求。

關(guān)鍵詞：初中語文 微寫作 教學(xué)研究

微寫作是初中語文寫作中新的寫作形式，雖然是由微博興起的，但是初中語文寫作教學(xué)中，片段作文、小作文可以被看做是微寫作的模型。語文教學(xué)改革是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然情況，在傳統(tǒng)的教學(xué)中寫作方式太低效率、模式化，因此，微寫作為初中語文寫作教學(xué)帶來了新的力量。微寫作也比之前的大作文，更加貼近生活和自由靈活，受到教師和學(xué)生的關(guān)注。[1]

一、微寫作的特征表述

微寫作是由微博興起的，但是在初中語文教學(xué)中就出現(xiàn)了片段作文、小作文、隨筆訓(xùn)練等微寫作鍛煉形式，所以它在語文學(xué)科教學(xué)中并不是全新的概念。隨著教育體制改革和信息時(shí)代的發(fā)展，微寫作教學(xué)不再只是小作文、片段作文的訓(xùn)練，而是在微寫作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種新的教學(xué)形式。[2]

微寫作的篇幅具有短小精悍的特點(diǎn)，語言簡潔生動(dòng)。從“微”字可以看出微并非微小，而是蘊(yùn)含了無限寬廣的內(nèi)涵，同時(shí)“微”也延伸出了微寫作的特點(diǎn)。由于微寫作有字?jǐn)?shù)的限制，就產(chǎn)生了微寫作短小精悍的特點(diǎn)，比如新浪微博字?jǐn)?shù)限制在140字之內(nèi)，網(wǎng)易限制在163字之內(nèi)，同樣的初中語文的微寫作也是如此，比如浙江某市中考作文就是“微評(píng)論”也是字?jǐn)?shù)限制在巧0字之內(nèi)的。由于微寫作短小精悍的特點(diǎn)，就要求學(xué)生用簡潔的語言來表達(dá)完整的內(nèi)容，從而使文章更加干凈有利。[3]

微寫作的寫作形式靈活自由，主題明確。微寫作包括多種文體形式，比如微劇本、微小說、微散文等創(chuàng)作形式，給學(xué)生提供了更多的創(chuàng)作空間，使學(xué)生在沒有字?jǐn)?shù)約束的時(shí)候，接觸更多的文體創(chuàng)作形式。其次，微寫作的形式靈活多樣，在課堂上，利用微寫作教學(xué)方式把寫作和閱讀結(jié)合在一起，比如仿寫、續(xù)寫等。在日常生活中，學(xué)生可以通過微信或者微博，發(fā)表自己的情緒，這種形式都可以被稱為微寫作。通過這種多樣靈活的形式，使學(xué)生積累了大量的寫作素材，提升了寫作能力，為大作文寫作奠定基礎(chǔ)。[4]

二、初中語文微寫作教學(xué)研究

1.微寫作教學(xué)中的興趣激發(fā)策略

營造合理的氣氛是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的外部因素，如果想讓學(xué)生長久的維持這種積極的寫作態(tài)度，更關(guān)鍵的還在于學(xué)生本身的內(nèi)在因素，即主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣在寫作的教學(xué)中的集中體現(xiàn)便是合理的命題選擇，合理的寫作命題可以徹底的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作興趣。第一，教師應(yīng)當(dāng)微初中生選擇合適的寫作用筆記本，讓它能都第一感覺便調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣；第二，要在教室的環(huán)境上做好工作，同樣是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；第三，教室的外部走廊也應(yīng)當(dāng)做好充分的利用，全方位的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作積極性。

2.設(shè)置合適的微寫作命題

選擇合適的微寫作命題是激發(fā)學(xué)生寫作欲望的關(guān)鍵。初中學(xué)生一般情況下對(duì)貼近生活、明晰的寫作題目更有興趣，所以教師在設(shè)置題目時(shí)，要盡量選擇與實(shí)際生活貼近的寫作題目，比如《我的同桌》、《最難忘的一件事》等，這種類似的題目設(shè)置，不僅讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，而且語境明確，讓學(xué)生覺得寫作就是寫身邊發(fā)生的事情，讓學(xué)生有素材可寫，提高學(xué)生寫作興趣。

3.開設(shè)微寫作活動(dòng)

在初中語文寫作教學(xué)中，學(xué)生不僅要聽教師的授課，而且要通過各種豐富多樣的寫作活動(dòng)，提高寫作能力。利用微寫作活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生思維和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作愛好，在活動(dòng)中教師要遵循“為了寫作而活動(dòng)”的原則，切忌不可“為了活動(dòng)而寫作”。開設(shè)微寫作活動(dòng)，首先教師可以在上課之前，安排學(xué)生進(jìn)行演講，演講的內(nèi)容可以是多樣的，可以涉及自己感觸最深的事情、最喜歡看的電視節(jié)目、新聞重大事件、社會(huì)熱點(diǎn)問題等等。在演講結(jié)束之后，要求學(xué)生把演講的內(nèi)容用文字表述出來，提升學(xué)生的口語交際能力，開拓寫作視野。然后教師可以利用午休或者課間活動(dòng)的時(shí)間，通過雜志報(bào)刊或者電視的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看新聞，來把自己的感受寫下來，寫新聞評(píng)論不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還可以提升學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。最后，語文教師可以通過周期性的開辦微作品交流會(huì)的形式，讓學(xué)生們一起選出最優(yōu)秀的作品，收錄到班級(jí)優(yōu)秀微作品集中，讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生獲得成就感，提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣，為日后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[5]

4.微寫作教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋的策略

任何教學(xué)過程如果想要獲得最好的效果，教師就一定要做到及時(shí)的評(píng)價(jià)與合理的教學(xué)反饋。因此在初中語文的微寫作的教學(xué)過程中，語文教師也一定要做到及時(shí)的批改和反饋。語文教師一定要通過及時(shí)的批改和合理的反饋引導(dǎo)學(xué)生以最快的速度掌握微寫作的方法，并且督促學(xué)生根據(jù)這些正確的評(píng)價(jià)努力的對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的改正，做到師生之間的全方位的教學(xué)互動(dòng)。應(yīng)用到具體策略上，初中語文教師在進(jìn)行課堂微寫作的教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)合理有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，就一定要做到師生平等，語言交流，讓學(xué)生自由的發(fā)揮，寫出自己的心聲，自由的暢所欲言，這樣學(xué)生不能能夠及時(shí)的抒發(fā)出自己的情感。

結(jié)語

盡管目前的寫作教學(xué)中還存在著許多不足之處，但是隨著微寫作語文寫作形式的不斷深人，初中語文教學(xué)也在不斷的進(jìn)步。隨著微寫作教學(xué)的實(shí)踐和理論不斷完善、成熟，大家也對(duì)微寫作的認(rèn)知越來越多，未來微寫作的語文作文教學(xué)之路會(huì)越走越遠(yuǎn)。因此，必須做好初中語文微寫作教學(xué)，找到有效寫作的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]陸亞明.“微寫作”大文章——“微寫作”嵌入初中語文閱讀教學(xué)初探[J].語文知識(shí)，2015，01：81-83.

[2]許旭東.淺談“微寫作”在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].初中生優(yōu)秀作文，2015，21：14.

[3]周植華.見微知著——淺議初中語文微寫作的作用[J].作文成功之路（下），2016.

[4]黃曉嵐.初中語文閱讀教學(xué)中“微寫作”實(shí)踐研究[J].中華活頁文選（教師版），2016.

[5]漆永祥.“微寫作”仍然是寫作，不是知識(shí)問答——再談北京卷語文高考中的“微寫作”[J].中學(xué)語文教學(xué)，2016.