張曉艷

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，口算能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，口算能力的高低直接影響著小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用多樣教學(xué)方式，對(duì)于小學(xué)生口算能力的提升具有非常明顯的作用。本文在深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 口算教學(xué) 小學(xué)教育 教學(xué)改革

小學(xué)教育是義務(wù)教育的起步階段，也是關(guān)鍵階段，小學(xué)教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系著小學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)，作為小學(xué)教育過(guò)程中的重點(diǎn)學(xué)科，數(shù)學(xué)教育一直受到較多的關(guān)注[1]。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低與口算能力密切相關(guān)，并且口算能力也是以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中最為基本和重要的數(shù)學(xué)能力。筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)實(shí)踐中問(wèn)題，主要通過(guò)以下幾個(gè)方面創(chuàng)新開展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，提升口算教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)口算的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)體系中包括兩個(gè)部分，一部分是口算教學(xué)一部分是筆算教學(xué)，其中口算教學(xué)是重要組成部分。口算教學(xué)一般運(yùn)用在較小的數(shù)字運(yùn)算當(dāng)中，或者是具有一定特點(diǎn)的數(shù)學(xué)計(jì)算當(dāng)中。不管是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，口算都占據(jù)著重要的地位[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，口算教學(xué)貫穿始終，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，有著不同的口算要求，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，一般要掌握20以內(nèi)的數(shù)學(xué)運(yùn)算，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，要求則更高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，口算教學(xué)是重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口算教學(xué)，強(qiáng)化口算教學(xué)是提升學(xué)生數(shù)字敏感性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重要舉措。從口算學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，口算知識(shí)更符合學(xué)生的一般認(rèn)知，在學(xué)生日常生活中，大量的數(shù)學(xué)計(jì)算都是通過(guò)口算的方式完成的，強(qiáng)化學(xué)生口算能力可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力。對(duì)于學(xué)生后期學(xué)習(xí)而言，口算知識(shí)也具有重要的作用，口算是學(xué)生開始更高階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)提升學(xué)生口算知識(shí)，可以為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)存在的諸多問(wèn)題

1.小學(xué)生數(shù)字認(rèn)知能力較差

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，由于學(xué)生年齡較小，沒(méi)有形成完整的認(rèn)知體系，因此對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)也缺乏足夠的理解和認(rèn)識(shí)能力，在開展口算教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生數(shù)字認(rèn)知能力差，直接制約了小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)水平的提升[3]。小學(xué)生在應(yīng)用口算知識(shí)的時(shí)候，由于缺乏足夠的認(rèn)知能力，往往都是死記硬背，不能理解數(shù)字背后的真正含義，遇到較大數(shù)字的運(yùn)算或者不熟悉的運(yùn)算模式的時(shí)候，其口算能力就被大幅度削弱了。

2.缺乏足夠的數(shù)字敏感性

在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于小學(xué)生日常生活中接觸數(shù)字較少，缺乏足夠的數(shù)字敏感度。教師在開展口算教學(xué)的時(shí)候，一般都是單穿的強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)運(yùn)算口訣等內(nèi)容，不注重提升學(xué)生的數(shù)字敏感度，不能將口算知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不利于提高學(xué)生的口算能力。舉例來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生在背誦九九乘法口訣的時(shí)候，不注重理解，教師也不注重課堂引導(dǎo)，很多學(xué)生在背誦時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，比如把7X8=56錯(cuò)誤的記成7X8=54，進(jìn)而影響到口算能力的提升。

3.口算教學(xué)模式存在問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)過(guò)程中，很多數(shù)學(xué)教師不注重踐行“生本理念”，對(duì)于學(xué)生的差異，很少采用具有針對(duì)性的差異教學(xué)法，往往都是采用“一刀切”的教學(xué)模式，在開展口算教學(xué)的過(guò)程中，往往也不創(chuàng)新教學(xué)理念，教學(xué)模式和教學(xué)方法都比較單一，很多小學(xué)生對(duì)于口算教學(xué)缺乏足夠的興趣，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性、實(shí)效性和針對(duì)性，制約了小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)水平的提升，很多學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)[4]。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)水平的有效策略

1.強(qiáng)化口算原理的教學(xué)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)過(guò)程中，教師要注重口算原理的教學(xué)，讓學(xué)生真正理解口算運(yùn)行的過(guò)程和內(nèi)在機(jī)理，提升知識(shí)消化理解能力，提高學(xué)生對(duì)于口算知識(shí)的接受程度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的入腦入心，提升課堂教學(xué)效率。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，以往傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)模式已經(jīng)行不通了，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于算數(shù)原理的掌握程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重口算解題思路的講解，比如說(shuō)，在開展9+7教學(xué)的時(shí)候，教師就要靈活教學(xué)，采取化零為整的方式，讓學(xué)生將整個(gè)計(jì)算題目化解為10+6進(jìn)行運(yùn)算，通過(guò)講解算理結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生口算水平。

2.優(yōu)化口算教學(xué)模式

在開展口算教學(xué)的過(guò)程中，教師要綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，采取口令教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等，豐富課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率，不斷提升課堂教學(xué)的趣味性與針對(duì)性，讓學(xué)生真正掌握口算知識(shí)原理，減小學(xué)生對(duì)于口算學(xué)習(xí)的抵觸情緒，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用口算技巧，特別是在日常生活中，多運(yùn)用口算知識(shí)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3.運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備

在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)過(guò)程中，教師要注重多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)深度融合[5]。在小學(xué)口算教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)具有一定的邏輯性和抽象性，對(duì)于小學(xué)生而言，并不容易理解。運(yùn)用XMIND思維導(dǎo)圖等現(xiàn)代教學(xué)工具，可以實(shí)現(xiàn)口算知識(shí)與原理的直觀化，利于學(xué)生理解掌握知識(shí)，提高知識(shí)的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)口算知識(shí)體系。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中口算能力的培養(yǎng)一直是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展口算教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，整合課堂教學(xué)要素，提升口算課堂教學(xué)的豐富性和實(shí)效性，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)口算計(jì)算能力得到整體提升，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]雷登獻(xiàn).試析小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效對(duì)策[J].教育界，2015（8）：116-116.

[2]張玉婷.小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效對(duì)策[J].讀寫算（教研版），2015（11）：103-103.

[3]白陽(yáng).淺析小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)[J].學(xué)周刊B版，2013（10）：145-145.

[4]湯永艷.小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].成功（教育版），2013（23）：45.

[5]何志珍.小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中的問(wèn)題和策略[J].考試周刊，2016（20）：75-75.