田萬(wàn)庫(kù)

摘要：新課程的改革在不斷深入，語(yǔ)文在課程中占據(jù)的比重越來(lái)越大，語(yǔ)文閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性也越來(lái)越明顯。做好小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)工作，可以不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，讓學(xué)生可以掌握更多的閱讀技巧。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)受到很多方面的限制，這需要小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)教師去不斷地思考，找尋閱讀教學(xué)的辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué) 閱讀教學(xué) 反思 創(chuàng)新

新課程改革在不斷深入中，閱讀教學(xué)的方式在語(yǔ)文教學(xué)中所占的比重日漸突出，閱讀不僅能提高教師語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，也是學(xué)生提升鍛煉語(yǔ)文思維能力的重要的方式。即使有的教師明確了語(yǔ)文教學(xué)的重要性，但是實(shí)際教學(xué)中還受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)閱讀教學(xué)中還是存在著諸多實(shí)際問(wèn)題。例如：語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法還是遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師沒有明確的教學(xué)觀念和目標(biāo)，語(yǔ)文閱讀的實(shí)效性不高，難以發(fā)揮個(gè)性化閱讀教學(xué)的特點(diǎn)等，這些問(wèn)題不僅制約了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)閱讀教學(xué)的發(fā)展，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得原本活躍生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)變得更加枯燥無(wú)趣。此外，這也對(duì)語(yǔ)文教師施加了更多的教學(xué)壓力，老師在教學(xué)過(guò)程中付出了辛勤的勞動(dòng)卻不能取得預(yù)期的教學(xué)成果。

一、制定個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持教學(xué)反思工作

就目前階段來(lái)看，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)閱讀教學(xué)在一定程度上也取得了一定的成果，但是教學(xué)過(guò)程中還是存在著很多問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題[1]，如何更好地去解決它們，這就需要做好更多的反思工作。只有充分的做好教學(xué)活動(dòng)中的反思工作，才能更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能針對(duì)問(wèn)題提出應(yīng)對(duì)的方法和策略來(lái)應(yīng)對(duì)，從而達(dá)到閱讀教學(xué)目標(biāo)。

1.教學(xué)目標(biāo)的反思

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)閱讀教學(xué)是為了讓學(xué)生達(dá)到對(duì)于語(yǔ)文的認(rèn)知能力和情感把握以及語(yǔ)文表達(dá)的技巧等方面的目標(biāo)。想要進(jìn)一步提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就必須針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思，找尋問(wèn)題的所在，從而制定完整的教學(xué)方法去改善。例如：閱讀教學(xué)的材料是不是符合學(xué)生實(shí)際語(yǔ)文水準(zhǔn)，閱讀教學(xué)的材料能不能對(duì)應(yīng)學(xué)生的興趣，教學(xué)目標(biāo)是不是切實(shí)可行等等，這些問(wèn)題都是值得小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)教師值得去反思的。只有這樣才能讓語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量不斷提升，創(chuàng)新更好更可行的教學(xué)方法。

2.教學(xué)內(nèi)容的反思

在小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇非常重要的，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況去選擇，這直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，語(yǔ)文教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也要有反思[2]。例如，所選擇的教學(xué)內(nèi)容是否能符合學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)于這樣的內(nèi)容能不能感興趣，這樣的教學(xué)內(nèi)容有沒有切實(shí)可行的可讀性等等。除了這些常見的問(wèn)題以外，教師也要反思教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，怎么給學(xué)生更好地去梳理各個(gè)閱讀中的重難點(diǎn)問(wèn)題。

3.教學(xué)過(guò)程的反思

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要想提高課堂效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，提高教師的教學(xué)成果，就要對(duì)教學(xué)過(guò)程能有個(gè)很好的反思。比如，課堂上如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性[3]，該選擇怎樣的教學(xué)方法策略，怎么擬定教學(xué)的開頭和結(jié)尾等，這些值得老師在教學(xué)過(guò)程中去反思。比如，在閱讀《富饒的西山群島》、《美麗的小興安嶺》這類課文的時(shí)候，學(xué)生自身認(rèn)知能力有限，對(duì)于許多地理事物不一定能更全面的了解。為了增加學(xué)生的參與度，在教學(xué)的過(guò)程中，可以引入多媒體的教學(xué)方式，更好的切入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也能活躍課堂氣氛。

二、解讀文化，便于理解

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，除了讓學(xué)生完成規(guī)定的文章外，還需要讓學(xué)生了解語(yǔ)文知識(shí)背后的文化背景。如果學(xué)生對(duì)于文化背景知識(shí)能有熟悉的了解，在閱讀文章的時(shí)候會(huì)更方便理解，讓文章表達(dá)的情感也更加的了解。從文章背景感受讀者的思想情感，抓住寫作技巧，從而增進(jìn)閱讀能力的同時(shí)，提升語(yǔ)文水平。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就需要初中教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于文化更好地解讀[4]。對(duì)于語(yǔ)文中出現(xiàn)的難懂的優(yōu)美語(yǔ)句和古詩(shī)詞時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解，教師需要加強(qiáng)解讀工作。講解人教版《綠葉》這篇文章時(shí)，“羽狀的山扁豆葉子可當(dāng)茶，祛痰止渴；細(xì)長(zhǎng)的垂柳葉子可解酒毒，治皮癬；桑葉清熱明目，治手腳麻木；薄荷葉醫(yī)感冒頭疼……祖輩傳下來(lái)的民間藥方，豐富有趣的生活知識(shí)，也隨著一串串葉片，留在我的記憶里......”這段話學(xué)生不利于深刻的理解，教師可以找來(lái)具體的實(shí)物為其進(jìn)行講解，讓學(xué)生由樹葉體會(huì)到作者的思想感情。還可以帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀更多優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外作品、觀看語(yǔ)文電影視頻、講解外國(guó)名人傳記等，讓學(xué)生加深對(duì)于文化更深的了解，從而提升學(xué)習(xí)的興趣，提高教師閱讀教學(xué)的成效。

三、加強(qiáng)課外閱讀練習(xí)，提升學(xué)生閱讀水平

由于課上時(shí)間有限，學(xué)生在課堂上進(jìn)行課堂閱讀的訓(xùn)練是有限的。要想提高學(xué)生的閱讀水平，就需要提高學(xué)生的閱讀量。提升學(xué)生閱讀水平旨在讓學(xué)生可以更好地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，要擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量和閱讀時(shí)間。但是小學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有限，為了保證課外閱讀的實(shí)效性，需要教師做好以下的工作。一是要根據(jù)社會(huì)的變革時(shí)代的進(jìn)步選擇適合學(xué)生閱讀的刊物，如果選擇的讀物較簡(jiǎn)單，不易于鍛煉學(xué)生的閱讀能力。如果難度過(guò)大，不適應(yīng)學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知水平，那樣也會(huì)打擊學(xué)生的自信心[5]，從而削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是大量的閱讀需要老師從旁指導(dǎo)，解決學(xué)生閱讀中遇到的難題和疑惑，讓老師及時(shí)的回答，從而提升閱讀的效率。

結(jié)語(yǔ)

新課改在不斷深化和推廣中，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)閱讀教學(xué)要在切實(shí)可行的目標(biāo)下進(jìn)行改革，對(duì)于教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。閱讀教學(xué)的質(zhì)量直接影響小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的教學(xué)成果，也影響學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]劉青蘭.試論小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)[J].小作家選刊，2015（27）：112-112.

[2]田景嬋.試論新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（24）：305-305.

[3]張燕.淺談如何實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)[J].關(guān)愛明天，2016（1）：128-129.

[4]鄧兆艷.如何實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2011（8）：90-90.

[5]孫紅艷.論如何實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)[J].快樂閱讀（上旬刊），2012（9）：35.