董娜

摘要：班級(jí)是校園生活的一個(gè)小集體，班級(jí)文化是校園文化的一部分。因此想要加強(qiáng)校園文化建設(shè)必須加強(qiáng)班級(jí)工作管理。在小學(xué)階段，如何根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)構(gòu)建適合他們的班級(jí)文化，基于班級(jí)工作管理中體現(xiàn)校園文化建設(shè)，是本文將要重點(diǎn)研究的。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班級(jí)管理 校園文化

引言

小學(xué)生不僅需要在班級(jí)中有良好的課堂學(xué)習(xí)條件和生活條件，也需要良好的校園文化熏陶。想要研究班級(jí)工作管理與校園文化建設(shè)必須明白他們之間的相互聯(lián)系和關(guān)系，基于他們之間的聯(lián)系找到兩者間的關(guān)系，然后才能更好地進(jìn)行班級(jí)管理，以此加強(qiáng)文化建設(shè)。

一、班級(jí)文化與校園文化的關(guān)系

班級(jí)是學(xué)校的一個(gè)小小組成單位，學(xué)校是由很多班級(jí)組成的。因此，班級(jí)文化是學(xué)校文化的重要組成部分，是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，也是校園文化的一種代表。班級(jí)文化是團(tuán)結(jié)、凝聚的團(tuán)體文化，校園文化也講求凝聚力和團(tuán)結(jié)力。濃厚的班級(jí)文化有利于學(xué)生良好思想品德的形成，增強(qiáng)小學(xué)生的正能量，有利于學(xué)生的健康成長。因此，班級(jí)文化建設(shè)與校園文化建設(shè)密不可分，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，必須從班級(jí)管理工作開始。個(gè)人認(rèn)為，學(xué)校在班級(jí)管理方面應(yīng)該給予指導(dǎo)性的意見，班級(jí)管理不僅是教師的職責(zé)，也需要學(xué)校給予重大支持和建設(shè)性指導(dǎo)。學(xué)校加強(qiáng)班級(jí)管理工作，不僅能夠增強(qiáng)班主任的教師文化意識(shí)，推動(dòng)班級(jí)文化的發(fā)展，還能夠豐富校園文化，促進(jìn)學(xué)校文化的發(fā)展。所以，只有加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，學(xué)校才能有效實(shí)施辦學(xué)理念，學(xué)生才能健康成長。因而，研究班級(jí)文化建設(shè)的指導(dǎo)和管理具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。[1]

二、班級(jí)管理與校園文化建設(shè)的方法

1.建立班級(jí)管理體系促進(jìn)校園管理體系發(fā)展

小學(xué)是學(xué)生生涯的基礎(chǔ)階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是從小培養(yǎng)起來的。因此，想要給小學(xué)生營造一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，必須從班級(jí)內(nèi)部開始加強(qiáng)班級(jí)管理，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展和行為習(xí)慣，制定一套嚴(yán)格的班級(jí)管理體系。學(xué)生必須遵從班級(jí)管理，同時(shí)要把班級(jí)管理納入到校園文化建設(shè)的其中一環(huán)。在班級(jí)管理體系中，可以施行有班主任作為主導(dǎo)角色，班長、副班長作為助手管理班級(jí)日常教務(wù)工作、學(xué)習(xí)委員管理班級(jí)學(xué)習(xí)工作、生活委員管理班級(jí)日常學(xué)生的生活、衛(wèi)生委員管理班級(jí)衛(wèi)生等等，他們都要向班主任負(fù)責(zé)。根據(jù)班主任的指示，完成班級(jí)日常工作管理。推理到校園文化的管理體系亦是如此，校長就好比班主任，在校園管理體系中起主導(dǎo)作用副校長輔助，其他主任，班主任等角色分管學(xué)校各個(gè)方面的不同工作，共同完成建設(shè)校園的任務(wù)。有了這樣的班級(jí)管理體系，能夠促進(jìn)班級(jí)工作有條不紊進(jìn)行，責(zé)任到人，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中能夠有問題隨時(shí)找到負(fù)責(zé)人，能夠有效保證班級(jí)文化管理、紀(jì)律管理。有了這套監(jiān)管體系，有利于形成班級(jí)文化建設(shè)開展的合力，為班級(jí)文化建設(shè)提供了有力的保證。[2]

2.加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)監(jiān)管促進(jìn)校園文化管理

小學(xué)生自由、散漫的年齡特點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诤芏喟嗉?jí)管理活動(dòng)中并不能主動(dòng)、積極參與其中。因此在加強(qiáng)班級(jí)管理體系建設(shè)的過程中，必要的監(jiān)管體系也需要同時(shí)設(shè)立，即使督促班級(jí)建設(shè)，以保證班級(jí)管理高效、有序進(jìn)行，以促進(jìn)校園文化正常管理。因此，務(wù)必加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)過程的監(jiān)管，大力促進(jìn)良好班級(jí)文化的形成。例如在班級(jí)管理過程中可以采用開會(huì)、巡視的監(jiān)管方法，促進(jìn)班級(jí)書香文化的形成。首先，每周班級(jí)例會(huì)必須要開，每到周五可以定期由班主任組織學(xué)生開展班級(jí)例會(huì)，主要由班主任傳達(dá)校方這一周的指導(dǎo)工作，關(guān)于學(xué)習(xí)方面的計(jì)劃、生活方面的提醒、活動(dòng)方面的建設(shè)等等，這些都需要由班主任傳達(dá)給學(xué)生；其次，就是日常的巡查工作，需要學(xué)校派專職人員進(jìn)行巡查。巡查的主要內(nèi)容是關(guān)于班級(jí)教師日常上課教學(xué)積極性和質(zhì)量，日常課間活動(dòng)學(xué)生有無打架斗毆、欺負(fù)弱小等現(xiàn)象等等，關(guān)于學(xué)習(xí)和生活方面都要尋查，以確保校園良好的學(xué)習(xí)氛圍。這些方法體現(xiàn)了班級(jí)文化建設(shè)過程的監(jiān)管，有效促進(jìn)了平時(shí)班級(jí)文化的形成和作用的發(fā)揮，優(yōu)化了校園文化。[3]

3.開展班級(jí)文化建設(shè)交流會(huì)促進(jìn)校園文化傳播

小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，對(duì)班級(jí)的主體意識(shí)很強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的班級(jí)榮譽(yù)感和集體責(zé)任感。學(xué)校要運(yùn)用這一特點(diǎn)，通過表揚(yáng)鼓勵(lì)的手段來擴(kuò)大他們對(duì)班級(jí)榮譽(yù)的關(guān)注度。其中一個(gè)有效的方法就是開展班級(jí)文化建設(shè)交流會(huì)，通過交流會(huì)來表揚(yáng)管理比較優(yōu)秀的班級(jí)，宣傳他們的班級(jí)管理模式，他們的班級(jí)文化，以促進(jìn)優(yōu)秀班級(jí)文化傳播，校園文化傳播。在進(jìn)行班級(jí)文虎建設(shè)交流會(huì)的時(shí)候，我們不僅要根據(jù)結(jié)果表彰先進(jìn)班級(jí)和先進(jìn)班主任，還應(yīng)該在表揚(yáng)的過程中總結(jié)他們的管理經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)典型，定期交流班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。這些優(yōu)秀班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)不一定是全面的，可以是一個(gè)方面的，例如在提高學(xué)生聽課注意力方面如果有好的經(jīng)驗(yàn)也可以拿出來，形成整體經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校定期組織召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，能夠讓每個(gè)班級(jí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，向優(yōu)秀班級(jí)汲取經(jīng)驗(yàn)。在全校范圍內(nèi)形成一個(gè)傳播優(yōu)秀文化的現(xiàn)象。[4]

結(jié)語

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，從小給學(xué)生營造一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)他們理解學(xué)校文化意義，熱愛自己的學(xué)校，認(rèn)同學(xué)校理念也具有重要意義。教師要在班級(jí)管理中下功夫，要根據(jù)學(xué)生的身體和心理發(fā)展特點(diǎn)，制定班級(jí)管理工作，以此也更好地促進(jìn)校園文化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮麗娟.專業(yè)化角度探索小學(xué)班主任管理藝術(shù)[J].中國校外教育，2013（6）.

[2]吳開源.小學(xué)班主任工作存在問題以及應(yīng)對(duì)策略[J].才智，2012（2）.

[3]王黎.川端文學(xué)中的美的形象[D].長春：東北師范大學(xué)，2012.

[4]葛金國.校園文化理論意蘊(yùn)與實(shí)務(wù)操作[M].安徽：安徽大學(xué)出版社，2014.