宋玉霞

摘要：心理健康教育必須從娃娃抓起，這正是廣大教育工作者的一個(gè)共識(shí)。隨著對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)和貫徹實(shí)施，很多幼兒園開始逐漸重視幼兒的心理健康教育。我們結(jié)合實(shí)踐，從四個(gè)方面探討了幼兒教師在日常生活中維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的途徑。

關(guān)鍵詞：心理健康教育 健康心理意識(shí) 家園合作

從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒發(fā)展的需求來(lái)看，不僅要求幼兒具有健康的體魄，而且要具有健康的心理和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。所以人們?cè)絹?lái)越關(guān)注幼兒的心理健康。心理健康教育必須從娃娃抓起，這已是廣大教育工作者的一個(gè)共識(shí)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位。樹立正確的健康觀念，在重視身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！彪S著對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)和貫徹實(shí)施，很多幼兒園開始逐漸重視幼兒的心理健康教育。那么我們幼兒教師在日常生活中怎樣維護(hù)和促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的健康心理意識(shí)

1.創(chuàng)設(shè)寬容理解的環(huán)境。

幼兒期是幼兒心理發(fā)展的重要時(shí)期，由于幼兒年齡尚小，心理能力還很弱，主動(dòng)調(diào)節(jié)自己適應(yīng)環(huán)境的能力也較差，因而心理極易受到傷害。如果不斷的受到傷害，會(huì)使幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中體驗(yàn)較多的失落感，以至影響到情緒情感的發(fā)展以及認(rèn)知能力的發(fā)展。甚至?xí)?dǎo)致幼兒心理問題和心理疾患的產(chǎn)生。因此使幼兒擁有健康的心理其重要的因素之一就是要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。心理環(huán)境作為一種隱形的教育因素，對(duì)幼兒影響最大、最直接的就是教師創(chuàng)造的心理氛圍。幼兒對(duì)教師的關(guān)注是十分敏感的，教師的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)眼神都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生暗示作用，或積極的、或消極的。如年齡較小的孩子午睡時(shí)難免會(huì)尿床，吃飯時(shí)難免會(huì)撒飯等等，一般教師和保育員的反應(yīng)是驚訝和生氣：怎么這么不小心，又尿床了？討厭……等等，更有甚者會(huì)在大庭廣眾之下告訴其他人員某某今天尿床了，今天某某打人了……對(duì)幼兒來(lái)講，撒飯，尿床，打人等本身就會(huì)使自己緊張，不安和羞愧，這時(shí)教師再把幼兒最不希望公開的事情毫無(wú)遮掩的揭示出來(lái)，甚者指責(zé)和嘲笑幼兒，可以料想這對(duì)幼兒的自尊心是多么大的傷害！因此幼兒教師一定要嚴(yán)格注意自己的言行舉止！積極提高自身的心理素質(zhì)，隨時(shí)調(diào)控自己的情緒，用積極的情緒感染幼兒，以極高的熱情和興趣去參與幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)，用自身愉快的情緒和飽滿的精神去關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，寬容他們的過(guò)錯(cuò)，體諒和滿足他們的合理要求，始終以寬容之心來(lái)看待幼兒的各種心理行為，使幼兒生活在沒有顧慮，沒有壓抑的寬松環(huán)境中，有話敢說(shuō)敢講，遇事敢想敢做。

2.創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)支持性的環(huán)境。

幼兒大都喜歡聽“好話”，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中離不開成人的鼓勵(lì)。幼兒在行為上是他律的，最容易受到教師言行的暗示。比如一次桌面有序時(shí)，許多孩子用積木擺出了各種形狀的物體，有個(gè)幼兒只用積木擺了兩條直線，且面露難色。這時(shí)我就過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“挺好的，又像蚯蚓，又像鐵路。”在我的啟發(fā)幫助下，這個(gè)孩子添了幾塊積木說(shuō)：“我搭了一座小房子，在添幾塊又變成了小亭子?！苯處煹墓膭?lì)消除了孩子的自卑感，激起了他的創(chuàng)造興趣。孩子玩的不亦樂乎！還有一次孩子們?cè)诰毩?xí)踢毽子，一個(gè)孩子怎么也不高興，坐在地上生悶氣，我及時(shí)走過(guò)去，問明了原因，和藹可親的對(duì)孩子說(shuō)踢毽子是比較難的活動(dòng)，不是一下子就學(xué)會(huì)的，不要著急，慢慢來(lái)，你能行！一定能學(xué)會(huì)的！孩子很高興的學(xué)起踢毽子。由此可見，教師經(jīng)常地、及時(shí)地給予幼兒鼓勵(lì)和支持，能有效地增強(qiáng)幼兒的信心和勇氣。同時(shí)也取得事半功倍的神奇教育效果。

二、創(chuàng)設(shè)舒適安全、豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境，給予感染和熏陶

豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境不僅是教學(xué)活動(dòng)賴以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，還能激發(fā)幼兒的活動(dòng)愿望，啟迪幼兒的智慧，愉悅幼兒的身心。為此我們?cè)诃h(huán)境的布置上盡可能地做到兒童化、教育化、美化。例：為消除小班新生入園時(shí)對(duì)新環(huán)境的恐懼，我們將幼兒園和活動(dòng)室布置得很富有童趣，墻壁上大幅的卡通畫，門窗上掛滿了五顏六色的打扮的小朋友做的小飾物，活動(dòng)角大量的玩具、圖書，漂亮的桌椅等都強(qiáng)烈的吸引著孩子，再加上孩子入園前老師的家訪活動(dòng)使孩子們和老師早已熟悉。老師和藹可親的問候，像媽媽一樣的微笑，使得剛?cè)雸@的幼兒增添了一份對(duì)新環(huán)境的安全感。同時(shí)滿足了幼兒的心理愿望和需要。

三、注重教學(xué)活動(dòng)中心理健康教育的融合

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是一種有目的有計(jì)劃的以班級(jí)為單位實(shí)施的常規(guī)性教育活動(dòng)。也是幼兒園心理健康教育工作的一個(gè)重要途徑，通過(guò)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，能有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)。如：語(yǔ)言領(lǐng)域中《冬爺爺?shù)拿弊印?、《小貓生病了》、《蘿卜回來(lái)了》等引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)關(guān)心愛護(hù)他人所獲得的幸福感和快樂感，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，萌發(fā)互愛情感；社會(huì)領(lǐng)域中《圖書寶寶笑了》、《關(guān)心殘疾人》、《我自己來(lái)》、《我不哭》等，對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的同情心和抗挫折教育；藝術(shù)領(lǐng)域中《拉拉勾》、《我快樂》、《名畫欣賞：各種各樣的愛》等，引導(dǎo)幼兒感受體驗(yàn)樂曲的愉快情緒，以及各類美術(shù)作品中所表現(xiàn)的各種情感，讓幼兒始終保持愉快，積極向上的情感。在活動(dòng)過(guò)程中，我根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，盡可能地具體化、形象化、新穎化，采取情景表演、故事、游戲、講授、行為訓(xùn)練等不同的形式方法，幫助幼兒理解和掌握一般的心理健康知識(shí)和自我保健方法，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)。

四、家園配合，共同促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展

家庭是幼兒賴以生存和發(fā)展的社會(huì)組織，家庭變故、家庭生活緊張、家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度和方式不當(dāng)以及家庭人際交往缺乏等等都會(huì)影響幼兒的心理將康。例如：有的家長(zhǎng)反對(duì)別人家的孩子到自己家做客，因?yàn)闀?huì)把家里搞得亂七八糟。孩子因此沒有朋友，性格也非常孤僻，整天悶悶不樂。針對(duì)這種情況，我進(jìn)行了個(gè)別家訪，給家長(zhǎng)講清楚了幼兒人際關(guān)系雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)幼兒心理健康發(fā)展的關(guān)系重大。為了不使孩子變成孤獨(dú)者，家長(zhǎng)要為孩子敞開家門，讓孩子多接觸小伙伴，和他們共同游戲。在和小朋友交往的過(guò)程中，他會(huì)經(jīng)歷成功，挫折，體驗(yàn)各種快樂，沮喪的情感，體會(huì)到友好相處，共同游戲的快樂！同時(shí)為今后幼兒適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)！為讓所有家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，家長(zhǎng)會(huì)上我也做了重點(diǎn)匯報(bào)，家長(zhǎng)都點(diǎn)頭

稱贊！

對(duì)于孩子出現(xiàn)的其他心理問題，我們還通過(guò)宣傳窗、家長(zhǎng)園地、微家園、qq群等和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，共同解決。這樣保持了心理健康教育的持續(xù)性和有效性。

俗話書：3歲看大，7歲看老。此話雖然有些絕對(duì)，卻也不無(wú)道理。的確，幼兒時(shí)期的教育對(duì)一個(gè)人的一生起著奠基作用。因此，心理健康教育必須從娃娃抓起顯得尤為重要了。