劉峰

摘 要：培養(yǎng)學生思維能力是高中政治教學中的重要內(nèi)容，尤其隨著新課改的逐漸深入，更是將這一工作內(nèi)容得到了更多的關注。高中是對學生思維模式培養(yǎng)的重要時期，若長久拘泥于傳統(tǒng)的教師單方面灌輸知識的方式，而學生也習慣于只聽不思考，這對學生的素質(zhì)教育是有很大影響的，同時不利于學生的全方位發(fā)展。在新課改的教學工作目標中，需要政治教師采用更加靈活的教育方式來引導學生進行自主思考，培養(yǎng)學生的開放性思維模式。

關鍵詞：高中；政治教學；思維模式

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對高中政治教師的要求也變得更加嚴格，在政治教學工作中需要充分開發(fā)教材資源，在原有的教學模式上積極創(chuàng)新，采用更加靈活的教學模式吸引學生的注意力，引導學生自主思考；由于傳統(tǒng)的教學方式，基本上都是教師在講述，學生也只是結合教材對課堂知識進行理解吸收，并不做其他方面的思考和探索，這樣的教學方式很大程度上限制了學生的思維領域，一定程度上影響了學生的全面發(fā)展。對學生思維模式的培養(yǎng)，有利于提升學生的自主能力和創(chuàng)新意識，然而這一實現(xiàn)的方式和過程需要我們政治教師不斷地探索和研究。

一、為學生構建教學情境

1.結合教材與現(xiàn)實，提升學生的探索積極性

對于高中生來說，在這一階段他們已經(jīng)具備一定的政治觀點，對當下發(fā)生的一些政治時事都有一定的認識和見解，然而在傳統(tǒng)的教學模式下，學生是沒有太多的機會與同學、教師進行交流探討，所以，為了將所學政治知識與時事相結合，使學生的觀點得以發(fā)表和探討，開設課堂討論環(huán)節(jié)，每節(jié)課都留出一部分時間，就某一問題進行討論，形成一定的固定環(huán)節(jié)后，讓學生認識到所學知識與當下時事之間的緊密聯(lián)系，體會到學以致用的學習效果，從而逐漸喜歡上這一環(huán)節(jié)，并且在課下為此做出相應的努力和準備，整個過程就是對知識的鞏固和對學生自身能力的提升。

2.設定政治問題，引導學生進行探索

為了培養(yǎng)學生的政治思維模式，教師可以在課堂上結合課堂知識為學生創(chuàng)立一定的政治問題，引發(fā)學生對知識的運用和對政治問題的評價能力。比如，政治課堂上的經(jīng)濟生活部分，就經(jīng)濟與實際情況進行一個對比討論。在講述商品價格的影響問題上，不僅由商品自身的價值所決定，同時也受市場環(huán)境的供需影響，可以通過簡單的例子為學生分析，更加形象直觀地展現(xiàn)出這一概念的意義，比如，成本相同的雨傘，在雨水較多的南方，常年價格較為平穩(wěn)；而在北方，有雨季與旱季之分，雨季里雨傘的價格與南方的接近，在旱季雨傘的價格會明顯下降。為了讓學生更加透徹地理解某一政治知識，舉出相應的例子引導學生理解，并鼓勵學生在課堂上展開思考與討論，激發(fā)學生的探索能力。

二、充分利用教材知識，拓寬學生的知識范圍

高中生對政治知識的學習主要依賴于政治教材，所以教師在教學時，一定要將教材的作用發(fā)揮到最大，幫助學生學習政治知識，并提高對政治材料的分析能力?？梢詫⒄沃R與其他學科知識相結合，融會貫通，加強學生的綜合學習能力，比如，在君主立憲制這一知識點上，很明顯的與歷史知識相關，可以適時地引入歷史典故講述這一制度的確立過程。結合史實，在講述知識觀點的同時讓學生了解到這一觀點的背景，讓學生知其然并知其所以然，引發(fā)學生對政治知識的探索和發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過思考最終理解經(jīng)濟基礎與上層建筑之間所存在的密不可分的關系。

三、引導學生自主學習，激發(fā)學生獨立思考能力

對閱讀材料進行詳細分析，是所有科目中都會有的學習部分，而其中較為重要的則是對材料的主旨和中心進行分析總結。為培養(yǎng)并加強學生這一能力，在政治課堂上，經(jīng)常讓學生對該節(jié)內(nèi)容做總結性的練習，比如，在商品的價值和使用價值的知識點上，引導學生將二者進行分析，找出差異所在，并進行總結。讓學生進行自主學習，可以有效提升學生的學習和探索能力，經(jīng)過積累，培養(yǎng)學生良好的政治思維。

四、正確對待學生的個人見解

學生在接受教育的過程中，其存在的生活環(huán)境和成長環(huán)境都會對其有一定的影響，比如，接受能力方面、認知程度和思考問題的角度等。由于諸多因素的影響，學生在學習中很多方面都會有不一樣的理解和見解，從而使教學的效果不能一概而論。在政治教學工作中，對某一知識點的考查，很多時候都會將學生給出的答案與參考答案相對比，越接近則越正確，反之，則認為是錯誤的。這樣的判斷標準對學生思維模式的培養(yǎng)影響很大，因為在某一知識點上，站在不同的角度可以得出多樣的答案和見解，如果一定要按照固有的標準來進行衡量，對學生的思考能力有很大的限制性，長此以往，甚至會引起學生學習的挫敗感，則會帶來更多的不良影響。所以，在教學中，教師對學生提出的觀點或見解，要有一個正確的認識，尊重每一個學生的個性化見解，認真審視其觀點，若存在較大問題，則根據(jù)學生的實際情況選擇合適的方式進行引導指正；若是具有創(chuàng)新性的思維觀點，教師可以對其進行表揚和鼓勵，從而激發(fā)學生對知識點進行多角度、多方面的思考。

政治教學并非只將教材中的知識完全教給學生，然后經(jīng)過考試得出一個讓人滿意的成績就可以了。在教學過程中讓學生學到基礎知識是教學工作最淺顯的目標，更重要的意義在于提高學生的綜合能力，在學習和思考方面都會有較大的提升，這樣才能更好地體現(xiàn)出教學工作的價值。高中是最好的思維模式培養(yǎng)時期，引導學生養(yǎng)成整體的系統(tǒng)的政治思維，不僅有利于學生在下一階段的學習，對今后進入社會也有相當重要的作用。因為現(xiàn)在大多企業(yè)對人才的衡量標準中，對思維方面的創(chuàng)新性和個性化要求更多，所以，教師在教學工作中，要以長遠的目光對學生進行有效的培養(yǎng)，結合學生和教學的實際情況，不斷提升、改進教學方式，綜合多方面來對學生進行思維模式的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]周瑤.高中政治教學如何培養(yǎng)學生的思維能力[J].青少年日記：教育教學研究，2015（12）.