魯科靈

摘 要：隨著活躍課堂環(huán)境腳步的臨近，多媒體教學(xué)技術(shù)被越來越多的教師所認可，圍繞高中歷史教學(xué)中多媒體的有效應(yīng)用進行解析，力求為高中歷史課堂的發(fā)展作出貢獻。

關(guān)鍵詞：高中歷史；多媒體教學(xué)；運用

高中歷史教學(xué)過程中，歷史可以幫助學(xué)生更好地了解國內(nèi)外的發(fā)展過程，對學(xué)生的成長有積極的推動作用。但是歷史本身是一門文學(xué)類的學(xué)科，呆板的課堂教學(xué)局限了學(xué)生的發(fā)展。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，教師在歷史課堂中運用多媒體技術(shù)，可以有效活躍課堂氣氛，對高中歷史課堂的發(fā)展有深遠的影響。

一、利用信息資源，活躍教學(xué)氛圍

環(huán)境可以影響一個人的做事效率，高中生長時間處在高強度的文化課程學(xué)習(xí)當中，很多學(xué)生對課堂已經(jīng)存在一定的抵觸情緒，這種消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，信息技術(shù)的運用要從活躍教學(xué)氛圍做起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進而帶動其以更好的狀態(tài)參與到知識的學(xué)習(xí)當中。首先，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，播放與歷史相關(guān)的影像，觀看的過程中積極與學(xué)生互動，了解他們對視頻內(nèi)容的理解與吸收程度，再依據(jù)學(xué)生的回答加以引導(dǎo)，幫助他們更好地認識視頻中涉及的歷史知識，為學(xué)生參與課堂知識的學(xué)習(xí)指明方向。其次，教師可以在課余時間播放與歷史事件相關(guān)的歌曲，在班級形成一種積極的歷史學(xué)習(xí)氛圍，之后和學(xué)生一起學(xué)習(xí)唱歌，讓學(xué)生從一個全新的角度了解歷史，間接提升他們學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的歷史課堂中教師都是結(jié)合書本內(nèi)容對學(xué)生進行言語引導(dǎo)，高中生已經(jīng)產(chǎn)生較為獨立的意識，長時間的言語引導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了一定影響。而教師利用信息資源對學(xué)生進行引導(dǎo)教學(xué)，可以帶動學(xué)生全身心地參與到課堂中，對于優(yōu)質(zhì)的歷史課堂教學(xué)氛圍有積極的影響。

二、創(chuàng)設(shè)歷史情境，加速發(fā)展進程

高中生長時間在教室中接受知識，對于課堂環(huán)境已經(jīng)存在一定的厭惡感，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。封閉的空間會給學(xué)生帶來壓抑的感覺，教師可以采用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)歷史情境，為學(xué)生營造出一種身臨其境的感覺，從學(xué)生心靈上拓寬歷史空間，促使其取得更多的收獲。首先，教師可以在屏幕上展示歷史上出現(xiàn)的物品，鼓勵學(xué)生說出他們對物品的了解，帶動學(xué)生猜測該物品的用途，開闊學(xué)生視野的同時促使其把注意力都集中到課堂當中。接著教師結(jié)合課本進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到成倍的提升。其次，教師可以利用多媒體技術(shù)在課堂上模擬歷史場景，引導(dǎo)學(xué)生感受當時的氛圍，幫助學(xué)生更好地理解課本中的知識點。比如，在侵華日軍的罪行教學(xué)過程中，教師在屏幕上播放影像，和學(xué)生一起訴說有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的故事，引起學(xué)生心靈上的共鳴。接著教師鼓勵學(xué)生拿著生活中的物品模仿屏幕上戰(zhàn)士的動作，使學(xué)生通過動手實踐領(lǐng)悟抗日戰(zhàn)爭，為高中歷史課堂注入更多的活力，帶動學(xué)生以飽滿的熱情理解和學(xué)習(xí)課本中的知識點。高中生對傳統(tǒng)的語言課堂教學(xué)存在一定的抵觸情緒，實際的教學(xué)過程中教師通過引用歷史故事積極地引導(dǎo)學(xué)生，可以有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的枯燥感，從而加速高中歷史課堂的發(fā)展。

三、和諧歷史課堂，推動歷史發(fā)展

高中生已經(jīng)有較為完整的思維模式，實際的教學(xué)過程中教師要對其進行積極引導(dǎo)，在提升其自主學(xué)習(xí)能力的同時推動歷史課堂的發(fā)展進程。首先，教師要完善自身的教學(xué)狀態(tài)，以熱情感染學(xué)生，為他們帶來積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，接著教師可以用真誠的眼神引導(dǎo)學(xué)生，為他們帶來心靈上的放松，促使學(xué)生輕松地參與到知識的學(xué)習(xí)當中，為其潛力的挖掘做出鋪墊。其次，教師可以利用白板技術(shù)。在歷史教學(xué)的過程中鼓勵學(xué)生到講臺上寫下學(xué)習(xí)后的感想，教師依據(jù)學(xué)生的感想先對其進行表揚，再進行針對性的引導(dǎo)，通過自己的行動增強師生之間互動的同時完善學(xué)生個人的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)他們對歷史課堂的參與熱情。另外，實際教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)，對很多歷史事件，不同的學(xué)生會有不同的觀點，針對學(xué)生自身的觀點，教師要抱著求同存異的態(tài)度對學(xué)生進行引導(dǎo)，以小組為單位組織持有不同觀點的學(xué)生舉辦辯論賽，使學(xué)生帶來心理上的緊張感，在這種狀態(tài)下，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自身的思維優(yōu)勢，有助于加速學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的成長。最后，教師對學(xué)生的觀點進行整合，把其中涉及的歷史知識與學(xué)生一起進行復(fù)習(xí)，把知識結(jié)構(gòu)圖一點一點地展現(xiàn)到大屏幕當中，標明知識點之間的聯(lián)系，加深知識點在其心中印象的同時推動歷史課堂的發(fā)展。

心存壓力的高中生對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣，而多媒體教學(xué)技術(shù)相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以更加形象地把歷史知識展現(xiàn)到學(xué)生面前，為高中生帶來全新的歷史學(xué)習(xí)體驗，教師再加以互動式歷史課堂的創(chuàng)設(shè)，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將起到極大的引導(dǎo)作用。

隨著時代的進步，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)進入越來越多的課堂當中，教師結(jié)合課本中的知識點對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)教學(xué)，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，多彩的影像可以緩解學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力，對其今后的發(fā)展將產(chǎn)生深遠的影響。

參考文獻：

[1]周俊艷.談怎樣在高中歷史教學(xué)中有效地運用多媒體技術(shù)[J].都市家教月刊，2015.

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