黃力

摘 要：實(shí)習(xí)基地建設(shè)是社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐教育的前提和基礎(chǔ)。文章以湖北民族學(xué)院為例，介紹了該校建設(shè)社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地以及創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐和存在的問題。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)民族院校社會(huì)工作教育的實(shí)際，提出了加強(qiáng)民族院校社會(huì)工作實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作的對(duì)策建議：一是統(tǒng)籌規(guī)劃；二是創(chuàng)新機(jī)制，深化實(shí)習(xí)基地與高校的聯(lián)系；三是建設(shè)雙師型老師隊(duì)伍，強(qiáng)化督導(dǎo)；四是拓展實(shí)習(xí)基地。

關(guān)鍵詞：民族院校；社會(huì)工作教育；實(shí)習(xí)基地

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2016）08-0226-02

近年來，國內(nèi)高校社會(huì)工作專業(yè)教育發(fā)展十分迅速，部分民族院校也開設(shè)了社會(huì)工作專業(yè)。社會(huì)工作專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)在社會(huì)工作專業(yè)教育中居于十分重要的地位，社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)的開展離不開實(shí)習(xí)基地。本文結(jié)合湖北民族學(xué)院的工作實(shí)際，對(duì)如何認(rèn)識(shí)社會(huì)工作實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作的價(jià)值和意義、民族院校如何突破自身困境加強(qiáng)社會(huì)工作實(shí)習(xí)基地建設(shè)等問題進(jìn)行了思考和討論，以期能推進(jìn)民族院校社會(huì)工作實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作，提升民族院校社會(huì)工作教育質(zhì)量。

一、社會(huì)工作實(shí)習(xí)基地建設(shè)的必要性與重要性分析

1.從實(shí)習(xí)基地建設(shè)的重要性來看

實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件和保證。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》（2005）《關(guān)于進(jìn)一步深化教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（2007）以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中均要求高度重視實(shí)踐教學(xué)，大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。社會(huì)工作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科?！吧鐣?huì)工作實(shí)習(xí)是整個(gè)社會(huì)工作專業(yè)教育中的有機(jī)部分，在專業(yè)訓(xùn)練中具有重要的地位，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑與手段”。然而，長期以來，社會(huì)工作實(shí)習(xí)一直是我國社會(huì)工作教育的薄弱環(huán)節(jié)，社會(huì)工作實(shí)習(xí)普遍存在課程設(shè)置不規(guī)范、實(shí)習(xí)基地形式化、專業(yè)督導(dǎo)空心化和社會(huì)公眾認(rèn)同低等困境。加強(qiáng)對(duì)社會(huì)工作實(shí)習(xí)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐，有助于突破國內(nèi)社會(huì)工作教育的瓶頸，對(duì)推動(dòng)社會(huì)工作專業(yè)教育有重要意義。

2.從民族院校社會(huì)工作教育的現(xiàn)狀來看

目前，我國15所本科民族院校中有10所學(xué)校開設(shè)了社會(huì)工作專業(yè)。這些民族院校在培養(yǎng)少數(shù)民族社會(huì)工作人才方面做出了重要貢獻(xiàn)，但也面臨諸多難題，特別是在社會(huì)工作實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面的困難比較突出。民族院校社會(huì)工作專業(yè)教育起步較晚、發(fā)展受限，特別是由于民族地區(qū)社會(huì)工作實(shí)務(wù)發(fā)展比較滯后，在社會(huì)工作實(shí)習(xí)基地建設(shè)中普遍存在缺少適合的實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)；學(xué)校與實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系不緊密；實(shí)習(xí)基地管理不規(guī)范；實(shí)習(xí)內(nèi)容專業(yè)特色不強(qiáng)；專業(yè)教師和實(shí)習(xí)督導(dǎo)匱乏；實(shí)習(xí)基地建設(shè)的效果難以評(píng)估等問題，影響了民族院校社會(huì)工作專業(yè)教育的質(zhì)量。民族院校如何突破自身發(fā)展和地區(qū)限制，做好社會(huì)工作實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、管理、運(yùn)行和評(píng)估工作等問題亟待研究和解決。

3.從社會(huì)對(duì)社會(huì)工作專業(yè)人才的需求來看

黨的十六屆六中全會(huì)指出，造就一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的社會(huì)工作人才隊(duì)伍，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的迫切需要。黨的十七大、十八大報(bào)告進(jìn)一步明確了社會(huì)工作者作為社會(huì)建設(shè)的重要力量在社會(huì)發(fā)展中的地位和作用。當(dāng)前社會(huì)建設(shè)和社會(huì)管理創(chuàng)新的重點(diǎn)和難點(diǎn)都集中在民族地區(qū)，民族地區(qū)對(duì)專業(yè)社會(huì)工作者的需求非常大。我國絕大多數(shù)民族院校都地處民族地區(qū)，在培養(yǎng)少數(shù)民族人才、服務(wù)民族地區(qū)發(fā)展中具有明顯的地理和資源優(yōu)勢(shì)。探討民族院校社會(huì)工作實(shí)習(xí)基地建設(shè)的相關(guān)問題有助于將民族院校社會(huì)工作實(shí)習(xí)基地建設(shè)與民族地區(qū)社會(huì)工作實(shí)務(wù)發(fā)展更好地結(jié)合起來，增強(qiáng)民族院校的社會(huì)服務(wù)能力，推動(dòng)民族地區(qū)的社會(huì)建設(shè)和社會(huì)管理創(chuàng)新實(shí)踐。

二、湖北民族學(xué)院社會(huì)工作實(shí)習(xí)基地建設(shè)的實(shí)踐分析

湖北民族學(xué)院地處湖北省恩施土家族苗族自治州，是湖北省重點(diǎn)建設(shè)高校、湖北省政府和國家民委共建學(xué)校、教育部對(duì)口支援西部地區(qū)高校。該校社會(huì)工作專業(yè)始于2007年，現(xiàn)有15名教師和二百二十余名在校生。該校始終重視社會(huì)工作實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以提高社會(huì)工作專業(yè)教育質(zhì)量。

1.建設(shè)社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室

社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室是社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程教學(xué)的重要平臺(tái)。2009年該校投資四十余萬元建成社會(huì)工作專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，并配備一批硬軟件教育資源。在硬件設(shè)施方面，建成個(gè)案工作實(shí)驗(yàn)室、統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教室和活動(dòng)多媒體教室各一間，總面積近200m2，有聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)八臺(tái)、不聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)五十余臺(tái)。在軟件資源方面，購置了沙盤治療工具、小組社會(huì)工作器械、心理測(cè)評(píng)軟件和SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件。建成以來，社會(huì)工作專業(yè)實(shí)驗(yàn)室已為多門社會(huì)工作專業(yè)核心課程（如個(gè)案社會(huì)工作、小組社會(huì)工作、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理咨詢與心理治療、繪畫與沙盤治療）的教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)或?qū)嵺`提供支撐，使社會(huì)工作專業(yè)及社會(huì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生不同程度受益。

2.拓展校外實(shí)習(xí)基地

由于民族地區(qū)社會(huì)工作實(shí)務(wù)發(fā)展比較滯后，民族院校在獲得充足的實(shí)習(xí)基地資源方面的困難比較突出。為此，湖北民族學(xué)院主動(dòng)走出校門、面向全國，在鄂粵兩省相關(guān)政府部門、事業(yè)單位和專業(yè)社工機(jī)構(gòu)建立了二十余家實(shí)習(xí)、就業(yè)基地。其中，既有民政局、社區(qū)居委會(huì)等政群組織，也有養(yǎng)老服務(wù)中心、社會(huì)工作事務(wù)所等專業(yè)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)；既有學(xué)校所在地的相關(guān)社會(huì)組織，也有廣東、福建等地的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)。該校不斷探索與實(shí)習(xí)基地合作的多種形式，既組織學(xué)生在實(shí)習(xí)基地開展課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，也邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地資深工作者到校開展實(shí)務(wù)講座，利用實(shí)習(xí)基地服務(wù)教學(xué)，極大地鍛煉了學(xué)生從事社會(huì)工作實(shí)務(wù)的能力，并為學(xué)生就業(yè)提供了便利條件。

3.構(gòu)建漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)課程體系

為實(shí)現(xiàn)“復(fù)合應(yīng)用型社會(huì)工作人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，湖北民族學(xué)院以實(shí)習(xí)基地為依托，設(shè)置了“志愿服務(wù)—社會(huì)調(diào)查—課程實(shí)習(xí)—畢業(yè)實(shí)習(xí)”遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系，幫助不同年級(jí)的學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)情感、養(yǎng)成專業(yè)意識(shí)、演練專業(yè)技巧、樹立專業(yè)自信。大一、大二以志愿服務(wù)和假期社會(huì)調(diào)查實(shí)踐為主，鍛煉學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力；大三以課程實(shí)習(xí)和專業(yè)見習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用社會(huì)工作方法；大四設(shè)置八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校統(tǒng)一安排的集中實(shí)習(xí)和學(xué)生自主實(shí)習(xí)相結(jié)合，全面提升學(xué)生的專業(yè)能力。實(shí)習(xí)實(shí)踐課時(shí)占到了總學(xué)時(shí)的18.5%。

對(duì)應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要，該校教師積極開展課堂教學(xué)改革，在多門社會(huì)工作專業(yè)課程中使用活動(dòng)教學(xué)法和體驗(yàn)教學(xué)法，將課堂變成社會(huì)工作的場(chǎng)景，讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”。例如，專業(yè)基礎(chǔ)課《小組社會(huì)工作》依托社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生分組進(jìn)行充分的課程實(shí)習(xí)。《小組社會(huì)工作》的課堂就是小組活動(dòng)的場(chǎng)景，學(xué)生既是小組領(lǐng)導(dǎo)又是組員，使學(xué)生獲得了寶貴的小組工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過程生動(dòng)、有趣，深受學(xué)生好評(píng)。

4.問題分析

湖北民族學(xué)院在社會(huì)工作實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作中做了很多嘗試，但也面臨一些難題和挑戰(zhàn)。一是對(duì)實(shí)驗(yàn)室的后續(xù)投入不足，設(shè)備老化、陳舊，難以滿足教學(xué)發(fā)展的需要。例如，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室缺少實(shí)時(shí)錄像和監(jiān)控設(shè)備，教師無法在學(xué)生實(shí)踐的同時(shí)進(jìn)行觀察和記錄，影響了督導(dǎo)的效果；缺少社會(huì)工作方法訓(xùn)練軟件，無法為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供便利條件。二是實(shí)習(xí)基地與高校社工教育的整合還需加強(qiáng)。受高校教學(xué)制度和管理規(guī)定的制約，在課程教學(xué)過程中利用實(shí)習(xí)基地、尤其是校外實(shí)習(xí)基地開展實(shí)習(xí)實(shí)踐還存在一些制度障礙，實(shí)習(xí)基地工作需要與專業(yè)教育需要還需進(jìn)一步協(xié)調(diào)。三是實(shí)習(xí)基地的功能比較單一，目前主要是對(duì)應(yīng)教學(xué)的需要，缺乏對(duì)外服務(wù)的條件，難以整合專業(yè)教學(xué)和專業(yè)服務(wù)，高校的社會(huì)服務(wù)功能難以實(shí)現(xiàn)。

三、對(duì)策建議

1.統(tǒng)籌規(guī)劃社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

社會(huì)工作專業(yè)方法、技巧的教學(xué)是社會(huì)工作教育的重要環(huán)節(jié)和基本要求。社會(huì)工作專業(yè)方法和技巧的教學(xué)不同于知識(shí)教學(xué)，僅靠教師講授難以達(dá)到良好效果，必須帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、思考和提高。社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室由于其模擬真實(shí)社會(huì)工作場(chǎng)景，為社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)的開展提供了便利條件。近年來，各大高校社會(huì)工作專業(yè)均建立起設(shè)施先進(jìn)、功能多樣的社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室，這已成為當(dāng)前社會(huì)工作專業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。為進(jìn)一步促進(jìn)民族院校社會(huì)工作教育的發(fā)展，我們必須做好建設(shè)規(guī)劃，根據(jù)社會(huì)工作教育的特點(diǎn)和中長期發(fā)展需要，建設(shè)設(shè)施先進(jìn)、布局合理、功能多樣、科學(xué)有效、管理先進(jìn)的綜合實(shí)驗(yàn)室，并做好日常維護(hù)和后續(xù)升級(jí)，使之既成為開展社會(huì)服務(wù)方法的實(shí)踐教學(xué)、提升學(xué)生專業(yè)技巧和實(shí)踐能力的教學(xué)試驗(yàn)平臺(tái)，又成為高校專業(yè)教育與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合的實(shí)務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)社會(huì)工作專業(yè)教育的改革和質(zhì)量提升。同時(shí)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。通過與社會(huì)組織共建校外實(shí)習(xí)基地的方法，可實(shí)現(xiàn)資源共享、節(jié)約實(shí)習(xí)基地建設(shè)成本，并發(fā)動(dòng)社會(huì)資源參與社會(huì)工作專業(yè)教育，為高校社會(huì)工作教育提供有力補(bǔ)充。

2.創(chuàng)新機(jī)制，深化實(shí)習(xí)基地與高校的聯(lián)系

實(shí)習(xí)基地掛牌并不是實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作的終點(diǎn)。實(shí)習(xí)基地真正發(fā)揮作用的關(guān)鍵是在其建設(shè)和管理中，積極探索更好地服務(wù)于社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)的措施和做法，以促進(jìn)理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)、教師督導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、集體授課與分組研討、個(gè)性化學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)社會(huì)工作專業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出的高素質(zhì)應(yīng)用型社會(huì)工作人才。如前所述，不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和專業(yè)水平不盡相同，因此不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐目標(biāo)和內(nèi)容也應(yīng)相應(yīng)做出調(diào)整。同時(shí)，實(shí)習(xí)基地各有其特點(diǎn)，專業(yè)化程度也不盡相同，因此在設(shè)計(jì)安排實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)也要考慮實(shí)習(xí)基地本身的特點(diǎn)?？梢姡瑒?chuàng)新社會(huì)工作實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)置形式多樣、各有側(cè)重的社會(huì)工作實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)可以將學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求和實(shí)習(xí)基地多樣化的工作需要協(xié)調(diào)起來，充分發(fā)揮不同性質(zhì)的實(shí)習(xí)基地的作用。

3.建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，強(qiáng)化督導(dǎo)

提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，社會(huì)工作專業(yè)對(duì)教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力均有很高的要求。建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍是提升社會(huì)工作專業(yè)教師能力、提升社會(huì)工作教育質(zhì)量的重要舉措。建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，一方面可以在教師隊(duì)伍人員構(gòu)成上突破，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地資深工作者擔(dān)任兼職教師，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐過程進(jìn)行督導(dǎo)，或者開展實(shí)務(wù)講座豐富學(xué)生對(duì)社會(huì)工作實(shí)務(wù)的了解；另一方面應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)高校教師的理論與實(shí)踐能力，通過提倡高校教師領(lǐng)辦專業(yè)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)或參與實(shí)習(xí)基地的管理與運(yùn)行，促使高校教師將理論應(yīng)用于實(shí)踐、帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)工作實(shí)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力。

4.拓展實(shí)習(xí)基地功能，實(shí)現(xiàn)雙贏

社會(huì)服務(wù)是高校的基本職能之一。社會(huì)工作實(shí)習(xí)基地建設(shè)不僅有助于高校社會(huì)工作教育的開展，還有助于促成學(xué)校與社會(huì)的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能。高?？衫蒙鐣?huì)工作實(shí)驗(yàn)室的有利條件，在完成教學(xué)和科研任務(wù)的基礎(chǔ)上，面向校內(nèi)外提供社會(huì)調(diào)查分析、心理咨詢熱線和輔導(dǎo)等服務(wù)，擴(kuò)大社會(huì)工作專業(yè)的社會(huì)影響，提升公眾對(duì)社會(huì)工作的認(rèn)知度。此外，在建設(shè)校外社會(huì)工作實(shí)習(xí)基地的過程中，高校可發(fā)揮其人才與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過開展合作研究、人員培訓(xùn)等方式幫助實(shí)習(xí)基地解決工作中的難題，促進(jìn)實(shí)習(xí)基地的持續(xù)發(fā)展，營造高校和實(shí)習(xí)基地雙贏的良好局面。可見，實(shí)習(xí)基地建設(shè)不僅是高校社會(huì)工作教育的重要舉措，也是推動(dòng)社會(huì)工作實(shí)務(wù)發(fā)展的有效途徑。

四、小結(jié)

社會(huì)工作實(shí)習(xí)基地建設(shè)是社會(huì)工作專業(yè)教育的重要組成。本文以湖北民族學(xué)院為例，介紹了民族院校在社會(huì)工作實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面的實(shí)踐，并針對(duì)其遇到的問題提出了對(duì)策建議。實(shí)際上，這些困難和問題在民族院校中具有一定普遍性。民族院校如何突破自身和地區(qū)發(fā)展困境，走出實(shí)習(xí)基地建設(shè)的特色化之路是十分值得研究和思考的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李遠(yuǎn)會(huì)，等.加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009（6）.

[2]劉華麗，胡莉紅.推進(jìn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的重要性——兼論社會(huì)工作教育機(jī)構(gòu)在實(shí)習(xí)基地建設(shè)中的主導(dǎo)作用[J].社會(huì)工作（學(xué)術(shù)版），2004（9）.

[3]劉勇，等.社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)探索[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（12）.

[4]馬良.“構(gòu)建實(shí)習(xí)、教學(xué)、研究三位一體”的社會(huì)工作實(shí)習(xí)基地研究[J].浙江工商大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（4）.

[5]肖萍.社會(huì)工作實(shí)習(xí)教育模式的本土性探討觀念的引入[J].南京社會(huì)科學(xué)，2006（3）.

[6]向榮.中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)教育模式再探索——建立與完善實(shí)習(xí)基地及其督導(dǎo)制度[J].云南高教研究，2000（2）.

[7]張弘.西部地區(qū)社會(huì)工作專業(yè)教育面臨的問題及對(duì)策[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2006（1）.

[8]朱眉華.在理想與現(xiàn)實(shí)間的徘徊——社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)教育的反思[J].華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2000（1）.

[9]王思斌.社會(huì)工作概論（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2006.