劉盧露

摘 要 當(dāng)今社會(huì)，農(nóng)村與城市在醫(yī)療，就業(yè)，交通和教育等諸多方面都存在較大差距，導(dǎo)致許多農(nóng)村區(qū)域的居民得不到應(yīng)有的社會(huì)福利保障，這成為許多地區(qū)的社會(huì)矛盾的根源，亟須通過對(duì)農(nóng)村區(qū)域的發(fā)展實(shí)現(xiàn)農(nóng)村各方面環(huán)境的改善，從而為農(nóng)村居民提供優(yōu)質(zhì)的社會(huì)服務(wù)。這一切的實(shí)現(xiàn)都離不開高素質(zhì)的農(nóng)村區(qū)域發(fā)展人才作為基礎(chǔ)。所以，本文就高校開展農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出具體的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村區(qū)域發(fā)展；專業(yè)建設(shè)；探索

近些年，盡管國(guó)內(nèi)的城市化發(fā)展迅猛，大量農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移至城市中，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村區(qū)域人口的大量建設(shè)。但是，不可否認(rèn)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)的農(nóng)村人口比例仍然過半，促進(jìn)農(nóng)村區(qū)域的發(fā)展是大多數(shù)農(nóng)村人的迫切需求，是社會(huì)發(fā)展和國(guó)家進(jìn)步的必然選擇。要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村區(qū)域的發(fā)展，首先要做好人才儲(chǔ)備工作，通過高校開設(shè)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的形式為農(nóng)村區(qū)域建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展的人力保障。

1 農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)簡(jiǎn)介

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的設(shè)立是為了響應(yīng)政府提出的農(nóng)村區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略而設(shè)立的，該專業(yè)面向的主要生源和培養(yǎng)方向?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)，自20世紀(jì)的90年代開展，陸續(xù)在國(guó)內(nèi)的許多高等院校設(shè)立。截至目前，已經(jīng)為農(nóng)村地區(qū)輸送數(shù)十萬的優(yōu)秀畢業(yè)生，通過該類專業(yè)性人才充實(shí)到農(nóng)村區(qū)域發(fā)展一線，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村區(qū)域的科學(xué)化發(fā)展，對(duì)農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展功不可沒[1]。

2 農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前，農(nóng)村區(qū)域發(fā)展亟須經(jīng)濟(jì)類，發(fā)展類的專業(yè)性人才，專業(yè)培養(yǎng)方面應(yīng)該有所側(cè)重，通過對(duì)教學(xué)方面的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的一專多能，從而滿足農(nóng)村區(qū)域發(fā)展的要求。就目前的專業(yè)培養(yǎng)而言，當(dāng)前該專業(yè)主要以培養(yǎng)區(qū)域規(guī)劃，開發(fā)管理等方面的實(shí)用性人才位置，面向農(nóng)村地區(qū)的企業(yè)，事業(yè)單位等的管理工作[2]。

3 農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)建設(shè)的社會(huì)背景及其現(xiàn)狀

3.1 農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)建設(shè)的社會(huì)背景

受到歷史遺留問題的影響，當(dāng)前的城市和農(nóng)村的發(fā)展呈現(xiàn)較大的不均衡性，大量的社會(huì)資源被傾斜向城市地區(qū)，在促進(jìn)城市發(fā)展的同時(shí)，導(dǎo)致農(nóng)村區(qū)域發(fā)展因?yàn)橹С植粔蚨l(fā)展緩慢，無法滿足農(nóng)村地區(qū)廣大居民的日常活動(dòng)需求，這成為農(nóng)村和城市之間許多矛盾的根源，引發(fā)諸多的社會(huì)問題。諸如農(nóng)村人口的大規(guī)模城市轉(zhuǎn)移，在導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)人口，勞動(dòng)力空虛，基礎(chǔ)設(shè)施閑置的同時(shí)，導(dǎo)致城市人口密度超負(fù)荷，導(dǎo)致城市功能和生活質(zhì)量的下降等，這都是由于農(nóng)村地區(qū)與城市地區(qū)的發(fā)展不均衡導(dǎo)致的，應(yīng)該積極通過農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)此類社會(huì)問題的緩解和消除。

3.2 農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的進(jìn)步，中國(guó)高等教育也隨之由以往的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?，?jīng)過擴(kuò)招之后，大規(guī)模的新增生源面對(duì)十分狹小的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與管理就業(yè)空間，學(xué)生的發(fā)展空間與機(jī)會(huì)也受到限制，農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)畢業(yè)生渴望城市就業(yè)和參與非農(nóng)領(lǐng)域就業(yè)，也成為事實(shí)上的重要趨勢(shì)。這一方面是農(nóng)村區(qū)域工作的就業(yè)機(jī)會(huì)少，工作環(huán)境差導(dǎo)致的，另一方面是因?yàn)閷I(yè)建設(shè)的問題，專業(yè)缺乏針對(duì)性，使得畢業(yè)生難以勝任相關(guān)崗位的工作需要。這需要引起高校教育界的重視，通過對(duì)專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐性和專業(yè)性提升，增強(qiáng)畢業(yè)生的工作能力，同時(shí)拓寬農(nóng)村區(qū)域的就業(yè)渠道，以此實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才服務(wù)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展。

4 農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)建設(shè)的具體舉措

4. 1 強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)

就專業(yè)建設(shè)而言，應(yīng)該強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)，即突出專業(yè)特色。具體來說，首先應(yīng)該對(duì)教學(xué)課程的設(shè)置進(jìn)行一定的專業(yè)性增加，即給予專業(yè)課更多的課時(shí)等教學(xué)資源的支持，使得學(xué)生能夠接受更為專業(yè)的知識(shí)，此外，還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的專業(yè)性學(xué)習(xí)，這可以通過專業(yè)講座，社會(huì)實(shí)踐等形式實(shí)現(xiàn)；其次是對(duì)專業(yè)的發(fā)展前沿技術(shù)，最新的應(yīng)用等進(jìn)行介紹，使得學(xué)生對(duì)專業(yè)有極為清晰的認(rèn)識(shí)，明晰專業(yè)的核心技術(shù)和主要應(yīng)用；最后是對(duì)該專業(yè)的就業(yè)方向的把控，既要通過宣傳手段使得學(xué)生，家長(zhǎng)等對(duì)未來的工作方向有所了解，學(xué)校又要積極拓展學(xué)生的就業(yè)渠道，通過委培，聯(lián)合辦學(xué)等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)性就業(yè)。

4.2 提高課堂授課效果

在專業(yè)教學(xué)中，盡管實(shí)踐比例有所增加，但是課堂教學(xué)仍是其最為主要的教學(xué)形式，是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主要手段，其他的專業(yè)應(yīng)用的開展都是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。然而，課堂教學(xué)并非因循守舊即可，也要進(jìn)行創(chuàng)新，通過專業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的效果提升。具體來說，首先是師資力量的強(qiáng)化，應(yīng)該選聘教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)知識(shí)淵博的老師充實(shí)到教育一線，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣；其次是對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行篩選，根據(jù)專業(yè)的發(fā)展和農(nóng)村區(qū)域的實(shí)際需要，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)課堂的最優(yōu)化。此外，還應(yīng)該注意理論知識(shí)的深化和與實(shí)踐的結(jié)合，為學(xué)生的以后工作奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

4.3 不斷豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向社會(huì)的應(yīng)用型人才，因此，教學(xué)工作的重心應(yīng)該是理論與實(shí)踐，在理論的基礎(chǔ)上，通過對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的視野拓展。具體來說，一是調(diào)整課時(shí)，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)。針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，拓展實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，如村鎮(zhèn)規(guī)劃課程，直接參與到某個(gè)新農(nóng)村建設(shè)的規(guī)劃、建設(shè)等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力。二是理論和實(shí)際相結(jié)合。將理論性強(qiáng)的課程，通過增加社會(huì)熱點(diǎn)討論，同時(shí)參加各種形式的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。結(jié)合農(nóng)村區(qū)域發(fā)展實(shí)際，參與式教學(xué)方法應(yīng)貫穿于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的始終，具體形式有案例分析、社會(huì)調(diào)查，課堂模擬、圖示、討論、辯論、演講等。由傳統(tǒng)的教師主體型授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究型模式，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力，培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)際操作能力。三是科研與教學(xué)相結(jié)合。不同學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)同感不同，可分組設(shè)立科研項(xiàng)目，讓學(xué)生撰寫項(xiàng)目申請(qǐng)書、項(xiàng)目實(shí)施方案、項(xiàng)目總結(jié)等活動(dòng)，提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力[3]。

5 結(jié)束語

總體而言，農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該從實(shí)踐入手，通過對(duì)區(qū)域發(fā)展的人才需求的有效迎合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的目標(biāo)性建設(shè)，以此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠盡快地適應(yīng)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展的需要，發(fā)揮其應(yīng)用的專業(yè)人力作用。

參考文獻(xiàn)

[1]曾芳芳，朱朝枝.獨(dú)立學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式探--以農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)為例[J].內(nèi)蒙古教育：職教版，2015，（8）：76-77.

[2]劉永雄.農(nóng)村中學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的師德建設(shè)策略研究[J].當(dāng)代體育科技，2013，3（11）：52-53.

[3]馬遠(yuǎn)，劉林.財(cái)經(jīng)類高校農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，13（4）：102-104.