劉林和

一、加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉

培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣最簡單的方法就是將道德教育與活生生的現(xiàn)實(shí)教育結(jié)合起來。如要培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的良好品德，可開展“今天我當(dāng)家”“我支持父母勤儉持家”“記住父母的生日”等實(shí)踐教育活動(dòng)，讓學(xué)生跟著父母做家務(wù)活，既體驗(yàn)了生活，又體會(huì)到父母的艱辛，培養(yǎng)了他們的自理能力和關(guān)心他人的良好品德。使他們從自身做起、從點(diǎn)滴小事做起，道德品質(zhì)上追求高尚，讓父母放心；在生活上學(xué)會(huì)自主，讓父母少操心；學(xué)習(xí)上刻苦努力，讓父母稱心。這樣將孝敬父母教育落實(shí)到具體活動(dòng)之中，既加強(qiáng)了道德教育的實(shí)踐性，又增強(qiáng)了道德教育的針對性，從而收到良好的教育效果。

二、通過榜樣感召

初中生具有善于模仿、可塑性強(qiáng)、富于幻想、生動(dòng)活潑、追求高尚道德的特點(diǎn)。我們應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)生的這些心理特征，用榜樣的力量激勵(lì)他們?？茖W(xué)家、革命領(lǐng)袖、英雄模范人物事跡能有效激勵(lì)青少年學(xué)生為中華民族的崛起、為祖國的昌盛、人民的富裕貢獻(xiàn)自己的一切。五六十年代作為傳統(tǒng)思想教育重要標(biāo)志的“榜樣教育”曾經(jīng)發(fā)揮了不可估量的作用，保爾、劉胡蘭等英雄人物曾影響了整個(gè)一代人的精神風(fēng)貌。教育榜樣之所以具有巨大的影響力，其重要的理論原因就是榜樣與偶像的完整結(jié)合與和諧統(tǒng)一。一些調(diào)查顯示，目前中學(xué)生對榜樣教育存在抵觸，他們坦言“榜樣沒有用”或“我們不要榜樣”，說明我們在榜樣教育方面存在未被重視的教育“盲點(diǎn)”。

三、融行為規(guī)范的養(yǎng)成教育于課堂教學(xué)中

學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，與課堂教學(xué)是分不開的。課堂教學(xué)的教育性反映了思想品德的培養(yǎng)與傳授知識之間本質(zhì)的必然的聯(lián)系。在傳授知識的同時(shí)，教師的思想觀點(diǎn)和言行舉止無時(shí)無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生，感化、教育著學(xué)生。養(yǎng)成教育對提高學(xué)生認(rèn)識，激發(fā)其道德情感和行為動(dòng)機(jī)有著重要的影響。因此在各學(xué)科的教學(xué)中，教師要注意滲透情意、激發(fā)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)設(shè)情景、營造良好的教育氛圍，讓學(xué)生從道理上懂得應(yīng)該做什么，為什么這樣做和怎樣去做。這就要求每一個(gè)教師都要抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，做到既教書又育人。

四、發(fā)揮班集體的教育功能

一個(gè)班級班風(fēng)的好壞、集體意識的強(qiáng)弱、道德水準(zhǔn)的高低，對集體中每一個(gè)成員的道德品質(zhì)的形成影響極大。班集體中如果形成一種高尚的道德風(fēng)貌、較高的思想境界、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神、積極向上的競爭氛圍，學(xué)生在這個(gè)集體中就會(huì)受到強(qiáng)烈的感染、無形的鞭策和制約，必然會(huì)培養(yǎng)出團(tuán)結(jié)互助、關(guān)心他人、嚴(yán)肅認(rèn)真、奮發(fā)向上、品格高尚的學(xué)生。

五、利用中華民族的傳統(tǒng)美德

學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，著眼于提高人的素質(zhì)。中華傳統(tǒng)美德是對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。中華傳統(tǒng)美德中的“自強(qiáng)不息、發(fā)憤讀書、勤勞儉樸、尊老敬賢、誠實(shí)守信”，與當(dāng)今學(xué)生道德規(guī)范相一致。使傳統(tǒng)美德融化于現(xiàn)代美德，要把傳統(tǒng)美德教育賦予新的生命力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德，吸取精華養(yǎng)料，提高認(rèn)知水平的過程中，內(nèi)化為信心和活力。優(yōu)秀道德文化一旦在學(xué)生品行形成過程中占主導(dǎo)地位，就能比較好地培養(yǎng)自己良好的道德、情操。因此，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，用喜聞樂見的形式開展教育活動(dòng)，用中華傳統(tǒng)美德來長期熏陶來提高學(xué)生的道德素質(zhì)，對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育具有積極性和時(shí)代性。

六、將行為規(guī)范的養(yǎng)成教育與操評工作相結(jié)合

結(jié)合對學(xué)生的操行評定，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，也是學(xué)校德育工作的一個(gè)重要方面。行為規(guī)范的養(yǎng)成教育與操評工作相結(jié)合能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，使學(xué)生明確自己的努力目標(biāo)，提高自己的道德認(rèn)知水平，促進(jìn)自我要求和自我評價(jià)。操評工作要明確努力的方向，創(chuàng)造一個(gè)人人爭先創(chuàng)優(yōu)的氛圍。要使學(xué)生對養(yǎng)成教育的認(rèn)識產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)的飛躍，內(nèi)化為自我要求，變要我養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣為我要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。養(yǎng)成教育與操行評定相結(jié)合能啟動(dòng)學(xué)生積極要求進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生思想品德的提高和文明行為習(xí)慣的形成。

七、行為規(guī)范的養(yǎng)成教育與心理健康教育齊頭并進(jìn)

要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和良好的意志品質(zhì)，就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，其中很重要的一點(diǎn)是要從學(xué)生心理實(shí)際出發(fā)。學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成也要注意學(xué)生的心理因素，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的情緒和良好的性格。為此，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，使學(xué)生在和諧、密切配合的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，保持積極向上的樂觀情緒。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)保持良好的情緒，克服膽怯、孤僻封閉等心理障礙。教師要結(jié)合心理教育，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

八、行為規(guī)范的養(yǎng)成教育與家庭教育雙管齊下

學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，同樣離不開家庭教育。不同家庭環(huán)境中的孩子性格和習(xí)慣是不同的。要提高學(xué)生素質(zhì)，學(xué)校是主渠道，同時(shí)學(xué)校也有指導(dǎo)家庭教育的職責(zé)。學(xué)校必須同家庭教育、社區(qū)教育密切配合，重視并指導(dǎo)學(xué)生家長進(jìn)行家庭教育的科學(xué)方法，形成良好家庭道德教育氛圍，使家長不僅重視學(xué)生的學(xué)業(yè)，更注意培養(yǎng)學(xué)生的良好品德行為。

習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)，教育的核心是培養(yǎng)健康人格，培養(yǎng)健康人格最有效的途徑就是從培養(yǎng)行為習(xí)慣做起。由此可見，習(xí)慣的力量是強(qiáng)大的，也正因?yàn)槿绱?，我們更?yīng)該重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)。良好習(xí)慣是個(gè)體獲取成功人生的助推劑，是人的素質(zhì)和能力的生長點(diǎn)。養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才談得上具備良好的素質(zhì)。推動(dòng)養(yǎng)成教育，對提升民族整體素質(zhì)具有重大意義。

（作者單位：江西吉安縣城關(guān)中學(xué)）