張海波

一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)航——有效教學(xué)的“通行證”

預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，更是一個(gè)學(xué)習(xí)過程。作為課堂教學(xué)的前奏——預(yù)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的意義至關(guān)重要，可以說是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵一步。為此，筆者認(rèn)為，教師非常有必要在預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法等方面，進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，將其落實(shí)到位，從而促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，提升他們的自學(xué)能力。

本學(xué)期，我們重點(diǎn)推行了“導(dǎo)學(xué)案”，即預(yù)習(xí)導(dǎo)航。在預(yù)習(xí)導(dǎo)航的制定上，追求學(xué)習(xí)知識(shí)的問題化，問題的層次化，層次上的遞進(jìn)化。它所起的作用不僅僅局限于幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更可貴的是，教會(huì)了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。之所以能起到這樣的效果，主要得益于編制的過程中，堅(jiān)持“導(dǎo)”的原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有物可照，有章可循；秉承“學(xué)”的核心，便于學(xué)生的自學(xué)指引，致力于讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)，做到三個(gè)明確：明確內(nèi)容、明確目的、明確方法。主要包括以下幾個(gè)方面：① 預(yù)習(xí)內(nèi)容——下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及要求掌握的程度；② 自學(xué)方法——每個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何自學(xué)，解決學(xué)生自學(xué)中的盲目、低效問題；③ 問題積累——要求把自學(xué)中出現(xiàn)的問題積累在一起，并思考解決方法，以便上課時(shí)，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性；④ 效果自檢——根據(jù)導(dǎo)航中的提示，自己檢測學(xué)習(xí)效果；⑤ 學(xué)會(huì)表達(dá)——在學(xué)會(huì)導(dǎo)航內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)如何在課堂上表達(dá)，通過這一種方式，滿足學(xué)生的成功感，同時(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解；⑥ 拓展延伸——在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上舉一反三，拓展延伸。有了預(yù)習(xí)導(dǎo)航，學(xué)生就知道可以如何自學(xué)，明白存在哪些問題，以便在課堂上更有針對(duì)性地聽課，從而達(dá)到使學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)有明確目標(biāo)、課堂交流時(shí)有便利切口、課后檢測時(shí)有顯性抓手，切實(shí)提高語文課堂教學(xué)效率。

以下是蘇教版四下《云雀的心愿》一文第一課時(shí)的預(yù)習(xí)導(dǎo)航。

上述的預(yù)習(xí)導(dǎo)航中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、方法指導(dǎo)等都非常明確、具體。學(xué)生通過這樣的自學(xué)，應(yīng)該說對(duì)語文第一課時(shí)要掌握的知識(shí)，有了一定的了解。長此以往，學(xué)生很快便會(huì)從中學(xué)會(huì)，如何去學(xué)習(xí)一篇陌生的課文。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，習(xí)得了必備的自學(xué)能力。

二、 自學(xué)交流——有效教學(xué)的“催化劑”

課堂上的自學(xué)交流，是學(xué)生進(jìn)行思維碰撞、獲取知識(shí)的最佳主陣地。對(duì)于預(yù)習(xí)導(dǎo)航的內(nèi)容，我們一般都是前一天下發(fā)，可以是在前一天的課結(jié)束，也可以是在前一天放學(xué)時(shí)下發(fā)。但教師在下發(fā)學(xué)案的同時(shí)，要針對(duì)預(yù)習(xí)導(dǎo)航部分的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以便學(xué)生更好地自學(xué)。學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師在第二天上課前，再把學(xué)案收回批閱。通過批閱，了解學(xué)生的自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)普遍的問題，以便老師調(diào)整教學(xué)思路，為后面的課堂教學(xué)組織實(shí)施，打下良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)導(dǎo)航中出現(xiàn)的問題，采用小組討論的方式進(jìn)行解決。如果問題較難，則由組長匯總提出，其他小組同學(xué)能解答的，則當(dāng)即解答；如果無人能解，老師則做記錄，留著下面研究討論解決。接著，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課堂上的學(xué)案進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生間進(jìn)行巡回指導(dǎo)、調(diào)控，做好觀察記錄，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等，在這個(gè)過程中，還要特別關(guān)注特困生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)予以鼓勵(lì)，從而不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

學(xué)生在充分自學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。此時(shí)，我們可以采用組合交流、組內(nèi)交流和集體交流的形式：（1） 組合交流：即讓每個(gè)小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，打破小組界限，提早進(jìn)入交流環(huán)節(jié)，提高優(yōu)等生的學(xué)習(xí)效率；（2） 組內(nèi)交流：指待大部分學(xué)生都完成自學(xué)任務(wù)的前提下，按各小組進(jìn)行的交流。這時(shí)候，可以進(jìn)行疑問解決、學(xué)習(xí)效果的檢測與鞏固等活動(dòng)；在組合、組內(nèi)交流過程中，教師要積極參與到各合作小組中去，傾聽學(xué)生的交流，給交流出現(xiàn)障礙的學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而實(shí)時(shí)關(guān)注和掌握各小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，以及存在的問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，讓學(xué)生“頓悟”，使之豁然開朗。（3） 集體交流：指各組學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得，以各種形式進(jìn)行展現(xiàn)，這是向全班同學(xué)匯報(bào)、展示、分享自己學(xué)習(xí)成果的過程。在集體交流的過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)，要及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，同時(shí)，還要能適時(shí)地把新生成的問題，進(jìn)行靈活補(bǔ)充。需要注意的是，教師的精講點(diǎn)撥，切忌面面俱到，平均用力，要抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，對(duì)于文中的重點(diǎn)語句，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)品讀，特別關(guān)注語文應(yīng)用的能力，扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生理解、積累和運(yùn)用好祖國的語言文字。

三、 校本教研——有效教學(xué)的“活力源”

本學(xué)期，我們大膽改革，改變傳統(tǒng)的教研活動(dòng)方式，力求使校本教研活動(dòng)取得實(shí)效。主要做法是：公開抽定執(zhí)教人選，按照“校長室+部門+骨干教師”的結(jié)構(gòu)，遴選評(píng)委，對(duì)執(zhí)教者的研討課進(jìn)行評(píng)分，最終所得平均分，為該年級(jí)組的本次公開課得分。研討課后，年級(jí)組先進(jìn)行組內(nèi)評(píng)課，再由評(píng)委隨機(jī)抽取各年級(jí)教師代表，進(jìn)行現(xiàn)場評(píng)課，評(píng)委對(duì)點(diǎn)評(píng)情況進(jìn)行打分，成績與本學(xué)科組所有教師掛鉤，實(shí)行捆綁考核，并將結(jié)果納入該年級(jí)的期末考核積分。實(shí)踐證明，新的校本教研方式有效凝聚了學(xué)科組教師的集體智慧，激發(fā)了全體教師的工作積極性，提高了大家的創(chuàng)新力、競爭力，促使大家互學(xué)、互研、共進(jìn)，從而為不斷提高課堂教學(xué)的有效性，提供源源不斷的“源頭活水”。

（作者單位：連云港市灌南縣百祿鎮(zhèn)中心小學(xué)）