王淑杰　王胡軍　隋媛媛　徐巖　李殿云　馬研　張莉

摘要：本文著重分析農(nóng)業(yè)機械化工程專業(yè)《農(nóng)學(xué)概論》課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，指出存在的問題及所采取的改進措施，并通過開展教學(xué)研究進行相關(guān)分析，提高教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的手段，可以使學(xué)生拓寬視野、啟發(fā)創(chuàng)新性思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合能力的課程教育改革的新理念，是適應(yīng)我國當(dāng)代教育改革與發(fā)展的主要目標(biāo)和任務(wù)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)研究；改革；創(chuàng)新；教學(xué)模式

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0168-02

一、前言

《農(nóng)學(xué)概論》是農(nóng)業(yè)工程學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是農(nóng)業(yè)機械化及其自動化與其相關(guān)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)必修課。本課程的目的是介紹農(nóng)業(yè)工程技術(shù)所涉及到的土壤學(xué)、耕作學(xué)、作物栽培學(xué)等方面的內(nèi)容，通過這門課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生熟悉并掌握農(nóng)業(yè)科學(xué)有關(guān)的原理與方法，了解現(xiàn)代我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的概況、特點及生產(chǎn)過程，掌握農(nóng)機與農(nóng)藝之間的辯證關(guān)系，解決農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)及科研中的現(xiàn)實問題。展望農(nóng)機化的發(fā)展趨勢與未來——向著高速、寬幅聯(lián)合作業(yè)，自動化程度不斷提高的方向；遙感，計算機自動化控制技術(shù)在農(nóng)業(yè)機械化中日益廣泛應(yīng)用的方向發(fā)展。

現(xiàn)代《農(nóng)學(xué)概論》主要研究現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)及高產(chǎn)、高效措施的課程，本課程的核心議題是圍繞農(nóng)藝與農(nóng)機之間的關(guān)系開展教學(xué)工作。因為農(nóng)機與農(nóng)藝之間是辯證統(tǒng)一體，農(nóng)機是載體，是潛在的先進生產(chǎn)力的代表，只有通過一定的現(xiàn)代科技手段，才能把它轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，真正造福于人類社會。當(dāng)然轉(zhuǎn)化的最優(yōu)選擇就是使農(nóng)業(yè)實現(xiàn)機械化生產(chǎn)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要實現(xiàn)自動化、智能化、設(shè)施化、安全化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)模化、高效化，必須運用先進的農(nóng)業(yè)機械技術(shù)。

農(nóng)業(yè)機械只有滿足生產(chǎn)的要求才能在生產(chǎn)中得以廣泛地應(yīng)用與發(fā)展。新農(nóng)業(yè)機械的出現(xiàn)將會促進農(nóng)藝技術(shù)的改革，推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向更高的水平發(fā)展。所以，農(nóng)藝是農(nóng)機設(shè)計的前提和發(fā)展的動力源泉。

農(nóng)學(xué)概論課程是一門通論課程，具有覆蓋面廣、內(nèi)容豐富等優(yōu)點，是一門實踐性、綜合性很強的課程，授課教師不僅僅應(yīng)該具備扎實的理論知識與系統(tǒng)的專業(yè)知識，更重要的是必須具備雄厚的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和高深造詣的科研能力。只有這樣，教師才能更好地、更有針對性地抓住該門課程的教學(xué)特點，掌握農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)發(fā)展、科研新動態(tài)、生產(chǎn)新需求，并把這些思想靈活地滲透并應(yīng)用到教學(xué)過程中，掌握學(xué)生的需求并抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點。教師不僅僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是使學(xué)生掌握一種主動學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成善于分析及思考問題的良好習(xí)慣，使他們能夠開闊視野，勇于創(chuàng)新。充分有效地利用課堂的授課時間，最大限度地提高教學(xué)及課外實踐的效果，把理論教學(xué)、生產(chǎn)實踐、大學(xué)生科研創(chuàng)新實驗相結(jié)合，做到“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化教學(xué)，應(yīng)該是我們?nèi)w教師努力搞好教學(xué)研究的方向與永恒追求的發(fā)展目標(biāo)。

二、靈活多樣教學(xué)手段的運用，有助于改善并提高課堂教學(xué)效果

把多媒體幻燈片、微課等新型教學(xué)模式逐步地運用到教學(xué)中去，可以大大地提高工作效率。在組織教學(xué)的過程中，不僅可以節(jié)約教師大量的板書和繪圖時間，也有利于學(xué)生專注于課堂理論知識的講述。教師只有不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，豐富并擴充教學(xué)信息量，才能顯著地提高教學(xué)效率，確保高質(zhì)量的教學(xué)效果。新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)相比應(yīng)該具有無法比擬的優(yōu)越性。傳統(tǒng)教學(xué)法教師主要以板書為主，輔以掛圖進行課堂講授，浪費了大量寶貴的課堂時間，課堂講授信息量嚴(yán)重不足，教學(xué)質(zhì)量也難以提高。所以豐富多彩的幻燈片內(nèi)容，微課、慕課等新興教學(xué)模式的運用，教師的廣博見聞與科研生產(chǎn)實踐素材的積累，淵博的科學(xué)知識，善于表達的口才，引人入勝、生動的課堂講解，一定會使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂教學(xué)效果顯著地提高，也會帶動相關(guān)學(xué)科課程的融合發(fā)展。

三、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有助于提高教學(xué)效果

教師課堂講解不應(yīng)是以“自我為中心”的“本本主義”，應(yīng)該時刻銘記授課的對象是“第4～5學(xué)期的大學(xué)本科生”，要分析并掌握他們的成長特點，抓住他們渴求知識的心理特征，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)他們創(chuàng)新性思維，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)新熱情；不但要注重課堂互動環(huán)節(jié)，還要不斷地關(guān)注學(xué)生評教和信息反饋建議，及時地、不斷地調(diào)整教學(xué)方法，盡快進入最優(yōu)教學(xué)狀態(tài)。

通過對課后反饋信息調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對新知識與實踐課程的需求的迫切性，因此，應(yīng)該及時改版（每3～4年更新一版）教學(xué)大綱，不斷地填充新知識，更新教學(xué)新內(nèi)容。例如：在本課程改版教學(xué)大綱過程中，2013版教學(xué)大綱增加了作物生產(chǎn)現(xiàn)代化研究進展一章。本章主要對作物生產(chǎn)機械化、作物生產(chǎn)智能化、作物生產(chǎn)設(shè)施化、作物生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化、作物生產(chǎn)安全化進行專題研討。這一改革收到了顯著的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與研討興趣。

在教學(xué)過程中，教師不斷填充與更新了教學(xué)內(nèi)容。如在作物的營養(yǎng)與施肥一章，結(jié)合施肥新技術(shù)進行專題訓(xùn)練：如空間信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用研究（主要涉及到GIS、GPS、RS技術(shù)的應(yīng)用實例）；遙感技術(shù)（RS）在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用實例；人工智能技術(shù)（AD）在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

在講授作物病蟲草害防治一章，添加專家系統(tǒng)在作物病蟲害防治中的應(yīng)用研討內(nèi)容。對原地膜覆蓋技術(shù)一章也進行綜合與擴展，改編成設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)涉及到的溫室栽培知識及工廠化育苗等相關(guān)內(nèi)容，綜合習(xí)題涉及“溫室中CO2施肥技術(shù)的應(yīng)用的綜述”。在作物種植制度與生產(chǎn)模式一章對生態(tài)農(nóng)業(yè)的新型模式“四位一體，五位一體”的特點及原理進行擴充。

教學(xué)改革對于學(xué)生參與社會實踐活動，自主申報大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃起到積極的推動作用。授課的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到書本上的理論，重要的是讓學(xué)生主動參與社會實踐活動并不斷地發(fā)揮知識的主導(dǎo)作用。學(xué)生應(yīng)該有為社會服務(wù)的意識，不斷強化學(xué)生對社會的責(zé)任感與使命感。

四、加強教學(xué)教師團隊建設(shè)

提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與專業(yè)水平是提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。研究室具有高質(zhì)量的專業(yè)教學(xué)團隊是4人，3名博士，（其中1教授，2名博士講師），1名農(nóng)學(xué)本科（早年畢業(yè)生）實驗員，分工明確，互相協(xié)作配合。在近幾年的課程建設(shè)過程中，課程教學(xué)組教師隊伍從政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力等方面都有了較大地提高，并著重對中青年教師進行培養(yǎng)與專業(yè)訓(xùn)練。

首先，培養(yǎng)一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次合理的課程團隊，對于提高整體教學(xué)水平起到了至關(guān)重要的作用?！掇r(nóng)學(xué)概論》是一門實踐性強、綜合性很強的課程，教師不僅要有扎實的理論知識，還必須有一定的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。課教組成員在正常授課的同時還承擔(dān)大量的科研和教研及參與教學(xué)管理等任務(wù)，這就為“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。對于卓越工程師實驗班著重添加10學(xué)時實踐課內(nèi)容（詳見大綱），配置高素質(zhì)的教授授課，做到精英學(xué)生與精英教師合理配置。同時，有一定科研造詣的教師還應(yīng)該輔助指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性試驗計劃、大學(xué)生創(chuàng)行性團隊，這對學(xué)生參與社會、參與科研起到了至關(guān)重要的作用，同時也發(fā)揮了這門課程在科教研究中的主導(dǎo)作用。

五、存在的問題

多年教學(xué)效果調(diào)查表明：大多數(shù)選課的學(xué)生強烈要求在教學(xué)過程中增加一定學(xué)時的實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)，以增強其對農(nóng)藝學(xué)知識的理解。農(nóng)藝學(xué)與農(nóng)業(yè)機械化學(xué)是農(nóng)業(yè)工程學(xué)科相關(guān)專業(yè)的兩門骨干課程，是實踐性、應(yīng)用性都很強的科學(xué)，所以，其教學(xué)離不開實踐環(huán)節(jié)，努力增加實踐環(huán)節(jié)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的理念，也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過實際操作獲得知識和掌握技能的一項重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它是對理論教學(xué)的驗證、補充和拓展，具有顯著的直觀性、實踐性、探索性和啟發(fā)性等特點。因此，建議：加強開設(shè)實踐應(yīng)用課程。今后應(yīng)適當(dāng)考慮帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)外試驗田參觀實習(xí)，使學(xué)生真正了解農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)與管理的特點與一般過程。同時也可以通過參與教師的科教項目，使學(xué)生完成對農(nóng)藝學(xué)知識從感性到理性的認(rèn)識的飛躍，不但加深學(xué)生對所學(xué)知識的運用和鞏固，同時還能夠使學(xué)生充分運用所學(xué)的知識為社會創(chuàng)造價值，解決社會現(xiàn)實問題，真正發(fā)揮該課程在農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)中的主導(dǎo)作用，造福于社會，造福于人類。（待續(xù)）