歐盟強調(diào)加強職業(yè)院校教師和培訓(xùn)者的專業(yè)發(fā)展

日前，歐洲職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展中心（CEDEFOP）發(fā)布題為《職業(yè)教育與培訓(xùn)教師和培訓(xùn)者專業(yè)發(fā)展》的政策報告。報告指出，責任心和勝任力強的教師和培訓(xùn)者對于確保職業(yè)教育機構(gòu)培訓(xùn)的勞動力市場適應(yīng)性及提高工作場所培訓(xùn)質(zhì)量非常關(guān)鍵。他們在加強教育與工作間的聯(lián)系、開發(fā)新課程、提供高質(zhì)量的學(xué)徒制和各種形式的工作本位培訓(xùn)方面負有重要責任。未來幾年，將要求職業(yè)教育與培訓(xùn)教師和培訓(xùn)者對新興的勞動力市場需求作出積極、靈活應(yīng)對，并重視開發(fā)受訓(xùn)者的基本、數(shù)據(jù)和創(chuàng)業(yè)技能。為此，需要為職業(yè)教育教師和培訓(xùn)者提供高質(zhì)量的專業(yè)發(fā)展和支持，使他們的技術(shù)能力和教學(xué)技能都能達到最高標準。在這方面，政策報告提出了系統(tǒng)的建議：第一，對于職業(yè)教育機構(gòu)教學(xué)和培訓(xùn)人員的職能及其應(yīng)承擔的任務(wù)作出明確界定，加強職業(yè)教育與培訓(xùn)教師的初始培訓(xùn)。報告指出，雖然歐盟各國對于職業(yè)教育教師的培訓(xùn)模式和分類標準存在差異，但從職能和工作崗位的角度來看，職業(yè)學(xué)校教師和培訓(xùn)者都可以分為如圖1所示的四種類型。而從工作環(huán)境來看，職業(yè)教育教師又可以主要分為學(xué)校本位環(huán)境中的教學(xué)人員和工作本位環(huán)境中的培訓(xùn)者。第二，加強職業(yè)教育機構(gòu)教師和培訓(xùn)者的繼續(xù)專業(yè)發(fā)展，以不斷更新他們的知識、技能和能力。報告認為，在提升職業(yè)院校教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，更為關(guān)鍵的是使職業(yè)教育教師不斷提升行業(yè)能力，使其滿足不斷變化的勞動力市場需求，這對于學(xué)徒制培訓(xùn)體系的教師是非常重要的。在這方面，需要對教師繼續(xù)專業(yè)發(fā)展的持續(xù)時間、結(jié)果及程度作出清晰界定。

《制造業(yè)人才發(fā)展指南》即將出臺

2016年6月18日至23日，由教育部委托、清華大學(xué)承辦的“中國制造2025與‘十三五中國制造企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略”高級研修班在北京舉行。教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長王揚南在會議報告中介紹，由國家制造強國建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組主持，教育部、工業(yè)與信息產(chǎn)業(yè)部等多個部門共同參與制定的《制造業(yè)人才發(fā)展指南》已基本完成，近期將向社會公布。該文件是為落實《中國制造2025》制定的若干專項規(guī)劃（即“1+X”規(guī)劃）之一，旨在重點解決制造業(yè)人才支撐問題，是未來一個時期制造業(yè)人才隊伍建設(shè)的總綱領(lǐng)和總指導(dǎo)。文件提出，到2020年，要形成與制造業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)的人力資源建設(shè)格局，培養(yǎng)造就一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的制造業(yè)人才隊伍，基本確立建設(shè)制造強國的人才優(yōu)勢。圍繞這一目標，文件確定了改革制造業(yè)人才供給結(jié)構(gòu)、深化產(chǎn)教融合、提升制造業(yè)人才關(guān)鍵能力和素質(zhì)、打造高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才隊伍、造就技藝精湛的技術(shù)技能人才隊伍、建設(shè)高水平的經(jīng)營管理人才隊伍、優(yōu)化制造業(yè)人才發(fā)展環(huán)境等7大任務(wù)，規(guī)劃了制造業(yè)與教育融合發(fā)展工程、創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才開發(fā)工程、能工巧匠培育工程、企業(yè)經(jīng)營管理人才發(fā)展工程、全員質(zhì)量素質(zhì)提升工程、X專項規(guī)劃人才培養(yǎng)支撐工程等6大工程。