馬洪秀，程玉雙（濟(jì)南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，山東 濟(jì)南 250000）

幼高專體操課程內(nèi)容建設(shè)的研究—以濟(jì)南幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)為例

馬洪秀，程玉雙
（濟(jì)南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，山東 濟(jì)南 250000）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)目前體操課程內(nèi)容在教學(xué)中存在的問題進(jìn)行調(diào)查和分析。研究認(rèn)為：現(xiàn)行幼高專體操課程內(nèi)容建設(shè)存在課程內(nèi)容針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)、課時(shí)緊張、實(shí)踐內(nèi)容分配不合理、組織內(nèi)容過于陳舊、業(yè)余體操隊(duì)訓(xùn)練以及社團(tuán)活動(dòng)缺乏規(guī)范等情況。在此基礎(chǔ)上，幼高專體操課程內(nèi)容建設(shè)分別從課程理論與實(shí)踐內(nèi)容兩部分入手，根據(jù)5年制初起專和3年制高起專2種培養(yǎng)模式的不同，詳細(xì)劃分2種模式下課程內(nèi)容的設(shè)置以及各級(jí)內(nèi)容指標(biāo)，建設(shè)幼高專體操課程內(nèi)容樹圖。并在實(shí)際的實(shí)施過程中驗(yàn)證了課程內(nèi)容的合理性；加強(qiáng)業(yè)余體操隊(duì)訓(xùn)練的科學(xué)性和常態(tài)化。提出了幼高專體操教師應(yīng)抓住課堂這個(gè)主要“教育陣地”；明確體操課的主體地位，將業(yè)余體操隊(duì)訓(xùn)練和社團(tuán)作為課堂的有力補(bǔ)充；體操教師要經(jīng)常進(jìn)行校內(nèi)集體備課、校外聽課等，博取百家之長，提高體操教學(xué)能力，提高課堂效率等合理化建議。

幼高專；學(xué)前教育專業(yè)；體操課程

課程內(nèi)容作為符合課程目標(biāo)要求的課程知識(shí)體系，是課程的主體部分［1］。它是為了解決“學(xué)什么”的問題。加強(qiáng)幼高專體操課程內(nèi)容建設(shè)是提高學(xué)生專業(yè)能力、培養(yǎng)體育文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)幼高專學(xué)前教育專業(yè)體操課程目標(biāo)的媒介和主體。課程內(nèi)容是否合理關(guān)系著課程目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系著課程的評(píng)價(jià)結(jié)果。幼高專的體操課程與普通體操課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)上有共性也有其特殊性，應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，緊緊抓住學(xué)前教育專業(yè)“師”和“幼”的特點(diǎn)，體操課程內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)資源，有組織、有計(jì)劃、有步驟地向?qū)W生呈現(xiàn)多樣的體操基礎(chǔ)理論知識(shí)和體操技術(shù)技能知識(shí)［2］。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 以幼高專學(xué)前教育專業(yè)體操課程內(nèi)容為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 在清華同方CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫和中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫中檢索相關(guān)文獻(xiàn)。分別以“學(xué)前教育專業(yè)體育”、“學(xué)前教育專業(yè)體操”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，搜索出相關(guān)文獻(xiàn)75 839條數(shù)據(jù)；以“學(xué)前教育體育課程”、“幼兒師范體育課程”、“高職高專體育內(nèi)容”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，共檢索出17 217條文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)。對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料50篇進(jìn)行了重點(diǎn)閱讀和分析，為本文的研究提供了理論和實(shí)證的依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法 通過對(duì)濟(jì)南幼高專學(xué)前教育專業(yè)的二、三年級(jí)包括初起專和高起專在內(nèi)的300名學(xué)生、11 級(jí)100名畢業(yè)生以及濟(jì)南幼高專本校6名體操教師針對(duì)幼高專體操課教學(xué)現(xiàn)狀及課程目標(biāo)的認(rèn)知程度及目標(biāo)建設(shè)方面進(jìn)行了問卷調(diào)查研究，了解濟(jì)南幼高專當(dāng)前幼高專學(xué)前教育專業(yè)體操課程目標(biāo)的現(xiàn)狀，獲得相關(guān)數(shù)據(jù)。發(fā)放學(xué)生問卷300份，回收300份，回收率100%，無效12份，有效率96%。發(fā)放畢業(yè)生問卷100份，回收91份，回收率91%，無效2份，有效率89%。發(fā)放體操教師問卷6份，回收率100%，有效率100%。

1.2.3 訪談法 2012年對(duì)全國包括我校在內(nèi)的鄭州幼專、泉州幼專、北京幼師、廣西幼專、蘇州幼師、長春幼師等10所幼兒師范高等?？茖W(xué)校的體操教師以及山東省內(nèi)包括山東師范大學(xué)崔云霞教授、齊魯工業(yè)大學(xué)蘇海燕教授、山東體育學(xué)院李恩琦副教授、鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校王蕊副教授、英才學(xué)院見麗副教授等從事體操教學(xué)的專家就體操課程內(nèi)容建設(shè)進(jìn)行訪談，獲得相關(guān)數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用SPSS17.0、EXCEL等統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2 結(jié)果與分析

2.1 現(xiàn)行幼高專學(xué)前教育專業(yè)體操課程內(nèi)容問題分析 當(dāng)前，幼高專體操課程內(nèi)容建設(shè)較為落后。體操課程內(nèi)容多以校本課程為主，體操教師擁有課程內(nèi)容的選擇權(quán)和決策權(quán)，忽視了學(xué)科的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。他們往往根據(jù)個(gè)人興趣和學(xué)生的興趣選擇，有時(shí)甚至出現(xiàn)同一個(gè)年級(jí)不同教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性和全面性。目前多數(shù)幼高專體操內(nèi)容以健美操的教學(xué)為主，只有極少數(shù)學(xué)校開設(shè)藝術(shù)體操、幼兒體操的創(chuàng)編等內(nèi)容。

2.1.1 現(xiàn)行幼高專的體操課程內(nèi)容與普通高校體操課程內(nèi)容無明顯差異 近2年，在以女生為主、職業(yè)性特點(diǎn)突出的幼高專學(xué)校，體操課開展生機(jī)勃勃，相關(guān)的教材也不斷涌現(xiàn)。秦丹妮所著的3年制幼高專《大學(xué)體育》一書中，體操內(nèi)容有5章，占到了整本教材的1/4，但是，其中涉及幼兒的有2小節(jié)，分別是幼兒基本體操的教學(xué)與創(chuàng)編和幼兒拉丁舞的教學(xué)與創(chuàng)編，體操所具備的職業(yè)功能在書中并沒有得到較好的體現(xiàn)。在對(duì)全國10所幼專類學(xué)校進(jìn)行訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，真正的重視體操課，并將體操課程改革落實(shí)到位的學(xué)校寥寥無幾，大多數(shù)的幼高專僅僅把體操作為體育課程的一部分，教授簡單的健美操組合，大多采用普通高校的健美操課程內(nèi)容?；蛘吒鶕?jù)國家推出的相關(guān)的健美操規(guī)定套路自己選擇性地選擇課程內(nèi)容，缺乏科學(xué)性和針對(duì)性［3］。

2.1.2 現(xiàn)行幼高專體操課程內(nèi)容針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng) 當(dāng)前，幼高專沒有形成相對(duì)成熟穩(wěn)定的理論知識(shí)體系，缺乏系統(tǒng)的梳理，尤其是缺少幼兒基本體操教法和幼兒早操的創(chuàng)編、組織等相關(guān)理論知識(shí)框架內(nèi)容。通過訪談各幼高專學(xué)校教師，了解到目前只有2所學(xué)校開設(shè)了幼兒體操內(nèi)容。體操課程內(nèi)容的建構(gòu)和建設(shè)需要以課程目標(biāo)為指引。幼高專的課程目標(biāo)明確指出課程目標(biāo)要具有雙重特性，滿足體操的一般功能和特殊功能，所謂特殊功能，即“職業(yè)性功能”，重點(diǎn)突出“幼”、“師”。與課程目標(biāo)所對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容，要安排一定內(nèi)容的幼兒體操內(nèi)容來提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)和能力?，F(xiàn)行課程內(nèi)容過于重視課程的一般功能，而忽視了其特殊功能，缺乏針對(duì)性。幼兒體操教學(xué)的缺失勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，從而喪失了其實(shí)用性。

2.1.3 現(xiàn)行幼高專體操課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)和終身體育能力培養(yǎng)的意識(shí)不夠 現(xiàn)行幼高專體操課程對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)意識(shí)不夠。幼高專學(xué)生琴棋書畫樣樣學(xué)，尤其以身體練習(xí)為主的運(yùn)動(dòng)有舞蹈、體育、體操等多門課程，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的提高有著非常重要的作用。當(dāng)前在實(shí)踐體操課教學(xué)中，體操課時(shí)少、任務(wù)重，為了完成教學(xué)任務(wù)，課堂練習(xí)大大壓縮了，練習(xí)的密度和練習(xí)的強(qiáng)度隨之也就降低了，身體素質(zhì)的提高就無從談起了；學(xué)生對(duì)體操課的認(rèn)知也不是很清晰，更多的學(xué)生認(rèn)為只有體育是為了提高身體素質(zhì)，而體操、舞蹈都以掌握技術(shù)要領(lǐng)為目標(biāo)。在此種情況下，體操課作為提高學(xué)生身體素質(zhì)的一般性功能反而有所下降。而體操教學(xué)大力提倡參與第一，過程評(píng)價(jià)單一，學(xué)生的成績拉不開檔次，練與不練區(qū)別不太大。在一定程度上忽視學(xué)生的興趣和對(duì)學(xué)生的技術(shù)、能力的掌握。最后體操教學(xué)只能淪為形式，其內(nèi)涵沒有得到更深層次的挖掘，更別說對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，乃至價(jià)值觀、鍛煉習(xí)慣、終身體育觀的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響了。

2.1.4 現(xiàn)行體操實(shí)踐課課程內(nèi)容有待優(yōu)化 課程內(nèi)容作為符合課程目標(biāo)要求的課程知識(shí)體系，是課程的主體部分。幼高專的體操課程是有組織、有計(jì)劃、有步驟的文化教育活動(dòng)，需要給學(xué)生呈現(xiàn)多樣的體操基礎(chǔ)理論知識(shí)和體操技術(shù)技能知識(shí)［4］。以濟(jì)南幼高專為例，學(xué)校最近幾年一直在進(jìn)行著體操精品課程的建設(shè)，自2006年不斷進(jìn)行課程方案的完善，課程建設(shè)取得了一定的成績。但是由于可借鑒的太少，在課程內(nèi)容上仍缺乏系統(tǒng)的梳理和推陳出新。課程內(nèi)容不但不能夠滿足職業(yè)的需求，更激發(fā)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，出現(xiàn)“喜歡體操但不喜歡體操課”的現(xiàn)象。學(xué)前教育體操課程無論從課程設(shè)置、課程內(nèi)容的選擇還是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上都應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，使之具有更加鮮明的針對(duì)性與時(shí)尚性。尤其隨著學(xué)校辦學(xué)模式的豐富，先后出現(xiàn)了5年制初起專，3年制初起專、初起本等不同人才培養(yǎng)模式。從5年制課程內(nèi)容到3年制的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變不僅僅是內(nèi)容的簡單疊加或者刪減，在課程內(nèi)容的選擇上要經(jīng)過細(xì)致的研討，如何選擇與優(yōu)化是當(dāng)前幼高專需要解決的一個(gè)問題。

2.1.5 現(xiàn)行課外體操活動(dòng)內(nèi)容有待規(guī)范和完善 幼高專課外體操活動(dòng)內(nèi)容主要包括業(yè)余體操隊(duì)訓(xùn)練和社團(tuán)體操活動(dòng)。課外體操活動(dòng)采取“兩條腿走路”。如果說體操隊(duì)訓(xùn)練面向個(gè)別學(xué)生，以競技性為主，那么社團(tuán)體操活動(dòng)則是以趣味、參與為主。濟(jì)南幼高專體操隊(duì)自2003年組隊(duì)，經(jīng)歷了11年的成長，隊(duì)伍逐漸壯大，參賽級(jí)別逐步提高，獲得了多個(gè)省市級(jí)乃至國家級(jí)第1名的好成績，還曾代表中國參加世界級(jí)的啦啦操比賽，為中國爭得榮譽(yù)，提高了學(xué)校的知名度。但是，當(dāng)前體操隊(duì)訓(xùn)練的常規(guī)化和科學(xué)性不強(qiáng)，比賽前的集訓(xùn)仍是提高競技水平的主要手段，日常訓(xùn)練中的身體素質(zhì)練習(xí)沒有及時(shí)跟上，體操隊(duì)訓(xùn)練計(jì)劃、目標(biāo)以及體操隊(duì)規(guī)章管理制度的準(zhǔn)確性和規(guī)范性還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

學(xué)校體育社團(tuán)不僅豐富了學(xué)生的校園生活，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好，擴(kuò)大了學(xué)生的求知領(lǐng)域，推動(dòng)了校園體育文化的發(fā)展，而且是學(xué)生磨練意志、陶冶情操、挖掘潛能、開發(fā)智力、身心健康發(fā)展的重要平臺(tái)［5］。社團(tuán)給了更多學(xué)生展示自我的空間和平臺(tái)，提高了學(xué)生的自信心。我校成功組織了2屆體育節(jié)社團(tuán)展示活動(dòng)，參與數(shù)量達(dá)全校的96%，基本達(dá)到了全員參與體操活動(dòng)。社團(tuán)的有效開展與體操課的學(xué)習(xí)相輔相成，互相促進(jìn)，共同提高。社團(tuán)發(fā)展越快速，越應(yīng)該有配套的管理制度和教練員培訓(xùn)制度。只有這樣才可以使社團(tuán)活動(dòng)得到可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前，這一部分還有待完善。

2.2 幼高專學(xué)前教育專業(yè)體操課程內(nèi)容建設(shè)

2.2.1 幼高專課程內(nèi)容建設(shè)的原則 幼高專的體操課程內(nèi)容體系必須堅(jiān)持遵循科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則、思想性和趣味性相結(jié)合的原則、實(shí)踐性和知識(shí)性相結(jié)合的原則、健身性和職業(yè)性相結(jié)合的原則，寓教于樂，并使之成為課程內(nèi)容體系的特色之一［6］，使課程內(nèi)容更好地服務(wù)于學(xué)生、更好地培養(yǎng)學(xué)生。

2.2.2 幼高專學(xué)前教育專業(yè)體操課程內(nèi)容建設(shè) 在原有的濟(jì)南幼高專的體操課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，依據(jù)幼高專課程內(nèi)容建設(shè)的原則和要求，針對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的問題，本文對(duì)幼高專體操課程內(nèi)容優(yōu)化建設(shè)提出了更為合理的建設(shè)方案。濟(jì)南幼高專體操課采用必修和選修相結(jié)合的形式，以5年制初起?？茷槔?～3年級(jí)中專階段，采用必修課的形式，1年級(jí)學(xué)習(xí)基本體操，2年級(jí)學(xué)習(xí)藝術(shù)體操，3年級(jí)學(xué)習(xí)健美操；4～5年級(jí)屬于大專階段采用選修課的形式，四、五年級(jí)選修學(xué)習(xí)幼兒拉丁、幼兒倫巴、幼兒恰恰。較之原課程方案，本文在課程內(nèi)容方面的建設(shè)主要有以下幾點(diǎn)變化：根據(jù)體操課程目標(biāo)要求，進(jìn)一步平衡幼兒體操和大學(xué)生體操的理論與實(shí)踐課程內(nèi)容比例；根據(jù)學(xué)生的興趣、社會(huì)的需求及時(shí)調(diào)整了體操課堂教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，增加了當(dāng)前體操時(shí)尚元素；將業(yè)余體操隊(duì)和體操社團(tuán)納入到課程內(nèi)容當(dāng)中，使課外體操活動(dòng)更加規(guī)范、合理，與體操課堂教學(xué)交相呼應(yīng)，互相促進(jìn)，共同提高。

2.2.2.1 體操理論知識(shí)內(nèi)容 理論知識(shí)是幼高專體操課程內(nèi)容不可缺少的一部分。應(yīng)結(jié)合課程培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)出更加合理的理論知識(shí)。如幼兒園體操活動(dòng)教學(xué)特點(diǎn)與方法、幼兒體操創(chuàng)編、裁判法等，并在體操教學(xué)實(shí)踐課中強(qiáng)化理論知識(shí)的貫穿。

圖1 濟(jì)南幼高專體操課程內(nèi)容建設(shè)

2.2.2.2 體操實(shí)踐課程內(nèi)容 幼高專體操課程實(shí)踐課包括必修和選修2種形式。必修課涵蓋基本體操、藝術(shù)體操、健美操、幼兒徒手體操、幼兒器械操、幼兒基本體操創(chuàng)編等；選修課主要以體育舞蹈及幼兒體育舞蹈為主；課外社團(tuán)活動(dòng)涵蓋時(shí)下流行的瑜伽、普拉提、爵士舞、街舞等。

圖2 濟(jì)南幼高專體操實(shí)踐課程內(nèi)容1級(jí)劃分

幼高專學(xué)前教育專業(yè)體操實(shí)踐課程內(nèi)容中，除校體操隊(duì)訓(xùn)練競技體操內(nèi)容外，其他必修、選修和社團(tuán)等體操活動(dòng)內(nèi)容均為非競技性體操內(nèi)容（表1）。

體操實(shí)踐課程內(nèi)容2級(jí)劃分：

1）基本體操內(nèi)容建設(shè)（表2）

2）藝術(shù)體操內(nèi)容建設(shè)（表3）

3）健美操內(nèi)容建設(shè)

在每節(jié)體操課中要安排一定量的素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容，素質(zhì)練習(xí)主要針對(duì)部分體操課程內(nèi)容運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不夠且達(dá)不到體育鍛煉目的而設(shè)計(jì)的。主要包括上肢力量練習(xí)、下肢力量練習(xí)、腰腹肌力量練習(xí)、柔韌練習(xí)、速度靈敏素質(zhì)練習(xí)等。素質(zhì)練習(xí)要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)度和鍛煉部位不同而設(shè)計(jì)合理的素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容，如藝術(shù)體操課當(dāng)中，在運(yùn)動(dòng)的量和強(qiáng)度都不夠的情況下，可安排一定的力量素質(zhì)練習(xí)，健美操復(fù)習(xí)課中可安排柔韌素質(zhì)練習(xí)等（見表4）。

表1 濟(jì)南幼高專體操課程設(shè)置

表2 基本體操課程內(nèi)容建設(shè)一覽

表3 藝術(shù)體操課程內(nèi)容建設(shè)一覽

幼兒健美操創(chuàng)編要多結(jié)合學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，要求學(xué)生在幼兒園進(jìn)行實(shí)地的幼兒體操的教學(xué)與創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)，并要求學(xué)生根據(jù)效果寫出總結(jié)與反思，這是操作性內(nèi)容范疇。見實(shí)習(xí)結(jié)束后，以自己為“導(dǎo)演”，找8～10名學(xué)生為“演員”，經(jīng)過訓(xùn)練，組織1場(chǎng)“幼兒體操創(chuàng)編表演”，將每年學(xué)生的創(chuàng)編錄像，并配有方案和教師評(píng)語及需要改進(jìn)之處，留作低年級(jí)學(xué)生參考。通過這樣的循環(huán)，不斷提高學(xué)生專業(yè)技能水平和創(chuàng)編能力。

表4 健美操課程內(nèi)容建設(shè)一覽

4）體育舞蹈課程內(nèi)容建設(shè)（表5）

表5 體育舞蹈課程內(nèi)容建設(shè)一覽

5）校體操隊(duì)訓(xùn)練內(nèi)容建設(shè)

課外體育訓(xùn)練也是課程的一個(gè)組成部分。隨著國家對(duì)學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施改革全面的推進(jìn)，課外體育訓(xùn)練作為學(xué)校體育中1個(gè)不可分割的部分卻沒有得到足夠的重視。許多時(shí)候教師更多注重的只是體育課的體育訓(xùn)練，而忽略了課外體育訓(xùn)練的重要性。課外體育訓(xùn)練不僅可以全面發(fā)展中學(xué)生的體能和身心素質(zhì)，還可以提高某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和水平，培養(yǎng)競技體育后備人才［7］。課外體育訓(xùn)練應(yīng)制訂課外體育訓(xùn)練的計(jì)劃，并建立一定的規(guī)章制度，并針對(duì)階段的比賽進(jìn)行有效的集訓(xùn)，為學(xué)校爭得更多的榮譽(yù)，提高學(xué)校的知名度，而學(xué)校健美操水平的提高同時(shí)也打開了學(xué)生了解和喜愛健美操的窗口，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體操課的興趣，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)校體操課這門學(xué)科的開展。制訂相對(duì)完善的體操隊(duì)訓(xùn)練規(guī)章制度（考勤、紀(jì)律等）和訓(xùn)練房管理制度。目前體操隊(duì)隊(duì)員全部從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行選拔（表6）。

6）體操社團(tuán)內(nèi)容建設(shè)

社團(tuán)滿足學(xué)生在課堂上無法學(xué)到的當(dāng)下流行的體操元素，滿足不同學(xué)生的不同需求，給了更多學(xué)生展示自我的空間和平臺(tái)。社團(tuán)體操活動(dòng)以趣味、參與為主，提高了學(xué)生的自信心和社交面，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活。只有進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)社團(tuán)管理，依靠學(xué)生管理社團(tuán)，培養(yǎng)好骨干同學(xué)，才能使社團(tuán)得到可持續(xù)性發(fā)展（表7）。

表6 業(yè)余體操隊(duì)訓(xùn)練內(nèi)容建設(shè)一覽

表7 體操社團(tuán)內(nèi)容建設(shè)一覽

2.2.2.3 學(xué)生對(duì)體操課程內(nèi)容的滿意程度 如下頁表8所示，學(xué)生對(duì)建設(shè)重構(gòu)的體操課程內(nèi)容滿意程度均在70%以上，說明重構(gòu)的課程方案得到了學(xué)生的認(rèn)可。多數(shù)學(xué)生表示內(nèi)容建設(shè)后，學(xué)生更愿意練習(xí)體操了，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好參與社團(tuán)活動(dòng)的熱情更加高漲了，有了更多的選擇權(quán)，課堂上的主體意識(shí)和參與意識(shí)更強(qiáng)了。從表8中我們也發(fā)現(xiàn)，仍有30%的學(xué)生對(duì)于一年級(jí)的基本體操內(nèi)容設(shè)置表示一般或者不滿意，這需要下一步進(jìn)一步進(jìn)行課程內(nèi)容的優(yōu)化，以滿足學(xué)生的興趣和社會(huì)的需求。

表8 學(xué)生對(duì)新體操課程內(nèi)容的滿意程度一覽 （n=288）

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1）幼高專體操課程內(nèi)容建設(shè)根據(jù)體操課程目標(biāo)要求，進(jìn)一步平衡了幼兒體操和大學(xué)生體操的理論與實(shí)踐課程內(nèi)容比例。

2）幼高專體操課程內(nèi)容遵循課程建設(shè)的基本原則，根據(jù)學(xué)生的興趣、社會(huì)的需求及時(shí)調(diào)整了體操課堂教學(xué)內(nèi)容，逐步完善課程內(nèi)容體系，建設(shè)“濟(jì)南幼高專課程內(nèi)容樹”。

3）幼高專體操課程內(nèi)容將業(yè)余體操隊(duì)和體操社團(tuán)納入到課程內(nèi)容當(dāng)中，使課外體操活動(dòng)更加規(guī)范、合理，與體操課堂教學(xué)交相呼應(yīng)，互相促進(jìn)，共同提高。

3.2 建議

1）幼高專學(xué)前教育專業(yè)體操課程內(nèi)容應(yīng)重視對(duì)學(xué)生基本動(dòng)作技術(shù)和知識(shí)的掌握，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境和機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的各種能力，如表演能力、表達(dá)能力、示范講解的能力、創(chuàng)編能力、糾正評(píng)價(jià)的能力等。

2）幼高專體操教師要以課堂為主要“教育陣地”， 明確體操課的主體地位，將業(yè)余體操隊(duì)訓(xùn)練和社團(tuán)作為課堂的有力補(bǔ)充。不能出現(xiàn)一味的“紙上談兵”或者過于注重訓(xùn)練隊(duì)的成績，降低對(duì)體操課和社團(tuán)的重視。

3）幼高專體操教師要經(jīng)常進(jìn)行校內(nèi)集體備課、校外聽課等，博取百家之長，提高體操教師的業(yè)務(wù)水平以及駕馭課堂的能力。

［1］ 王淑英.學(xué)校體育課程體系研究［D］.石家莊：河北師范大學(xué)，2012.

［2］ 楊平.江蘇省幼兒高等師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)體育課程的研究［D］.南京：南京師范大學(xué)，2008.

［3］ 程玉雙.幼師幼兒基本體操課得開展現(xiàn)狀與對(duì)策研究［D］.濟(jì)南：山東師范大學(xué)， 2012.

［4］ 張細(xì)謙.體育課程與教學(xué)論［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2013：8.

［5］ 曾永忠，董倫紅.高職體育課程體系改革與構(gòu)建研究［M］.武漢：華中師范大學(xué)出版社，2009.

［6］ 陳寶平，趙忠，張敏.學(xué)校體育社團(tuán)功能芻議［J］.玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（7）：49-52.

［7］ 李尚胥.中學(xué)生課外體育訓(xùn)練現(xiàn)狀研究［D］.成都：四川師范大學(xué)，2015.

Research on the Content Construction of the Gymnastics Course in Preschool Teachers' College —A Case Study of Preschool Education Major in Ji'nan Preschool Education College

MA Hong-xiu， CHENG Yu-shuang
（Ji'nan Preschool Education College， Ji'nan 250000， Shandong China）

this paper investigates and analyzes the current content of the gymnastics course through literature reviews， questionnaire survey， interview and mathematical statistics. It suggests that： the existing curriculum content is not practical， class time is limited， the distribution of practice is unreasonable and organization of content is out of date， amateur gymnastics team training and community activities are lack of norms. Therefore young college gymnastics course construction respectively based on the theory and practice，according to the fve years of the early play college and three years of high designed two kinds of training mode of the different divided in detail， two mode curriculum setting at all levels as well as the content index，construction young colleges gymnastics course content tree. The rationality of the course content is verifed in the actual implementation process； to strengthen the training of amateur gymnastics team of scientifc and normalization. The young college gymnastics teachers should seize this class mainly "education position"，mastery of students' basic skills and ability； clear the dominant position of the gymnastics class， amateur gymnastics team training and community as a powerful supplement to the classroom； the gym teachers should prepare the lessons together and attend the lectures， so as to improve gymnastics teaching ability and improve classroom effciency.

preschool education， preschool education major， specialty gymnastics course

G807.0

A

1004- 7662（2016）03- 0054- 06

2016-02-07

馬洪秀，講師，研究方向：體育教育學(xué)、體育教學(xué)及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練管理。