金成吉，肖 飛，解 超（遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院，遼寧 大連 116029）

體育人文社會(huì)學(xué)

我國(guó)校園足球研究的熱點(diǎn)問題及歷史演進(jìn)的知識(shí)圖譜分析

金成吉，肖 飛，解 超
（遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院，遼寧 大連 116029）

通過對(duì)我國(guó)校園足球研究文獻(xiàn)的可視化分析，探究我國(guó)校園足球研究的前沿脈絡(luò)以及演進(jìn)趨勢(shì)。借助知識(shí)圖譜軟件CiteSpaceIII針對(duì)我國(guó)2010年-2015年有關(guān)校園足球研究文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，繪制出相應(yīng)的聚類視圖和時(shí)區(qū)視圖。結(jié)論：我國(guó)校園足球發(fā)展策略研究，目前成為我國(guó)主要研究熱點(diǎn)，其他熱點(diǎn)主題研究正在逐年減少，但依然受到一定的關(guān)注度；此外，通過合作網(wǎng)絡(luò)圖譜可發(fā)現(xiàn)，我國(guó)校園足球研究力量呈零散分布狀態(tài)，各個(gè)學(xué)者、各個(gè)機(jī)構(gòu)之間都處于獨(dú)立研究狀態(tài)，缺乏資源匯總，應(yīng)加強(qiáng)交流溝通，增大合作規(guī)模，促進(jìn)知識(shí)融合。

校園足球；熱點(diǎn)；演進(jìn)；知識(shí)圖譜

校園足球是一項(xiàng)由體育總局與教育部合作，以布局城市定點(diǎn)學(xué)校為依托，以在校青少年學(xué)生為參與主體，以足球聯(lián)賽為杠桿，通過形式多樣的足球活動(dòng)，達(dá)到增強(qiáng)青少年體質(zhì)、普及和推廣足球運(yùn)動(dòng)、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)足球人才的實(shí)踐活動(dòng)［1］。如今，在足球運(yùn)動(dòng)高速發(fā)展的背景下，綜合發(fā)達(dá)國(guó)家足球運(yùn)動(dòng)后備人才培養(yǎng)的青訓(xùn)體系不難發(fā)現(xiàn)，青少年足球運(yùn)動(dòng)水平與國(guó)家整體足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展水平密切相關(guān)。一個(gè)雄厚、龐大的青少年足球根基，是提升一個(gè)國(guó)家足球運(yùn)動(dòng)水平的前提條件。開展青少年校園足球活動(dòng)正是北京奧運(yùn)會(huì)后國(guó)家競(jìng)技體育發(fā)展戰(zhàn)略的重大調(diào)整，是足球后備人才培養(yǎng)工作重心的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，是堅(jiān)持以人為本、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)振興中國(guó)足球的戰(zhàn)略舉措［2］。目前我國(guó)薄弱的青少年足球基礎(chǔ)和處在亞洲足球的劣勢(shì)地位，為了改變此番現(xiàn)狀，國(guó)家體育總局和教育部于2009年聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》［3］，國(guó)務(wù)院于2014年正式發(fā)布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》［4］，這足以表明足球運(yùn)動(dòng)將作為我國(guó)戰(zhàn)略發(fā)展的高度層面。因此，有必要對(duì)關(guān)于校園足球的研究進(jìn)行較為全面地分析。本研究借助知識(shí)圖譜軟件CiteSpaceIII對(duì)我國(guó)校園足球研究文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，全面了解該領(lǐng)域的開展現(xiàn)狀和研究熱點(diǎn)，梳理總結(jié)歷史演化軌跡，探析我國(guó)校園足球研究的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)校園足球發(fā)展提供可靠的理論依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 以我國(guó)校園足球研究的熱點(diǎn)問題及歷史演進(jìn)為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 本研究所需的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)源自中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)（CNKI），在期刊的高級(jí)搜索頁(yè)面上，通過設(shè)定檢索條件：主題為“校園足球”；檢索方式為“精確”；時(shí)間跨度為“2010年到2015年”；來源類別為“全部期刊”。共檢索出相關(guān)研究文獻(xiàn)記錄627篇，數(shù)據(jù)采集日期為2016年1月7日，通過對(duì)所收集到的文獻(xiàn)進(jìn)行篩選處理，刪除掉會(huì)議、征稿、報(bào)紙等非學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)，最終保留滿足研究需要的數(shù)據(jù)樣本444篇，按照Refworks格式下載輸入進(jìn)行預(yù)處理，作為本次研究分析的基礎(chǔ)材料。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 本文運(yùn)用知識(shí)圖譜軟件CiteSpaceIII（版本號(hào)為CiteSpace3.9.R9.32），對(duì)我國(guó)校園足球研究的期刊文獻(xiàn)進(jìn)行了可視化分析?？茖W(xué)知識(shí)圖譜是以知識(shí)域?yàn)閷?duì)象，顯示科學(xué)知識(shí)的發(fā)展進(jìn)程與結(jié)構(gòu)關(guān)系的一種圖像，它既是可視化的知識(shí)圖形，又是序列化的知識(shí)譜系，顯示了知識(shí)單元或知識(shí)群之間網(wǎng)絡(luò)、結(jié)構(gòu)、互動(dòng)、交叉、演化或衍生等諸多隱含的復(fù)雜關(guān)系，而這些復(fù)雜的知識(shí)關(guān)系正孕育著新知識(shí)的產(chǎn)生［5］。CiteSpace提供了三種可視化視圖：聚類視圖、時(shí)區(qū)視圖和時(shí)間線視圖。聚類視圖側(cè)重于不同研究領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)，時(shí)區(qū)視圖更著重于描繪各研究主題隨時(shí)間的演變趨勢(shì)和相互影響，時(shí)間線視圖更便于看出某個(gè)研究主題研究基礎(chǔ)的時(shí)間跨度［6］。本研究主要運(yùn)用聚類視圖與時(shí)區(qū)視圖對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，對(duì)我國(guó)校園足球研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題及其發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行探究。

2 結(jié)果與分析

2.1 國(guó)內(nèi)校園足球研究的時(shí)間分布特征 某一領(lǐng)域的期刊論文的數(shù)量在一定程度上反映了該領(lǐng)域研究的理論水平和發(fā)展速度［7］。2009年國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于開展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》文件，青少年校園足球活動(dòng)便拉開了序幕，隨著我國(guó)黨和國(guó)家對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的高度重視以及規(guī)劃發(fā)展，受到了我國(guó)學(xué)者的密切關(guān)注，并涌現(xiàn)出大量研究成果。通過對(duì)我國(guó)2010 年-2015年各個(gè)年份校園足球研究文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，排名情況見圖1。

圖1 我國(guó)校園足球研究文獻(xiàn)變化趨勢(shì)

由圖1顯示可知，2010年-2014年成為我國(guó)校園足球研究的活躍時(shí)期，校園足球研究逐步引起學(xué)者的廣泛重視，發(fā)文量也呈現(xiàn)出穩(wěn)步上升的狀態(tài)，雖然增長(zhǎng)速度較為平緩，但是對(duì)于校園足球研究的探索之路已經(jīng)打下了有力的基礎(chǔ)。該年限間文獻(xiàn)的研究方向主要集中在校園足球運(yùn)動(dòng)的推廣普及，由于足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的唐突，使得教師與學(xué)生都將面臨一系列的問題［5］，如何充分認(rèn)識(shí)到校園足球的運(yùn)動(dòng)精神，如何深刻體會(huì)到足球運(yùn)動(dòng)給予身體的健康變化，如何科學(xué)穩(wěn)定的推動(dòng)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，成為了學(xué)者們的主要研究熱點(diǎn)。2015年有關(guān)校園足球的研究呈現(xiàn)迅猛增長(zhǎng)的趨勢(shì)，研究成果突破200篇，其中核心期刊達(dá)到40篇，占據(jù)該年間全部文獻(xiàn)的18.1%，這也表明我國(guó)校園足球研究的質(zhì)量與數(shù)量達(dá)到了較高的水平，該階段對(duì)于校園足球研究有了進(jìn)一步突破，特別是校園足球開展結(jié)合了我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的后備人才培養(yǎng)體系，以及校園足球運(yùn)動(dòng)如何作為我國(guó)一項(xiàng)高度戰(zhàn)略任務(wù)來發(fā)展。

2.2 國(guó)內(nèi)校園足球研究的期刊分布特征 某一研究領(lǐng)域的文章在不同期刊上的發(fā)文量可以反映出該研究主題在不同期刊的受關(guān)注程度，通過對(duì)我國(guó)2010年-2015年不同期刊有關(guān)校園足球研究的發(fā)文量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，排名情況見表1。

表1 我國(guó)校園足球研究發(fā)文量前20的期刊排名

從表1可知，發(fā)文量排名前20的期刊所刊登文獻(xiàn)的總量為315篇，占據(jù)文獻(xiàn)總量的70.9%，主要分布在普通期刊。其中，位于第1名的當(dāng)代體育科技期刊發(fā)文量為88篇，占據(jù)前20的27.9%，第2名的運(yùn)動(dòng)期刊發(fā)文量為46篇，占據(jù)前20的14.6%，第3名的青少年體育期刊發(fā)文量為41篇，占據(jù)前20的13.0%。排名前20中的核心期刊數(shù)量為40篇，占據(jù)前20的12.7%，核心期刊數(shù)量相對(duì)較少。說明我國(guó)校園足球主題研究受到了廣泛學(xué)者的關(guān)注，但整體研究水平偏低，核心期刊發(fā)表難度較大，文章的質(zhì)量有待提高。從側(cè)面表現(xiàn)出目前我國(guó)校園足球研究缺乏深入思考和理論創(chuàng)新，面對(duì)校園足球開展存在多樣化的問題，我們的研究要因地制宜、勇于創(chuàng)新，使校園足球研究有新的突破。

2.3 國(guó)內(nèi)校園足球研究的機(jī)構(gòu)特征分析 研究機(jī)構(gòu)表征著相關(guān)研究的知識(shí)生產(chǎn)、創(chuàng)造和傳播擴(kuò)散源，對(duì)其進(jìn)行分析可評(píng)估他們的研究實(shí)力及影響，為學(xué)科布局、科研人員求學(xué)進(jìn)修、人才引進(jìn)和機(jī)構(gòu)合作提供參考［8］。通過對(duì)我國(guó)2010年-2015年不同機(jī)構(gòu)有關(guān)校園足球研究文獻(xiàn)的發(fā)文量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，排名情況見表2。

表2 我國(guó)校園足球研究發(fā)文量前20的機(jī)構(gòu)排名

由表2可知，排名前20的研究機(jī)構(gòu)所發(fā)表的文獻(xiàn)總數(shù)量為93篇，占據(jù)發(fā)文總量的20.9%。通過合并上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院和上海體育學(xué)院、北京體育大學(xué)和北京體育大學(xué)研究生院，前20的機(jī)構(gòu)中專業(yè)體育院校有16所，發(fā)文量共有86篇，占據(jù)前20的92.5%。代表機(jī)構(gòu)主要有上海體育學(xué)院，發(fā)文量14篇，占據(jù)前20的15.1%，還有北京體育大學(xué)，發(fā)文量10篇，占據(jù)前20的10.8%。兩者研究方向都主要集中在青少年校園足球運(yùn)動(dòng)的開展現(xiàn)狀調(diào)查、校園足球可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策戰(zhàn)略探析，以及青少年校園足球的文化內(nèi)涵建設(shè)，研究視角覆蓋較為廣泛，理解分析更加深入。表明這2所研究機(jī)構(gòu)在國(guó)內(nèi)校園足球研究領(lǐng)域處于領(lǐng)先位置，其他研究機(jī)構(gòu)對(duì)于校園足球研究的關(guān)注度相對(duì)較低，但并不代表其研究能力薄弱，這些機(jī)構(gòu)的研究成果同樣值得我們關(guān)注。

科研機(jī)構(gòu)間的共現(xiàn)則代表著其間的合作，科研機(jī)構(gòu)間的合作則代表著科研力量間的知識(shí)匯聚，對(duì)科研機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分析可以有效分析出校園足球領(lǐng)域內(nèi)的科研力量的中心［9］。運(yùn)行CiteSpace將分析對(duì)象Node Type設(shè)定為Institution（機(jī)構(gòu)），時(shí)間閾值Time Slicing選擇為From 2010 To 2015 #Years Per Slice 6，以6年整體為一個(gè)時(shí)間切片，并選定節(jié)點(diǎn)閾值Selection Criteria為Select top 30 most cited or occurred items from each slice，挑取出現(xiàn)頻次最高的30個(gè)節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)，繪制出我國(guó)校園足球研究的核心機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)，見圖2。

圖2 我國(guó)校園足球研究的核心機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)

由圖2可知，我國(guó)校園足球研究的各個(gè)機(jī)構(gòu)大都孤立無援，主要以獨(dú)立研究為主，極少數(shù)有跨界合作。只有上海體育學(xué)院研究生處與華中農(nóng)業(yè)大學(xué)體育課部、常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部與上海體育學(xué)院體育教育學(xué)院、上海中醫(yī)藥大學(xué)體育部與上海體育學(xué)院體育教育學(xué)院、三峽大學(xué)體育學(xué)院與中國(guó)足協(xié)五人制足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展研究中心這4個(gè)小型跨界合作網(wǎng)絡(luò)。表現(xiàn)了我國(guó)校園足球研究的資源共享處于保守狀態(tài)，缺乏不同角度的交流與探究，這樣的研究氛圍不利于我國(guó)校園足球的研究創(chuàng)新和研究成果的廣泛傳播。

2.4 國(guó)內(nèi)校園足球研究學(xué)者以及合作團(tuán)隊(duì)特征分析 科學(xué)研究的作者發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量以及他們被其他論文所引用的次數(shù)可以從一個(gè)角度鑒定出其對(duì)本研究領(lǐng)域的貢獻(xiàn)程度及其在學(xué)術(shù)方面的影響力［10］。通過對(duì)我國(guó)2010 年-2015年致力于校園足球研究的學(xué)者的發(fā)文量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，排名情況見表3。

在2010年-2015年間，致力于我國(guó)校園足球研究的學(xué)者共有568人。由表3可知，前20名學(xué)者均為發(fā)文量較多的作者，且作者們的身份主要來源于各個(gè)高校，代表人物有張延安（北京體育大學(xué)），發(fā)文量為7篇，占前20 的8.8%，和董眾鳴（上海體育學(xué)院），發(fā)文量為7篇，占前20的8.8%，以及李衛(wèi)東（上海體育學(xué)院），發(fā)文量為5篇，占前20的6.1%。根據(jù)作者的文章內(nèi)容來看，研究方向主要集中在國(guó)內(nèi)校園足球開展現(xiàn)狀情況、后備人才培養(yǎng)體系構(gòu)建以及國(guó)外足球發(fā)展模式分析這3個(gè)領(lǐng)域。

研究團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)研究資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)交流和共享的重要方式，它不僅能夠提升研究成果產(chǎn)出能力，而且能提高研究成果質(zhì)量和影響力［11］。為了清晰地捕捉到研究團(tuán)隊(duì)之間的相互關(guān)系，通過CiteSpace將分析對(duì)象Node Type修改為Author（作者），時(shí)間閾值和節(jié)點(diǎn)閾值保持不變，繪制出我國(guó)校園足球研究的核心機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)，見圖3。

表3 我國(guó)校園足球研究學(xué)者發(fā)文量前20的排名

圖3 我國(guó)校園足球研究的核心作者合作網(wǎng)絡(luò)

由圖3可知，我國(guó)校園足球主題的研究主要以個(gè)人為主，2人及2人以上合作較少，缺乏大量的交流溝通。其中董眾鳴、顏中杰、何志林、李衛(wèi)東、徐仰才和李紀(jì)霞這6位作者已經(jīng)形成較為穩(wěn)固的合作網(wǎng)絡(luò)，共同發(fā)表了5篇核心期刊，在青少年校園足球活動(dòng)開展研究領(lǐng)域有著較為深刻的理解。還包括了郭小蘇、李亞華和史強(qiáng)這3位作者形成的合作網(wǎng)絡(luò)，協(xié)作發(fā)表了3篇校園足球文章，主要著眼于安徽省校園足球開展現(xiàn)狀和對(duì)策分析。以及王超與王煒華（3篇）、劉天彪與毛振明（3篇）、何杰與常保榮（4篇）這3個(gè)小型2人合作網(wǎng)絡(luò)。整體研究合作規(guī)模較小，大部分學(xué)者都處在相對(duì)獨(dú)立的研究狀態(tài)，研究主題關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，缺乏資源整合。

2.5 國(guó)內(nèi)校園足球研究的熱點(diǎn)及演進(jìn) 關(guān)鍵詞是文章核心內(nèi)容的濃縮和提煉，其出現(xiàn)的頻次越高，表明對(duì)其所表達(dá)研究主題的熱度越高［12］，所以通過對(duì)我國(guó)2010 年-2015年校園足球研究中關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，使讀者能夠更加清晰的捕捉該研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，排名情況見表4。

通過CiteSpace將分析對(duì)象Node Type再次設(shè)定為Keyword（關(guān)鍵詞），時(shí)間閾值和節(jié)點(diǎn)閾值依然保持不變，繪制出我國(guó)校園足球研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，見圖4。

圖4 我國(guó)校園足球研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

表4 我國(guó)校園足球研究中關(guān)鍵詞前20排名

由圖4可知，根據(jù)不同研究熱點(diǎn)出現(xiàn)的頻次、中介中心性以及共現(xiàn)關(guān)系，我國(guó)以校園足球?yàn)橹黝}的研究，出現(xiàn)了四大研究熱點(diǎn)，分別為青少年校園足球教育開展研究、青少年足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練研究、校園足球文化構(gòu)建研究以及校園足球發(fā)展戰(zhàn)略研究。通過對(duì)校園足球不同熱點(diǎn)領(lǐng)域關(guān)鍵詞的歸納整合，匯總出我國(guó)校園足球四大研究熱點(diǎn)的關(guān)鍵詞時(shí)間分布表，見表5。

表5 我國(guó)校園足球研究熱點(diǎn)關(guān)鍵詞的時(shí)間分布

通過考察詞頻的時(shí)間分布，將其中頻次變化率高的詞從大量的主題詞中探測(cè)出來，依靠詞頻的變動(dòng)趨勢(shì)，而不僅僅是頻次的高低，來確定文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的前沿領(lǐng)域和發(fā)展趨勢(shì)［13］。同時(shí)運(yùn)行CiteSpace保持分析對(duì)象Keyword（關(guān)鍵詞）不變，時(shí)間閾值Time Slicing選擇為From 2010 To 2015 #Years Per Slice 1，以1年為一個(gè)時(shí)間切片，并選定節(jié)點(diǎn)閾值Selection Criteria為Select top 10most cited or occurred items from each slice，挑取每年出現(xiàn)頻次最高的10個(gè)節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)，選擇time zone按鈕，繪制出我國(guó)校園足球研究的熱點(diǎn)時(shí)區(qū)視圖，見圖5。

圖5 我國(guó)校園足球研究的熱點(diǎn)時(shí)區(qū)視圖

綜合表5、圖5分析可得，自2009年我國(guó)提出校園足球研究這一主題后，該研究熱點(diǎn)的演化主要經(jīng)歷了3大階段，分別為青少年校園足球教育開展研究（2010年）和青少年足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練研究（2010年）—足球文化構(gòu)建研究（2012年）—校園足球發(fā)展戰(zhàn)略研究（2015年）。青少年校園足球教育開展研究這一熱點(diǎn)始于2010年，并且于該年間內(nèi)迅速受到各方學(xué)者的關(guān)注。發(fā)展經(jīng)費(fèi)缺乏、教練員能力和數(shù)量不足、運(yùn)動(dòng)員升學(xué)受區(qū)域限制、學(xué)訓(xùn)矛盾突出、場(chǎng)地器材不足［14］，成為了當(dāng)時(shí)學(xué)者研究的主要問題。2011年-2013年間該研究主題逐漸趨冷，研究成果趨于飽和。從側(cè)面反映出我國(guó)校園足球在體育教育方面正在快速發(fā)展，并且整體開展已經(jīng)逐步穩(wěn)定。青少年足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練研究開始于2010年，在該年間達(dá)到高潮。通過校園足球教育的開展，演化出了國(guó)內(nèi)校園足球運(yùn)動(dòng)的后備人才培養(yǎng)體系，特別是結(jié)合了中國(guó)足球的青訓(xùn)模式［10］，為優(yōu)秀足球人才打下了穩(wěn)固基礎(chǔ)。校園足球文化構(gòu)建研究始于2010年，研究程度在2012年達(dá)到了頂峰，2014年逐漸冷門。該研究主題整體關(guān)注度相對(duì)較低，這是由于校園足球開展初期，將足球課融入校園課堂形成廣泛開展滋生了大量的問題矛盾。如何建立科學(xué)的培養(yǎng)體系來促進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)與文化課相融合，是當(dāng)時(shí)研究學(xué)者需要解決的主要矛盾。校園足球發(fā)展戰(zhàn)略研究始于2011年，在2015年成為主要熱點(diǎn)。校園足球活動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)涵是指管理職能部門為了實(shí)現(xiàn)校園足球的健康、持續(xù)發(fā)展，在綜合分析各環(huán)境要素的基礎(chǔ)上，科學(xué)制定面向未來、全局性、根本性的謀劃和決策［15］。這也預(yù)示著在2016年，校園足球活動(dòng)的實(shí)施將面臨新的挑戰(zhàn)，將會(huì)成為校園足球改革階段的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，并且吸引了國(guó)內(nèi)外各界人士的密切關(guān)注。

3 結(jié) 語(yǔ)

我國(guó)校園足球自2010年至2014年經(jīng)歷了廣泛的發(fā)展與探索，成為了校園足球研究的活躍時(shí)期，并且在2015年間其研究貢獻(xiàn)突飛猛進(jìn)，進(jìn)入到快速發(fā)展階段，研究成果的質(zhì)量也得到了高度提升。經(jīng)過校園足球6年的開展與研究，該領(lǐng)域主要分化出4大研究熱點(diǎn)，分別為：青少年校園足球教育開展研究、青少年足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練研究、校園足球文化構(gòu)建研究和校園足球發(fā)展戰(zhàn)略研究。校園足球研究領(lǐng)域的主要代表機(jī)構(gòu)有上海體育學(xué)院和北京體育大學(xué)，代表人物有張延安和董眾鳴，從共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜來看，研究力量呈零散分布狀態(tài)，應(yīng)加強(qiáng)各個(gè)學(xué)者、各個(gè)機(jī)構(gòu)之間的合作交流，共享資源成果，進(jìn)一步尋找新的研究思路。

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Research on the Hot Issues and the Knowledge Maps of the Historical Evolution of Campus Football in China

JIN Cheng-ji，XIAO Fei，XIE Chao
（School of Physical Education， Liaoning Normal University， Dalian 116029， Liaoning China）

Through the visual analysis of the research literature on campus football in our country， the research frontier and evolution trend of campus football in our country are studied. With the help of knowledge mapping software CiteSpaceIII， the data of the campus football research in China from 2010 to 2015 were collected and the corresponding cluster view and time zone view were drawn. Conclusion： The research on the development strategy of campus football in our country has become the main research focus in our country. The research of other burning topics is decreasing year by year， but it still receives a certain degree of attention. In addition，through cooperation network map can be found， the campus football research in China showed a scattered distribution， various scholars， among various institutions in independent research status， lack of resources summary， should strengthen communication， increase the scale of cooperation， to promote the integration of knowledge.

campus football； hot spot； evolution； knowledge map

G80-32

A

1004- 7662（2016）03- 0001- 06

2016-02-13

金成吉，教授，博士，研究方向：體質(zhì)測(cè)量與全民健身。