陸未茜

幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是同幼兒的生活緊密聯(lián)系在一起的，幼兒學(xué)習(xí)的方式也須在特定生動具體的生活和學(xué)習(xí)情景中通過多種感官參與來進(jìn)行。《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重啟蒙性、生活化，注重培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，讓孩子在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)的重要性和趣味性，感受其中的樂趣。幼兒從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究實現(xiàn)問題的實踐活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)，所以幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，我們應(yīng)讓孩子在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、 數(shù)學(xué)活動材料選擇生活化

在陶行知先生的生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，他的“社會即學(xué)?！睂W(xué)說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。

材料是數(shù)學(xué)活動的載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動方式往往決定著幼兒獲得知識的多少。因而，數(shù)學(xué)活動中材料的選擇至關(guān)重要，只有選擇那些合適的、幼兒生活中感興趣的材料，并充分加以利用，才能激發(fā)幼兒的探索欲望，讓幼兒在活動中學(xué)有所得。因此，我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)注意觀察，選擇幼兒熟悉、喜愛的材料，在數(shù)學(xué)活動中應(yīng)用。例如插塑玩具是幼兒非常喜歡的，它以五彩繽紛的顏色、各種各樣的形狀吸引著幼兒，數(shù)學(xué)活動中我們可以利用它，讓幼兒進(jìn)行形狀、顏色、大小的分類，還可以利用這些特點(diǎn)進(jìn)行排序、分合、加減的操作練習(xí)；中班數(shù)學(xué)活動《估算》中，我選擇了日常工作中的木珠、彈子等大小不一的珠子，讓幼兒通過往相同的杯子中裝珠子，發(fā)現(xiàn)相同容積下，珠子的大小不同，則裝入的數(shù)量也不同的道理；在學(xué)習(xí)分合時，我讓孩子們把筆筒中的筆分給自己的左、右手，看看有多少分法，并記錄下來。這些活動中的材料是幼兒在實際生活中經(jīng)常使用的，幼兒十分熟悉并喜歡，因而幼兒的操作、探索欲望被大大地激發(fā)出來，產(chǎn)生了自覺主動地學(xué)習(xí)行為。

二、 數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

陶行知先生曾說過：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說：是生活決定教育。從效力上說：教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！蔽覀兊男隆毒V要》也強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?！?/p>

因此，我們教師應(yīng)正確把握生活現(xiàn)象與抽象數(shù)學(xué)之間的本質(zhì)聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識融入現(xiàn)實生活，讓幼兒在實際生活中學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，使幼兒在既輕松又自然的狀態(tài)下，獲得簡單的數(shù)學(xué)知識，發(fā)展幼兒的思維能力。在《有趣的數(shù)字》活動中，幼兒通過尋找生活中熟悉的電話、日歷、遙控器、圖書頁碼、門牌號等物品，在找找、玩玩、說說中發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)字現(xiàn)象，并通過想象講述，如果我們的生活中沒有數(shù)字會怎樣，讓幼兒帶著問題去尋找數(shù)字，發(fā)現(xiàn)數(shù)字的用途；又如大班數(shù)學(xué)活動《認(rèn)識時鐘》，時間對于幼兒來說是摸不著的、抽象的，但是我們的一日生活是有時間可以遵循的，起床、吃飯、游戲、家長接送、睡覺等都能給孩子時間的提示，于是教師把整點(diǎn)、半點(diǎn)的時鐘畫面與這些活動有機(jī)結(jié)合，幼兒在反復(fù)觀察的過程中就很自然地認(rèn)識了時鐘。

三、 數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)方式生活化

數(shù)學(xué)起源于生活，又作用于生活。因而數(shù)學(xué)活動應(yīng)著力體現(xiàn)“小課堂、大社會”的理念，讓幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決問題，正如陶行知先生說：“生活教育就是在生活中教育，教育在種種生活中進(jìn)行”?，F(xiàn)在的孩子對于去超市購物及貨幣的認(rèn)識已經(jīng)十分熟悉，在幼兒已有的生活經(jīng)驗及知識水平的基礎(chǔ)上，我們組織大班幼兒兩人一組，帶十元錢去超市購物，比一比，看哪一組的購物金額最接近于十元。幼兒在挑選合適的物品、估算其價格、算賬、付錢的過程中，鞏固了所學(xué)的有關(guān)于數(shù)的組成、十以內(nèi)的加減等相關(guān)知識。在此方式下，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感輕松、愉快，學(xué)習(xí)參與的積極性高，學(xué)習(xí)效果也很好。

數(shù)學(xué)活動存在于我們的一日生活中，我們的周圍隨時都有很多數(shù)學(xué)教育的契機(jī)。我們應(yīng)該在幼兒的生活中發(fā)現(xiàn)，然后有機(jī)地設(shè)計，進(jìn)行有機(jī)和隨機(jī)的數(shù)學(xué)教育。如幼兒在進(jìn)餐、吃點(diǎn)心時，可以進(jìn)行一一對應(yīng)的教育，一個小朋友，一個碗、一個茶杯、一把小勺；排隊時可以進(jìn)行第幾個、第幾隊的序數(shù)練習(xí)；晨間桌面游戲時，可以提供一些雪花片和紙牌，讓孩子們練習(xí)數(shù)的分成，以及數(shù)數(shù)和加減，還可以用紙牌進(jìn)行數(shù)字接龍，以及牌點(diǎn)和數(shù)字相匹配的游戲活動。

四、 數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)環(huán)境生活化

我們應(yīng)為幼兒營造一個輕松、愉悅而又科學(xué)的數(shù)學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，通過自身與環(huán)境的接觸，自由探索，促進(jìn)幼兒主動獲取數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)潛能。進(jìn)入中班后，我們將原來的動物標(biāo)簽換成了數(shù)字標(biāo)簽，讓孩子與數(shù)字有更多的接觸機(jī)會。幼兒在看完圖書，將書送回書架上時，總是擺放不整齊，影響圖書角的美觀，于是，我們就請孩子們想辦法，在大家的討論下，決定在每層書架和每本圖書上標(biāo)上數(shù)字，這樣一來，圖書擺放整齊了，孩子們也知道了對號放書了，真是一舉兩得。又如幼兒的桌子總是歪歪扭扭，擺放不整齊，我們就在每張桌子的兩個對角相對應(yīng)的地面上畫上圓圈，這樣桌子擺放好了，無形中也對幼兒滲透了有關(guān)對角線的知識。此外，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以把環(huán)境布置與數(shù)學(xué)教育活動結(jié)合起來，這樣既美化了環(huán)境，又起到了教育的作用。

數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”是一份寶貴的教育財富，對幼兒園數(shù)學(xué)教育具有重要的指導(dǎo)意義，它讓我們的數(shù)學(xué)活動顯得生動有趣，具有感染力。